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1、2019/8/26,1,我国职业教育 新发展与新模式,上海市教科院职成教研究所所长 高职教育发展研究中心主任 马树超 研究员 2007年12月7日,2019/8/26,2,上海市教科院职成教所 （高职教育发展研究中心）,中德政府合作项目，1990年建所； 德国政府投1300万德国马克； 两个重要的逻辑起点 职业教育的经济属性 政府主导的职业教育发展模式,2019/8/26,3,基本内容,职业教育改革发展的新语境 各国职业教育发展模式比较 职业教育发展的新发展 职业教育模式转型的特点 提高院校长领导能力,2019/8/26,4,第一部分,职业教育改革 发展的新语境,2019/8/26,5,经济社
2、会需求为历史之最； 教育进展提供基础为历史之最； 中央政府的重视为历史之最； 职业院校招生数为历史之最；(748万、1810万） 中央财政经费投入为历史之最。,2019/8/26,6,经济发展的新阶段:基本实现工业化，大力推进信息化，加快建设现代化的战略任务； 社会发展的新阶段:社会转型过程要求社会建制变化；我国经历着更复杂的社会大转变；,2019/8/26,7,教育发展的新阶段:义务教育普及化；高等教育大众化；终身教育由理念到实践. “我国人力资源丰富，但劳动力整体素质不高，人才结构不尽合理，重要原因是教育结构不够完善，职业教育发展滞后。”,2019/8/26,8,职业教育具有鲜明的职业性、
3、社会性和人民性； 职业教育具有教育性和经济性; 发展职业教育不仅是一个重要的战略问题，也是一个涉及社会和谐与人民生活小康的政治问题。,2019/8/26,9,温家宝：“加快发展职业教育”,要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。,2019/8/26,10,深化职业教育管理体制改革，建立行业、企业、学校共同参与的机制，推行工学结合、校企合作的办学模式。,2019/8/26,11,信息化社会：信息量增大，从记忆性学习到辨别与判断能力； 网络技术快速发展：学习方式变化，对职业教育内容与方法的适应性要求； 全球化、本地化与个性化：重视世界范围变化
4、与以人为本；,2019/8/26,12,第二部分,发达国家职业教育 发展模式比较,2019/8/26,13,1、以市场调节为导向的职业教育模式,全日制学历中等职业学校数量比例低; 供需关系直接由市场、企业决定。 培训内容根据企业的职业要求确定。 接收被培训者参与培训，监控培训结果。 培训费用主要由用人单位承担。,2019/8/26,14,2、以学校教育为特征的 职业教育模式,具有完善的职业学校教育系统； 供需关系由行政机构来平衡； 培训内容注重教育性； 培训者以职业学校为特征，企业参与培训，但不起决定性作用。 职业教育费用主要靠财政拨款，逐步呈现多元筹资特色。,2019/8/26,15,3、
5、“双元”职业教育模式,学生具有两个身份 两个学习场地 两个经费来源 两个法律体系 两个教学培训体系,2019/8/26,16,4、市场调节占主导的国家干预模式,供需关系由政府会同行业确定。 培训机构：主要是国家为企业提供职业教育和培训的官方公共服务机构-TAFE（技术与继续教育的简称）系统，我们也称TAFE学院。,2019/8/26,17,培训内容与方式：国家及地方政府按照经济界与企业的要求，制定国家资格框架、认证框架和培训包。 TAFE的课程须经职业教育与培训的权威机构认证、注册，凡注册的课程，学生修业合格即可取得国家和行业承认的资格证书和文凭。,2019/8/26,18,第三部分,职业教育
6、改革 发展的新要求,2019/8/26,19,传统的学院式教育模式向政府主导下的就业导向模式转变; 重视学校与企业合作，注重教学过程的开放性;推进工学结合； 注重学生能力与就业市场的对接; 提高为经济社会服务的能力。,2019/8/26,20,工学结合，模式改革的切入点,德国的“双元制”模式被认为是二战后德国经济起飞的“秘密武器”。 把工学结合作为培养模式改革的切入点，带动专业建设，课程设置、教学内容和教学方法改革。 对培养模式改革具有根本性和方向性的意义。,2019/8/26,21,工学结合要关注的五个重要问题,加快完善校企合作机制的法律规章； 重视研制工学结合的一体化教学培训大纲及其配套学
7、习包； 建立企业培训师资格证书与培训考核办法，加快建立企业培训师队伍； 依法加强对学生参加企业劳动培训的保护工作； 优先扶持制造类专业职业教育开展工学结合。,2019/8/26,22,专业建设，增强服务能力,以服务区域经济和社会发展为目标，调整和设置专业; 发挥行业企业作用，通过构建专业教学;标准，与劳动部门密切合作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力的培养； 建设以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群。,2019/8/26,23,课程改革，注重就业能力提高,以能力为本(知识技能态度;运用和展示能力等) 参照职业资格标准，改革课程体系和教学内容; 与行业企业共同开发结合生产实际的实训教材；
8、 重视实践教学过程管理，建立实践教学环节的质量标准； 强化对实验实训等关键实践教学环节的质量监控。,2019/8/26,24,强化“双师”结构，提高基础能力,把优化“双师”结构作为重点， 聘请行业企业专业人才任兼职教师，加大兼职教师的比例 增加教师中具有企业工作经历的比例； 加强培训，企业顶岗实践，积累实际工作经历； 建立企业培训师的资格证书体系，建立企业培训师队伍。,2019/8/26,25,加强实训基地建设，形成特色,校内实训基地，生产性实训，逐步提高比例； 校外实训基地，增加数量，拓展功能，规范管理； 积极探索新模式：学校提供场地和管理，企业提供设备和技术；共同组织实训教学，实现对接。,
9、2019/8/26,26,集团化:校企合作的制度探索,从浅层次向深层次发展的标志; 校企合作的机制探索; 职业教育资源共享; 提高培养质量提高； 职业教育机构的功能拓展。,2019/8/26,27,第四部分,职业教育模式 转型的特点,2019/8/26,28,2019/8/26,29,2019/8/26,30,第五部分,增强院校长 领导能力,2019/8/26,31,提高校长的三个能力,战略思维与规划能力 资源整合能力 经营管理和协调能力,2019/8/26,32,强调战略思维与规划能力,站的高,看的远;前瞻性; 有什么样的目标与规划，就有什么样的发展； 清晰学院发展目标与战略选择； 确立先进
10、的办学理念与战略思维； 怎么发展；如何实现发展目标； 近期做什么；远期做什么.,2019/8/26,33,强调资源整合能力,职业教育政策研究的滞后； 职业教育法制与环境的滞后； 提高整合社会资源的能力； 提高整合经济资源的能力； 提高整合智力资源的能力。,2019/8/26,34,经营管理和协调能力,职业院校运行的市场导向; 从建设重点向管理重点转移; 增强人力资源管理能力; 增强院校和企业、专任教师和兼职教师、全日制教育和非全日制培训等协调管理能力。,2019/8/26,35,总结：增强职业教育的开放性,重视职业教育面向人人的特征，坚持职业教育体系的开放性； 重视职业教育的教育和经济双重性特征，坚持办学模式的开放性； 重视职业教育的双重需求主体特征，坚持政府主导和培养模式开放； 重视职业教育的多元功能，坚持育人、就业、服务相结合。,2019/8/26,36,谢谢大家!,
