《人教版2017年四年级数学上册第三单元《角的度量》教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版2017年四年级数学上册第三单元《角的度量》教案（15页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第三单元 角的度量单元教学计划教材分析：教材是在学生初步认识角会判断角的种类的基础上进一步学习角的度量，教材的编排注重了数学概念之间的内在联系，注重引导学生从直观到抽象逐步提升教学要求，突出学生从不同的学习角度认识角的度量，关注学生的自主体验，使学生在观察，操作，交流的过程中，使学生了解和掌握角的度量方法，帮助学生建立空间观念。逐步扩大了学生的知识面，加深对周围事物的认识，为进一步学习几何知识打好基础。学情分析：学生对于角的大小已有初步的体验，知道角度的大小与两边叉开的大小有关.一部分学生已经对量角器有所了解，但对于大部分学生来说，几乎没有用量角器来测量角的体验，具体角的大小概念还没有形成，显
2、得比较抽象。小学四年级的学生抽象思维虽然有一定的发展，但依然以形象具体思维为主，分析、综合、归纳、概括能力有待进一步培养。教学目标：（1）使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 （2）使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。（3）通过探索活动，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。教学重点：加深对角的认识，形成画角和量角的技能，初步培养学生的作图能力。教学难点：直角的认识、周角的含义。教学关键：加强操作活动，弄清知识间的联系和区别。课时划分：4课时直线、射线和角 1课时角的度量 1课时角的分类 1课时画角 1课时直线、线段、射线和
3、角教学设计【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书 人教版数学（四）年级（上）册第（三）单元第（1）课时直线、线段、射线和角。【教学分析】 直线、射线和角是人教版四年级上册“角的度量”这个单元的起始课，这部份内容是在学生初步认识了线段和角的基础上进行教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是几何图形最基本的组成单位，是今后进一步认识三角形、长方形等几何图形和进一步学习几何形体知识的基础。【学情分析】 四年级的学生，学习比较积极但还不够稳定，知识和思维还是有一定的局限性的，但操作口述能力比较强。针对这一年龄特点，我认为应注重学生对形状的直观感受，联系实际生活，创设问题情境，采用设疑诱导法、启
4、发式谈话法、直观演示法、操作发现法，来组织学生开展探索性的学习活动，让他们在自主学习活动中，经历过程获得新知。当然，学生在二年级的时候就已经能够直观地描述线段和角的特征，形成了一定的空间观念，这就为我们教学实施提供了有利条件。【教学目标】知识与技能：使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。过程与方法：培养学生观察、比较和概括的初步能力。培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。情感态度价值观：体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。
5、【教学重点】：角的认识【教学难点】：三线的区别【教学、具准备】课件、活动角、尺或三角板【时间安排】：教学过程二次备课一、认识射线，直线1、复习线段的特点。出示线段：它有什么特点？2、认识射线。（1）课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。（2）射线有什么特点？（3）生活中你见过射线吗？指导学生用尺或三角板画射线。 3、认识直线。（1）课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。（23）学生尝试画直线。（4）线段和直线有什么关系？ 4、线段、射线和直线三者之间的联系和区别。出示表格：以小组为单位填表名称图形联系区别线段射线直线 小组汇报5、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪
6、些是直线？引导想象，课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。二、认识角从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗？什么叫做角？角该用什么符号表示？下面我们来研究角。1、你能举例见过的角吗？学生举实例，教师随着学生举例课件显示实物并抽象成各种形状的角，让学生感知生活中角的存在。2、建立角的概念。(1)根据学生的发言总结画角的步骤：画出一点，从这一点引出一条射线；从这一点再引出另一条射线；写出各部分名称。用1表示。(2)问：到底什么叫角？总结角的概念。从一点到引出两条射线所组成的图形叫做角。这个点叫做和角的顶点，这两条射线叫做角的边。角的符号用“”表示。课堂小结问：今天我们学习了什
7、么内容？你知道什么？我们这节课研究了直线、射线和角（板书课题：直线、射线和角）【作业设计】1直线有（）个端点，它可以向两端无限延长。2直线上两点之间的一段叫（），它有（）个端点。3射线有（）个端点，它可以向一端无限延长。【板书设计】直线、射线和角直线 直的 没有端点 无限长 线段 直的 两个端点 有限长 射线 直的 一个端点 无限长 从一点引出两条射线所组成成的图形叫做角。记作：1 读作：角1【教学反思】角的度量教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教科书 人教版数学（四）年级（上）册第（三）单元第（2）课时角的度量。【教材分析】角的度量是在学生初步认识了角和直角，并明确了角的概念，知道了角
8、是有大小之分的基础上学习本课的知识，并为学生后续学习角的分类和画角打下基础。【学情分析】学生对于角的大小有了初步的体验，并知道了角的大小与两边叉开的程度有关，且有部分学生已经知道了量角器，但对于大部分学生来说用量角器来测量角几乎没有体验。【教学目标】1知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角。（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力，让初步建立1度角、30度角、60度角、120度角的表象，发展空间观念。（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。2过程与方法：（1）通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验
9、知识的形成过程。（2）通过先估后量，掌握用量角器量角的基本方法，能灵活、正确地测量各种不同位置的角，并感知角的大小与所画边的长短无关。3情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。【教学重点】认识量角器，会用量角器量角。【教学难点】认识量角器，会用量角器量角。【教学、具准备】活动角、量角器、三角板、多媒体课件。【时间安排】教学过程二次备课师：同学们，炮兵某部正在进行一场军事演习（多媒体出示右图画面），炮兵在指挥员的指挥声中向目标发起了进攻，在前后做了两次射击并随即做了两次调整后，第三次终于击中了目标。师：炮兵调整了大炮的什么，最后击中了目标？（一）复习角的概
10、念和各部分的名称1教师出示教具，提问：（1）怎样的图形叫做角？（2）说一说角各部分的名称。2多媒体出示： （1）让学生把这些角按照从大到小的顺序给它们排队。（2）教师继续追问：“你知道角3比角1大多少吗？”3揭示课题师小结：如果我们能够度量出这两个角的大小，问题就可以解决了。你们想不想知道它们究竟相差多少呢？（揭示课题：角的度量）（二）探究新知揭示课题后，教师顺势提出，要知道“角3比角1大多少，可以使用什么方法？”相信有学生能提出可以使用量角器，教师指出并板书“量角的大小，要用量角器”。1.认识量角器。（1）学生观察自己的量角器上有什么。（2）让部分学生尝试说一说量角器上各部分的名称。（3）教
11、师用多媒体课件演示，补充并小结归纳：量角器半圆周上所刻的线就是量角器的刻度线，每10格上标一个数。圆心就是量角器的中心点。外圆刻度（顺时针方向）从0度开始到180度止，内圆刻度（逆时针方向）也是从0度开始到180度止。（4）同桌之间互相说一说量角器各部分的名称。（5）自学看书本40页的知识。（6）学生汇报，教师边用多媒体演示边说明，并板书：角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。把圆形平均分成360份，每一份所对的角叫做1度的角，记作。2.量角（1）让学生尝试度量书本40页的角1，并标上度数。教师巡视，注意发现以下几种错误类型的同学，但不急于纠正。错误类型一：量角时，量角器中心点和角的顶点没
12、有重合。错误类型二：量角器零刻度线与角的边没对齐。错误类型三：看错了刻度，应看里圈，却看外圈刻度了；或者应看外圈却看里圈刻度了。（2）学生同桌之间说一说自己度量角的具体步骤。（3）请学生说一说量角的方法和步骤。让刚才巡视中注意发现有错误的同学先汇报，同时教师要组织学生说说怎样才能避免以上错误，正确迅速地量出角的度数呢？（4）根据学生的汇报，教师小结学生的量角的方法。（5）教师一边演示量角，一边让学生对着课本上的1，跟老师一起用量角器度量。（6）教师用多媒体演示，并板书。（7）学生自主度量40页的角2，同时同桌互相交流方法。（8）教师再次点一下量角的方法和量角过程中应注意的事项。3.角的大小决定
13、因素， （1）多媒体出示：书本第41页中间的两个角，请学生说一说两个角有什么不同。估计一下，谁大谁小。（2）让学生用量角器在书上具体量一量，并标出数据。学生操作，教师巡视，进行个别辅导。（3）学生汇报哪个角大？”相信通过度量，绝大部分学生都知道两个一样大。教师此时要指出角的大小与角的两边的长短没有关系，并提出角的大小与什么有关的问题，学生很容易说出角的大小与两条边叉开的大小有关。（4）教师拿出活动角放在量角器上验证，叉开两条边，演示大小不同的角。（5）教师根据学生回答小结并板书：角的大小与角的两边画出的长短没有关系。角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。4.摆角（每人提供两根牙签）
14、（1）在自己的量角器上用牙签摆角：摆一个1度的角。指名演示，同桌说说怎么摆的？摆一个直角。摆30度、45度、60度、120度的角，同桌互评。教师多媒体演示对比，注意与直角形成对比。（2）在桌面上摆一个50度左右的角。5巩固练习（1）回应课前引入“角3比角1大多少”这一问题。通过让学生度量，计算出角2比角1大的度数。（2）多媒体出示：你能估出下面的角哪些角小于90？哪些角大于90？（3）书本41页做一做第3题。先让学生估计两个三角尺上各个角的度数，然后把这些角描在练习本上，再用量角器量一量各是多少度？教师进行小结的时候，注意提醒学生以后量角的时候，可以先心里把所要度量的角与三角形的角比一比，估计一下多少度，再进行度量。(三)全课总结今天这节课你有什么收获？你是怎样获得这些收获的?【作业设计】你见过这样的简笔画吗？试着创作一幅，并量出每个角的度数。可以把你的作品与同伴交流、欣赏。【板书设计】角的度量量角的大小，要用量角器角的计量单位是“度”，用符号“o”来表示。【教学反思】角的分类教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书 人教版数学（四）年级（上）册第（三）单元第（3）课时角的分类。【教学分析】 学生在二年级角的初步认识里已有了初步的接触，对于角已经有了一些了解，但是大多是属于直观的描述。本课时是在二年级的基础上恰当地概括出图形的特征，会用量角器量角的
