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1、把握学段教学目标 提高阅读教学实效,杭州市普通教育研究室 刘荣华,寓言故事揠苗助长的教学启示,古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天 天到田边去看。可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿 也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说： “我得想个办法帮它们长。” 一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗 一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力 尽。 他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏 了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。” 他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看， 禾苗都枯死了。,语文课程标准,设计思路：课程标准在“总目标”之下，按 12年级、
2、34年级、56年级、79年级这四个 学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整 体性和阶段性。 教学建议：学生生理、心理以及语言能力的 具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规 律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内 容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整 体提高。,把握学段特点，顺学而教,宋朝著名学者朱熹：字求其训，句索其旨，未 得乎前，则不敢求其后，未通乎此则不敢志平彼， 如是循序渐进，则意志理明，而无疏易凌躐之患矣。 著名瑞士心理学家皮亚杰：儿童语言与思维发 展是有阶段性的，可以划分为感知运动阶段、前运 算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段；各阶段都 有它独特的规律，各阶段
3、的出现从低到高是有一定 的次序，且有一定的交叉性。,阅读教学：学段特点不清,学段教学目标差不多 三下妈妈的账单：（1）会认读“款、酬、项、慈、 怀、蹑、翼”等字，能理解“报酬、款项、蹑手蹑脚、小心 翼翼”等词语意思；（2）正确、流利、有感情地朗读课 文；（3）感受母爱的无私。 五下慈母情深：（1）会认读“陷、攥”等字，能 理解“失魂落魄、龟裂”等词语；（2）正确、流利、有感 情地朗读课文；（3）感受母爱的深沉。 学段教学过程差不多 板书课题，朗读课题概括大意，检查字词研读 词句，领悟内涵感情朗读，作业练习,第一学段阅读教学目标及教学策略,第一学段是小学生学习语文的起始阶段，无论 语言学习，还是
4、兴趣激发、习惯养成、能力培养， 都是打基础的阶段。第一阶段的阅读教学，一定要 夯实学生的语文基础。,一、明确十条教学目标,（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）学习默读，做到不出声，不指读。 （4）借助读物中的图画阅读。 （5）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 （6）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生 命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。 （7）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验， 感受语言的优美。 （8）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体
5、会句号、问号、感 叹号所表达的不同语气。 （9）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外 阅读总量不少于5万字。 （10）喜爱图书，爱护图书。,1、阅读方法,（2）学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （3）学习默读，做到不出声，不指读。 （4）借助读物中的图画阅读。,2、阅读理解,（5）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅 读中积累词语。 （8）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句 号、问号、感叹号所表达的不同语气。 （6）阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关 心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想 法，并乐于与人交流。 （
6、7）诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步 的情感体验，感受语言的优美。,3、阅读积累,（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。 （9）积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀 诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。 （10）喜爱图书，爱护图书。,二、突出四项教学重点,1、突出识字教学 2、突出朗读教学 3、突出写字教学 4、突出背诵积累,1、突出识字教学,语文课程标准 第一学段：认识常用汉字16001800个（人教 版1-2年级1800个） 第二学段：累计认识常用汉字2500个（人教版 3-4年级1000个） 第三学段：累计认识常用汉字3000个（人教版 5-6年级500个） 汉字是中华
7、民族智慧的结晶，是中华民族璀璨 的文化，是中华民族精神的家园。,（1）集中识字,集中识字，根据汉字特点进行识字，掌握识字 方法，培养识字能力，有利于提高识字的效率。 二上我是什么 暴躁 灾害 红袍 雹子 灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋 有规律地呈现生字、用一个字带一串字、运用 字理进行识字、用自己的方式识字（有足好跑步、 有衣穿红袍，有雨下雹子）,（2）随文识字,随文识字，在语言环境中认读字音、辨析字形、 了解字义，促进阅读理解，把识字与阅读紧密联系 起来。 一下棉花姑娘：棉花姑娘生病了，叶子上 有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病 啊！ 四下搭石：假如遇上老人来走搭石，年轻
8、人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当 然的事。（字理教学）,温馨提示：集中识字与随文识字,集中识字和随文识字是两种重要的识字教学方法，各 有特点，不可偏废。 根据课文合理选择。课文生字多，易用集中识字；生字 少，可用随文识字。 分步有重点展开。初读课文后集中识字，重点解决字 音；精读课文时随文识字，重点解决关键字词的意思；熟读 课文后集中识字，重点分析字形。在多次复现中巩固生字。 初读课文后集中识字，也可以音形义结合，整体识字。 高年级要重视学生自学能力的培养，导入新课后可以直 接检查生字新词的预习，甚至可以听写，提高教学起点。,2、突出朗读教学,语文课程标准 第一学段 学习用普通话正
9、确、流利、有感情地朗读课文。 第二学段 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第三学段 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 朗读是阅读教学的重要手段，对语言积累、语 感培养、情感熏陶有着特殊的功能。,（1）正确、流利地朗读,正确、流利地朗读：读准字音，不减字、不添 字、不改字、不重复、不颠倒，句读分明、停顿恰当。 二上清澈的湖水：哪些句子感受到清澈？ 湖面就像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有 变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里 游。 看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边 的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔，石 龟，好像正在赛跑呢。 没有读顺不开讲,（2）有感情地朗读
10、,感情朗读：要求学生进入文本的情境，读出相应的语 气和语调，表达自己对文本情感的理解。 选择合适的课文内容，培养积极的情感体验 一下两只小狮子：懒狮子慢吞吞地说：“我才不去 吃那苦头呢！” 结合字词意思的理解，避免空泛的煽情指导 一下棉花姑娘：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶 的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊！ 多学名师的教学内涵,3、突出写字教学,语文课程标准 第一学段：会写8001000个常用汉字（人教版1-2年 级1000个），掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首，按笔顺规 则用硬笔写字，注意间架结构，书写规范、端正、整洁； 第二学段：累计会写2000个左右常用汉字（人教版3-4 年级10
11、00个），能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、 端正、整洁； 第三学段：累计会写2500个左右常用汉字（人教版5-6 级400个），硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 网络时代是否要写好字？,（1）培养写字习惯,问题：小学生近视率越来越高，到了高年级 写字速度快不起来 正确的写字姿势、握笔姿势 一拳、一尺、一寸 合适的写字时间、写字数量 字数（两个课时），遍数（带词抄写）,（2）提高写字能力,教师示范学生试写 反馈矫正、表扬激励 字字示范重点指导 重点字、重点笔画 课外练字课堂练字 课堂十分钟作业练习 规范写字提高速度 低年级、中高年级 硬笔练习软笔书法 每周一节书法课（教育部规定，课时
12、哪里来）,4、突出背诵积累,语文课程标准 第一学段：背诵优秀诗文50篇（段） 第二学段：背诵优秀诗文50篇（段） 第三学段：背诵优秀诗文60篇（段） 13岁之前是一个人记忆力发展的黄金时期，厚 积而薄发是语文学习的重要方法，小学第一学段尤 其要重视学生的背诵积累。,（1）指导学生有意义背诵,在背诵中渗透记忆方法，把背诵和理解有机结 合起来，激发背诵的兴趣，避免死记硬背。 二上北京 天安门在北京城的中央，红墙、黄瓦，又庄 严，又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间 矗立着人民英雄纪念碑。,（2）加强课文复述,复述，可以把课文的消极语言转变为学生的积 极语言，提高学生的语言表达能力。 简单复述：
13、培养学生的概括能力 详细复述：培养学生的记忆能力 创造性复述：培养学生的想象能力 故事性强的课文，可以多复述：听故事、读故 事、讲故事。 低年级多课文背诵，高年级多课文复述。,（3）加强古诗文背诵,小学生必背古诗七十首：分学期背诵 每周一首，和课文有机结合 国学经典：适当选择 三字经百家姓论语 高年级古文教学要求：兴趣、朗读、大意（考试） 杨氏之子伯牙绝弦学奕两小儿 辩日,课例1：一年级上册比尾巴,谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？ 猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。 谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？ 公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。 1.认识比
14、赛动物，认读“松鼠、猴子、公鸡”等字词； 2.报告比赛项目，认读“比尾巴、短、扁”等字词； 3.宣布比赛结果，反复认读“松鼠、尾巴”等字词以及读 好问话的语气； 4.表演朗读课文，区别“松”“公”，书写“公”“云”。,课例2：我是什么（一）,1、指导读课题：读好疑问句 2、教师读课文：猜“我”是谁 3、学生读课文：自学生字词 （1）暴躁、灾害 （2）红袍、雹子 （3）灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋 4、学生读课文：“我”是怎么变化的 （1）汽云：哪儿写得有趣？（穿着白衣服、穿着黑衣 服，红袍披在身上） （2）雨、雹、雪：“落、打、飘”能换吗？ 5、“我”还会怎么变：猜谜语（雾、霜、露珠
15、） 6、写字指导：冲、池、浮、晒,课例3：恐龙的灭绝（一）,1、看恐龙图片，学习“庞大” 对恐龙有什么了解？学习第1段：人类的历史与 恐龙的历史相比，可就短多了（三四百万年、两亿） 2、学生读课文，了解灭绝的原因 严寒、撞击 3、研读两种说法，随文学习字词 第2自然段：严寒、耐不住、躲避朗读 第3自然段：枯萎、尘埃、死亡排序 4、整理生字新词，指导学生写字 词语盘点：庞大灭绝、寒冷、死亡、枯萎 抄写生字：寒冷、耐不住,课例4：手捧空花盆的孩子（二）,1、复习字词，直奔主题 （1）挑选：故事中国王要挑选什么；（2）花种、种花； （3）宣布：国王还宣布了一个什么决定。 2、理解国王心情变化，感受雄
16、日的诚实 （1）第3自然段：哪些句子告诉我们国王高兴、不高兴？ 国王从孩子们的面前走过，看着一盆盆鲜花，脸上没有一 丝高兴的表情。 国王听了，高兴地拉着他的手，说：“你就是我的继承人”。 （2）第2自然段：体验雄日种花经过和心理活动 十天过去了，一个月过去了，花盆里的种子却不见发芽。 他又给种子施了些肥，浇了点水。 他天天看啊，看啊，种子就是不发芽。 雄日想当继承人吗？为什么还要选空花盆？ 3、写字指导：分、选,课例5：雷雨（一）,1、教师读课文：这是一场怎样的雷雨？ 尝试朗读，学习生字：压、乱、垂、虹 2、分段读课文：为什么请三个同学读？ 雷雨前、雷雨时、雷雨后 3、背诵雷雨前：哪几个生字最难写？ 重点书写：垂、压；逃、越,谢谢各位 欢迎交流、批评 Tel:057128026032 ,
