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1、把握学段教学目标 提高阅读教学实效,杭州市普通教育研究室 刘荣华,寓言故事揠苗助长的教学启示,古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天 天到田边去看。可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿 也没有长高。他在田边焦急地转来转去,自言自语地说: “我得想个办法帮它们长。” 一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗 一棵一棵往高里拔,从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力 尽。 他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏 了!力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。” 他的儿子不明白是怎么回事,第二天跑到田里一看, 禾苗都枯死了。,语文课程标准,设计思路:课程标准在“总目标”之下,按 12年级、
2、34年级、56年级、79年级这四个 学段,分别提出“阶段目标”,体现语文课程的整 体性和阶段性。 教学建议:学生生理、心理以及语言能力的 具有阶段性特征,不同内容的教学也有各自的规 律,应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内 容,采取合适的教学策略,促进学生语文素养的整 体提高。,把握学段特点,顺学而教,宋朝著名学者朱熹:字求其训,句索其旨,未 得乎前,则不敢求其后,未通乎此则不敢志平彼, 如是循序渐进,则意志理明,而无疏易凌躐之患矣。 著名瑞士心理学家皮亚杰:儿童语言与思维发 展是有阶段性的,可以划分为感知运动阶段、前运 算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段;各阶段都 有它独特的规律,各阶段
3、的出现从低到高是有一定 的次序,且有一定的交叉性。,阅读教学:学段特点不清,学段教学目标差不多 三下妈妈的账单:(1)会认读“款、酬、项、慈、 怀、蹑、翼”等字,能理解“报酬、款项、蹑手蹑脚、小心 翼翼”等词语意思;(2)正确、流利、有感情地朗读课 文;(3)感受母爱的无私。 五下慈母情深:(1)会认读“陷、攥”等字,能 理解“失魂落魄、龟裂”等词语;(2)正确、流利、有感 情地朗读课文;(3)感受母爱的深沉。 学段教学过程差不多 板书课题,朗读课题概括大意,检查字词研读 词句,领悟内涵感情朗读,作业练习,第一学段阅读教学目标及教学策略,第一学段是小学生学习语文的起始阶段,无论 语言学习,还是
4、兴趣激发、习惯养成、能力培养, 都是打基础的阶段。第一阶段的阅读教学,一定要 夯实学生的语文基础。,一、明确十条教学目标,(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 (2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)学习默读,做到不出声,不指读。 (4)借助读物中的图画阅读。 (5)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。 (6)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生 命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。 (7)诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验, 感受语言的优美。 (8)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体
5、会句号、问号、感 叹号所表达的不同语气。 (9)积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外 阅读总量不少于5万字。 (10)喜爱图书,爱护图书。,1、阅读方法,(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 (3)学习默读,做到不出声,不指读。 (4)借助读物中的图画阅读。,2、阅读理解,(5)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅 读中积累词语。 (8)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句 号、问号、感叹号所表达的不同语气。 (6)阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关 心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想 法,并乐于与人交流。 (
6、7)诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步 的情感体验,感受语言的优美。,3、阅读积累,(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。 (9)积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀 诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。 (10)喜爱图书,爱护图书。,二、突出四项教学重点,1、突出识字教学 2、突出朗读教学 3、突出写字教学 4、突出背诵积累,1、突出识字教学,语文课程标准 第一学段:认识常用汉字16001800个(人教 版1-2年级1800个) 第二学段:累计认识常用汉字2500个(人教版 3-4年级1000个) 第三学段:累计认识常用汉字3000个(人教版 5-6年级500个) 汉字是中华
7、民族智慧的结晶,是中华民族璀璨 的文化,是中华民族精神的家园。,(1)集中识字,集中识字,根据汉字特点进行识字,掌握识字 方法,培养识字能力,有利于提高识字的效率。 二上我是什么 暴躁 灾害 红袍 雹子 灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋 有规律地呈现生字、用一个字带一串字、运用 字理进行识字、用自己的方式识字(有足好跑步、 有衣穿红袍,有雨下雹子),(2)随文识字,随文识字,在语言环境中认读字音、辨析字形、 了解字义,促进阅读理解,把识字与阅读紧密联系 起来。 一下棉花姑娘:棉花姑娘生病了,叶子上 有许多可恶的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病 啊! 四下搭石:假如遇上老人来走搭石,年轻
8、人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当 然的事。(字理教学),温馨提示:集中识字与随文识字,集中识字和随文识字是两种重要的识字教学方法,各 有特点,不可偏废。 根据课文合理选择。课文生字多,易用集中识字;生字 少,可用随文识字。 分步有重点展开。初读课文后集中识字,重点解决字 音;精读课文时随文识字,重点解决关键字词的意思;熟读 课文后集中识字,重点分析字形。在多次复现中巩固生字。 初读课文后集中识字,也可以音形义结合,整体识字。 高年级要重视学生自学能力的培养,导入新课后可以直 接检查生字新词的预习,甚至可以听写,提高教学起点。,2、突出朗读教学,语文课程标准 第一学段 学习用普通话正
9、确、流利、有感情地朗读课文。 第二学段 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 第三学段 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 朗读是阅读教学的重要手段,对语言积累、语 感培养、情感熏陶有着特殊的功能。,(1)正确、流利地朗读,正确、流利地朗读:读准字音,不减字、不添 字、不改字、不重复、不颠倒,句读分明、停顿恰当。 二上清澈的湖水:哪些句子感受到清澈? 湖面就像一面镜子,映出了蓝天、白云,还有 变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞,又像在水里 游。 看,那边的山石像一只正要跳起的青蛙,这边 的山石像一只展翅欲飞的雄鹰,半山腰的石兔,石 龟,好像正在赛跑呢。 没有读顺不开讲,(2)有感情地朗读
10、,感情朗读:要求学生进入文本的情境,读出相应的语 气和语调,表达自己对文本情感的理解。 选择合适的课文内容,培养积极的情感体验 一下两只小狮子:懒狮子慢吞吞地说:“我才不去 吃那苦头呢!” 结合字词意思的理解,避免空泛的煽情指导 一下棉花姑娘:棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶 的蚜虫。她多么盼望有医生来给她治病啊! 多学名师的教学内涵,3、突出写字教学,语文课程标准 第一学段:会写8001000个常用汉字(人教版1-2年 级1000个),掌握汉字基本笔画和常用偏旁部首,按笔顺规 则用硬笔写字,注意间架结构,书写规范、端正、整洁; 第二学段:累计会写2000个左右常用汉字(人教版3-4 年级10
11、00个),能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、 端正、整洁; 第三学段:累计会写2500个左右常用汉字(人教版5-6 级400个),硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度。 网络时代是否要写好字?,(1)培养写字习惯,问题:小学生近视率越来越高,到了高年级 写字速度快不起来 正确的写字姿势、握笔姿势 一拳、一尺、一寸 合适的写字时间、写字数量 字数(两个课时),遍数(带词抄写),(2)提高写字能力,教师示范学生试写 反馈矫正、表扬激励 字字示范重点指导 重点字、重点笔画 课外练字课堂练字 课堂十分钟作业练习 规范写字提高速度 低年级、中高年级 硬笔练习软笔书法 每周一节书法课(教育部规定,课时
12、哪里来),4、突出背诵积累,语文课程标准 第一学段:背诵优秀诗文50篇(段) 第二学段:背诵优秀诗文50篇(段) 第三学段:背诵优秀诗文60篇(段) 13岁之前是一个人记忆力发展的黄金时期,厚 积而薄发是语文学习的重要方法,小学第一学段尤 其要重视学生的背诵积累。,(1)指导学生有意义背诵,在背诵中渗透记忆方法,把背诵和理解有机结 合起来,激发背诵的兴趣,避免死记硬背。 二上北京 天安门在北京城的中央,红墙、黄瓦,又庄 严,又美丽。天安门前面是宽阔的广场。广场中间 矗立着人民英雄纪念碑。,(2)加强课文复述,复述,可以把课文的消极语言转变为学生的积 极语言,提高学生的语言表达能力。 简单复述:
13、培养学生的概括能力 详细复述:培养学生的记忆能力 创造性复述:培养学生的想象能力 故事性强的课文,可以多复述:听故事、读故 事、讲故事。 低年级多课文背诵,高年级多课文复述。,(3)加强古诗文背诵,小学生必背古诗七十首:分学期背诵 每周一首,和课文有机结合 国学经典:适当选择 三字经百家姓论语 高年级古文教学要求:兴趣、朗读、大意(考试) 杨氏之子伯牙绝弦学奕两小儿 辩日,课例1:一年级上册比尾巴,谁的尾巴长?谁的尾巴短?谁的尾巴好像一把伞? 猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。 谁的尾巴弯?谁的尾巴扁?谁的尾巴最好看? 公鸡的尾巴弯。鸭子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。 1.认识比
14、赛动物,认读“松鼠、猴子、公鸡”等字词; 2.报告比赛项目,认读“比尾巴、短、扁”等字词; 3.宣布比赛结果,反复认读“松鼠、尾巴”等字词以及读 好问话的语气; 4.表演朗读课文,区别“松”“公”,书写“公”“云”。,课例2:我是什么(一),1、指导读课题:读好疑问句 2、教师读课文:猜“我”是谁 3、学生读课文:自学生字词 (1)暴躁、灾害 (2)红袍、雹子 (3)灌溉田地、发动机器、淹没庄稼、冲毁房屋 4、学生读课文:“我”是怎么变化的 (1)汽云:哪儿写得有趣?(穿着白衣服、穿着黑衣 服,红袍披在身上) (2)雨、雹、雪:“落、打、飘”能换吗? 5、“我”还会怎么变:猜谜语(雾、霜、露珠
15、) 6、写字指导:冲、池、浮、晒,课例3:恐龙的灭绝(一),1、看恐龙图片,学习“庞大” 对恐龙有什么了解?学习第1段:人类的历史与 恐龙的历史相比,可就短多了(三四百万年、两亿) 2、学生读课文,了解灭绝的原因 严寒、撞击 3、研读两种说法,随文学习字词 第2自然段:严寒、耐不住、躲避朗读 第3自然段:枯萎、尘埃、死亡排序 4、整理生字新词,指导学生写字 词语盘点:庞大灭绝、寒冷、死亡、枯萎 抄写生字:寒冷、耐不住,课例4:手捧空花盆的孩子(二),1、复习字词,直奔主题 (1)挑选:故事中国王要挑选什么;(2)花种、种花; (3)宣布:国王还宣布了一个什么决定。 2、理解国王心情变化,感受雄
16、日的诚实 (1)第3自然段:哪些句子告诉我们国王高兴、不高兴? 国王从孩子们的面前走过,看着一盆盆鲜花,脸上没有一 丝高兴的表情。 国王听了,高兴地拉着他的手,说:“你就是我的继承人”。 (2)第2自然段:体验雄日种花经过和心理活动 十天过去了,一个月过去了,花盆里的种子却不见发芽。 他又给种子施了些肥,浇了点水。 他天天看啊,看啊,种子就是不发芽。 雄日想当继承人吗?为什么还要选空花盆? 3、写字指导:分、选,课例5:雷雨(一),1、教师读课文:这是一场怎样的雷雨? 尝试朗读,学习生字:压、乱、垂、虹 2、分段读课文:为什么请三个同学读? 雷雨前、雷雨时、雷雨后 3、背诵雷雨前:哪几个生字最难写? 重点书写:垂、压;逃、越,谢谢各位 欢迎交流、批评 Tel:057128026032 ,