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1、 尊严第1课时教学设计 教学目标：1、自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词。2、抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，感受文章的表达特色。3、联系全文和理解杰克逊大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。教学重点：理解杰克逊大叔对女儿说的话。教学难点：体会尊严的含义。教学过程：一、 引读启智1、出示每日积累。志者不饮盗泉之水，廉者不受嗟来之食。（师随机讲黔敖的故事） 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。（师讲解意思）富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。请你多读几遍，把它读通顺。谁来展示一下。你能大概猜出哪句话的意思？随机讲嗟来之食的故事2、听后谈感想。
2、今天我们学习的课文也是和这些格言有关的，看老师写课题。（板书课题：尊严，随机讲解生字“尊”字注意点，学生书写“尊”字）二、初读感悟（一）出示学习提示1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。2、想想课文主要讲了一件什么事？可以和同桌互相说一说。（二）检查字词1、出示文中的词语（开火车读词）逃难 款待 例外 赞赏 狼吞虎咽沃尔逊 杰克逊2、了解课文主要内容你能用上上面的词语把课文的主要内容说一说吗？（把年轻人的例外表现在哪儿，说清楚就好了。如果把故事的结尾部分将=讲得再详细些就更好了）三、精读理解（一）质疑，聚焦“什么都没有”1、师过渡：同学们，哈默只是一个穷困潦倒的逃难人，可文中的大叔却给予了很
3、高的评价。请同学们快速找到那句话评价语。（出示）“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”认真读这句话，有什么疑问？（生回答）师评价：学贵有疑，一句话就引发了那么多问题，真棒！老师这儿也有个问题。师出示：没有（ ），没有（ ），没有（ ）（能不能根据书上的内容说）年轻人可不是一顿、两顿没得吃啊！他可是饱受饥饿的折磨啊！课文哪些地方写出了年轻人很饿？2、预设：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。说说体会。（理解脸色苍白、骨瘦如柴）年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来。（你能做做这个动作吗？请生评价动作，像这样吃得又急又快的就叫狼吞虎咽）咱们再来读读这两句话，这是对年轻人的什么描写？（板
4、书：外貌、动作）3、小结：年轻人背井离乡，一路上，缺衣少吃，可就是一样一个一无所有的年轻人。杰克逊大叔为什么说他是富翁？（板书：富翁）这里的富翁是（生回答）。接下来，让我们走近这个年轻人，走入他的内心世界，感受年轻人身上那可贵的尊严。（二）聚焦“富翁”，感悟尊严。1、学习提示：默读课文24自然段，从文中哪些地方能感受到年轻人有尊严？划出相关的句子，然后和同桌互相读一读年轻人和杰克逊大叔的话。2、学生学习，教师巡视。3、交流汇报，教师根据学生回答依次出示相关句子。预设A：当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？预设B：这个年轻人的目光顿时灰
5、暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不唠叨，就得到这些食物！”预设C：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。4、朗读感悟同学们，杰克逊大叔一次次让年轻人先吃饭，都被他这样坚定地拒绝了。情境朗读：让我们一起来重温一下感人的故事情节那是一个寒冷的冬天当我看到这个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，我立马拿出美食送到他面前时，他却真诚的请求说（生读第一次语言）我心中一愣，告诉他没有活儿需要做时，年轻人毫不客气地拒绝说（生读第二次语言）我只好答应他先吃饭，后劳动，年轻人毅然拒绝说（生读第三次语言）同学们，逃难路上，年轻人只拒绝杰克逊大叔吗？（还会拒绝
6、别人）出示：这一路上，当遇到好人施舍时，年轻人总要（ ），如果（ ）。这一次次的拒绝后面折射的是年轻人的（ ）呀？引读：因为年轻人有（ ），所有杰克逊大叔会赞赏有加地评价他：（生读）虽然年轻人物质上生活上过着食不果腹，居无定所的日子，但人格尊严上却是个大富翁。难怪杰克逊大叔会信心满满地说：（生读）出示“别看他现在什么都有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”现在你对杰克逊大叔的话理解了吗？随机完成课堂作业本的最后一题，交流反馈。 四、品读感悟文中的年轻人诚然可贵，但文中的大叔又有哪些可贵的品质呢？咱们下节课再来学习。 五、延读拓展1、课后搜集哈默的资料，下节课交流。2、背诵课前积累的格言。六、板书设计7 尊严语言 动作 神态一无所有 （百分之百）富翁
