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1、新课标 阅读目标与教学 华东师范大学中文系 方智范,一 制定阅读目标所遵循的 基本原则是什么？,1. 阅读教学是对话过程,“教学建议”,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。,“解释”与“理解”,“解释”只有一个主体，它的对象完全是一个客体；更适合于自然科学对“物”的研究。 “理解”有两个主体，各自独立而相互对话；更适合于人文学科对“人”的研究。 苏巴赫金,设计对话情境 善于倾听对方 创造和谐氛围,2.阅读目标应渗透 情感态度和价值观要求,“渗透”情感、态度和价值观 由内而外 涵养化育,飞机在高空盘旋，鲜花
2、拌着骨灰，撒向无垠的大海。 飞机在高空盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海。 在大海中永生,3.重视阅读过程和阅读方法,达成性目标 表现性目标 过程性目标,4.重视知识的实际运用,“教学建议”,在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。,桂林山水教学,教师示范朗读 学生自由朗读 展示关键词语 在语境中感受（词句段） 默读，圈点勾画 交流感受，多元理解 屏示：改成诗行,桂林山水改写,漓江的水真静啊 静得让你感觉不到它在流动 漓江的水真清啊 清得可以看见江底的沙石 漓江的水真绿啊 绿得仿佛
3、那是一块无瑕的翡翠,二,怎样理解阅读能力的 综合性特点？,“教学建议”,阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。,感受能力 理解能力 欣赏能力 评价能力,1.强调感性在阅读教学 中的重要地位,一声 春雷，唤醒了春笋。它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。 春笋,他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。 他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。 “孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！” 孔乙己,2.理性分析也离不开感性,感性 知性 理性,知性,把多样性统一的具体内容拆散开来，作为孤立的东
4、西加以分析，只知有分，不知有合 。（王元化论知性的分析方法）,3.感性与理性统一， 体现阅读能力的综合性,梁启超：三步精读法,第一步是鸟瞰。把文章浏览一遍，了解文章写些什么，并把文章的重点、难点找出来。第二步是解剖。揣摩文章是怎样写的，尤其是对文章的重点、难点细细探究，由表及里，抓住精髓。第三步是会通。就是把全文综合起来，融会贯通，并根据文章的背景和作者情况探究文章的成因，以便对文章有更透彻的把握。,鸟瞰解剖会通 整体局部整体 综合分析综合,解剖了一个青蛙，却丧失了整个生命。 英伍尔芙,跨越百年的美丽,玛丽居里穿着一袭黑色长裙，白净端庄的脸庞显出坚定又略带淡泊的神情，那双微微内陷的大眼睛，让你
5、觉得能看透一切，看透未来。 她的报告使全场震惊，物理学进入了一个新的时代，而她那美丽、庄重的形象也就从此定格在历史上，定格在每个人的心中。 经过三年又九个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。它真的有极美丽的颜色，在幽暗的破木棚里发出略带蓝色的荧光。,这是她用全部的青春、信念和生命换来的荣誉。她一共得了10项奖金、16种奖章、107个名誉头衔，特别是获得了两次诺贝尔奖。 她一如既往，埋头工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室。 在所有的世界著名人物中，玛丽居里是唯一没有被盛名宠坏的人。,4. 理解性阅读与 创造性阅读应该统一,“教学建议”,在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，
6、利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。 但要防止逐字逐句的过深分析和远离文本的过度发挥。,文本的规定性,文本的规定性也严格制约着接受活动，以使其不至于脱离文本的意向和文本的结构，而对本文的意义作随意的理解和解释。（伊萨尔）,朱自清春练习（苏教社）,朱自清在文章的结尾以人喻春，赞美春天。你能根据自己的阅读感受为这篇文章另写一个结尾吗？,三,怎样理解文章的 一般阅读目标？,1.什么是文章的一般阅读目标,阅读目标,能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。（第二学段） 在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本
7、表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。（第三学段）,在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。 在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。（第四学段）,2.把握文章主要内容， 体会作者的思想感情,概括： 体会： 理性判断 感性把握 注重结果 注重过程 强调统一 强调自主,概括： 重结果、重理性、重唯一 体验： 重过程、重感性、重多向,一个小村庄的故事教学,绿色消退了 毁灭了大自然 这是一场灾难 这是无法挽回的悲剧,
8、老舍济南的冬天练习 （人教社）,假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲？着重讲哪些精彩的片段？,王湾次北固山下练习 （人教社）,想象“潮平两岸阔，风正一帆悬”是怎样的情景，如果你身临其境将会有怎样的感受？,巴金繁星练习（苏教社）,你一定也观察过天上的繁星，你有哪些感受？比较一下，你的感受与巴金的感受有没有什么不同。,3.关于质疑、合作、探究,每个学生的个人阅读感受 教学共同体 共性教学目标,修鞋姑娘,我不放心地提醒她要修结实点， 花钱多点不在乎。她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三个钉子钉进去，接着一手拽着鞋底，一手扯着鞋帮，冲我使劲扯了扯，那意思是
9、说：“这下你该放心了吧？”,四,古诗文阅读教学有 哪些问题和对策？,阅读目标,诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。,1. 古诗文阅读的根本目的,培养文言语感 加强文化积累 提高欣赏品位,2.文言文难易度定在“浅易”,语言浅近、障碍较少 结构简单、篇幅较短 内容易懂、典故不多 适合认知、贴近学生,3.处理好“文”与“言”的关系,文言语法教学,从个别到一般：归纳 从一般到个别：演绎,我教你语法规则的条条框框，一是一二是二，如果学生在学到以后并没有体会，知道的永远一是一二是二，语法教学如果不贯彻在文章中，学生就很难做到举一反三。语言
10、的内容点到即可，但真正掌握需要通过阅读等语文实践活动，如果不通过阅读作品等语文实践活动，你讲多少语文知识对学生都不会起太大的作用。 冯钟芸,4.要加强古诗文诵读和背诵,诵读 朗读 朗诵 吟诵 吟唱,五,为什么文学阅读要 重视体验、感悟和品味？,1.文学阅读要鼓励 个性化感受和理解,叙事性作品阅读目标,阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情 境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（第一学段） 能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。（第二学段） 阅读叙事性作品，了解事件梗概，能
11、简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。（第三学段）,文学阅读目标,欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。,“教学建议”,阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。,“评价建议”,文学作品阅读的评价，着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平，对学生独特的感受和体验应加以鼓励。,文学作品像一座大冰山。 海明威 优秀的作品无论你怎样去探
12、测它，都是探不到底的。 歌德,2.叙事性作品的学习 重在感受和体验,感受形象 体验情感 品味语言,设身处地 身临其境,火烧云教学,晚饭以后，火烧云上来了，霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了，红公鸡变成金的了，黑母鸡变成紫檀色的了。“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰，梨黄，茄子紫 过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴也不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。,军需处长 教学,“前面有人冻死了。”警卫员跑回来告诉他。 将军愣了一下，什么话也没说，快步
13、朝前走去。 这时候，有人小声告诉将军：“他就是军需处长” 将军愣住了，久久地站在雪地里。,咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。 朱光潜咬文嚼字,他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道： “老爷！” 故乡,3.学习诗歌重点在把握诗意、 想象情境、体会情感,两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 杜甫绝句,诵读 朗读 朗诵 吟诵 吟唱,目视其文 口发其声 耳闻其音 心通其情,文学的“无用之用”,冰桃雪藕，食之鲜可以饱。然却病延年，粱肉不逮。论诗者所以当知无用之用。 清刘熙载游艺约言,谢谢！,
