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1、2019/8/24,1,彰显学科特色，推进团队建设,陕西师范大学心理学院,游旭群,2,2019/8/24,2007年7月，教育部与财政部联合指出：加强“教学团队与高水平教师队伍建设”的重点是遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，建立有效的团队合作机制，推动教学内容和方法改革与研究，促进教学研讨和教学经验交流，开发教学资源，推进教学工作的老中青相结合，发扬传、帮、带的作用，加强青年教师培养。 教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见（教高20071号）。,3,2019/8/24,Contents,团队与教学团队的涵义,一,教学团队建设的思路和对策,三,团队建设的特色发
2、展战略,四,教学团队评估的重点内容,二,4,2019/8/24,一、团队与教学团队的涵义,1. 团队涵义 团队就是由少数有互补技能，愿意为了共同的远景目标、业绩目标和方法而相互承担责任的个体所组成的群体（Katezenbach & Smith，1993）。所谓团队，是指在心理上相互认同、在行为上相互促进、相互作用，在利益上相互关联、互为依存，为了共同的目标而结合在一起、具有共同归属感和完整的组织结构的群体。,5,2019/8/24,2. 教学团队的涵义 “教学团队是以教书育人为共同的远景（Shared vision）目标，为完成某个教学目标而明确分工协作、相互承担责任的少数知识技能互补的个体所
3、组成的团队。”（刘宝存，2007）,6,2019/8/24,“根据各学科具体情况，以教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等为建设单位，以系列课程或专业为建设平台，在多年的教学改革与实践中形成团队，具有明确的发展目标、良好的合作精神和梯队结构，老中青搭配、职称和知识结构合理，在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。” 教育部关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知(教高司函2007136号）。,7,2019/8/24,二、教学团队评估的重点内容,1. 教学团队评估 教学团队评估是指通过衡量教学目标、组织结构、组织氛围以及教学改革等各种指标体系对教学团队绩效
4、进行量化的过程，其主要内容能够概括和反映高水平教学团队应该具备的特质。,8,2019/8/24,2. 高效教学团队特征的三种观点,9,2019/8/24,3. 高效教学团队评估的重点内容,团队在教学工作 和教学改革工作 中的成绩要突出,高效教学团队特征,具备合理组织 结构：团队领 导和梯队结构,具备较强的伸缩能 力，尤其是要注重 学科间的横向联系,具备清晰的教学、 教改目标且被团 队成员普遍接受,10,2019/8/24, 具备清晰的教学、教改目标 具备清晰的教学、教改目标并且该目标被团队成员普遍接受，只有在团队内部形成了共同的愿景，团队成员才能整合力量，实现乘数效应。,11,2019/8/2
5、4, 具备合理的组织结构 首先，要有出色的团队领导，团队中要有带头人，带头人应为本学科（专业）的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；品德高尚，治学严谨，具有团结、协作精神和较好的组织、管理和领导能力。,12,2019/8/24,其次，团队要具备合理的梯队结构，团队成员在年龄、职称、知识结构上要科学合理，充分发挥名师的传、帮、带作用，实现团队的技能互补和成员技能的共同提高。成员之间可以相互学习，取长补短。促进自己的专业发展。特别是以名师为中心而形成的教学团队可以充分发挥名师的传帮带作用。培养出一批批教学科研骨干力量。,13,2019/8/24, 具备较强伸缩能力，尤其注重学科间横向联系 在
6、某些特殊情况下，团队应该具备较强的伸缩能力，尤其注重学科间的横向联系。随着教学活动的日益复杂与深入，对于课程教学的要求也越来越高。仅靠一个院系的教师甚至一所高校的教师无法高质量地完成教学任务，这就需要组建跨院系、跨学校的教学团队。,14,2019/8/24,所谓“跨学科的团队教学”，则强调不同学科、专业或不同研究方向的教师组成一个教学团体，面向一个课室的学生，联合开设一门课程，协同完成教学任务。,15,2019/8/24,课程进行方式可以多样化，既有教师讲授，又有学生参与；既有师生互动，又有教师讨论；既注重课堂理论知识学习，又强调学以致用。“有时候，教学任务不是完成一门课程的教学任务，而是完成
7、一系列课程或者一个课程模块、系列专题讲座。甚至仅仅是一节课或者一个讲座，也需要由具有不同知识技能的教师组建一个教学团队。”,16,2019/8/24,建立虚拟型团队，即“在远距离通信技术和信息技术的基础上。将地理上、组织上分散的教师组织起来从而完成某一教学任务的组织形式。这种团队很少面对面地一起工作，主要是借助远距离通信技术和信息技术进行跨空间的教学” （刘宝存，2007） 。,17,2019/8/24, 团队在教学工作和教学改革工作中成绩突出 教学工作与社会、经济发展相结合，及时了解学科（专业）、行业现状，追踪学科（专业）前沿发展动态，及时更新教学内容。,18,2019/8/24,教学方法科
8、学，教学手段先进，重视实验实践性教学，引导学生进行研究性学习和创新性实验，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施，教学效果好，团队无教学事故。,19,2019/8/24,积极参加教学改革与创新，参加省部级以上教改项目如面向21世纪课程改革计划、新世纪教学改革工程、国家级精品课程、教育部教学基地、国家级双语课程改革、实验教学示范中心、国家示范性高职院校建设计划、中央财政支持的实训基地建设项目等，获得过国家级教学成果奖励。,20,2019/8/24,重视教材建设和教材研究，承担过面向21世纪课程教材和国家级规划教材编写任务。
9、教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励。,21,2019/8/24,三、教学团队建设的思路和对策,高校教学团队建设是一项系统工程，不仅需要团队内部激励，而且需要外部资源投入、制度环境和文化氛围的支持。基于学术团队建设的目标定位和发展逻辑，教学团队建设不只是形式上的组建，关键是要突破传统教学基层组织管理的体制性弊病，合理配置教学资源，建立有效的团队合作的机制。,22,2019/8/24,23,2019/8/24,1.正确处理教学团队建设与学术团队建设关系,（1） 教学团队与学术团队建设的关系。教学与科研密切相关、相辅相成，是高校生存与发展的“两翼”，但二者又具有自身的相对独立性，无论是管理体
10、制与运行机制还是对资源的运用与占有来看，二者又存在不可避免的矛盾和冲突，在教学团队与学术团队建设的关系上也是如此。,24,2019/8/24, 两者比较而言，学术团队建设更注重科研评价的量化标准，科研成效相对也比较容易显现，相反，教学改革成果的显现则需要比较长的时间，其评价标准也各种各样，要取得公认的成果并不容易，因此，教学团队建设更要注重长期性。,25,2019/8/24, 从人员组成以及资源利用上来看，学术团队与教学团队可能存在交叉与重叠，有些教师可能既是学术团队也是教学团队的带头人或成员，也有可能在职能分工特别是在教学与科研相结合的职能要求存在一致之处。,26,2019/8/24, 但教
11、学与科研毕竟分属于性质不同的活动领域，二者的管理体制、运行机制以及对其成员的考核和评价方式明显有别，有些教师可能适合担任学术团队的负责人但不适合担任教学团队的负责人，反之亦然。,27,2019/8/24,（2）教学团队建设的困难。当前，教学团队建设还没有引起高校足够的重视，教师用于教学改革和教学研究方面的时间和精力投人严重不足。,28,2019/8/24, 与学术团队相比，教学团队建设主要是缺乏相应的经费投入，教学改革的合作机制还远没有形成。这一方面与高校近年来重科研、轻教学的政策导向有关，另一方面与高校领导没有真正重视教学改革与教学质量问题有关。,29,2019/8/24, 现在的关键问题是
12、，学校要从战略和全局的高度把教学团队建设放在事关学校生存与发展的战略地位，建立健全学术团队与教学团队相对独立的管理体制与运行机制，按科研规律建设和管理学术团队，按教学规律建设和管理教学团队。同时，学校要加强统筹规划，使学术团队和教学团队共同推动学校教学与科研质量的提高。,30,2019/8/24,2. 完善教学团队发展的相关制度与政策,教学团队能否有机结合、有序运行，关键是能否建立一套有利于教学团队发展的政策和制度环境。,31,2019/8/24, 学校要在整体教学改革规划的基础上，重点建设一批教学质量高、结构合理的教学团队，遴选一批教学经验丰富、有创新意识的教学团队带头人。,32,2019/
13、8/24,同时，在带头人的选拔和培养过程中要引入竞争机制，实行动态管理;在学校层面，要制定有利于教学团队发展的激励政策，对于有突出成绩的团队带头人和团队成员给予物质待遇、职称评聘等方面的支持与鼓励，从而为教学团队的健康发展营造具有竞争性的政策环境。,33,2019/8/24,与学术团队相比，必要的经费保障是教学团队建设要解决的关键问题。一方面，无论是政府还是学校政策层面都要高度重视教学团队建设工作，对于遴选出来的优秀教学团队给予专门的经费支持;,34,2019/8/24,另一方面，教学团队建设要与现有的学科专业建设、课程建设、实验教学基地建设结合起来，并把是否拥有优秀的教学团队作为衡量这些项目
14、建设成效的标准之一。从而为教学团队建设提供必要的经费支持。,35,2019/8/24, 教学团队建设是一项系统的工程，不仅要有赖于教务、人事、财务等学校行政部门的协同配合，而且有 赖于不同院系、不同学科专业教学资源的优化整合。,36,2019/8/24,3.建立有效的教学团队内部管理及运行机制,教学团队内部管理与运行机制是教学团队能否健康发展的关键。人才培养成效的显现需要比较长的时间，而人才培养模式和理念的总结和升华更需要一个过程，因此，教学团队建设需要不断的积累和探索，不可急功近利。,37,2019/8/24, 学校要给教学团队充分授权，如教学改革自主权、经费与教师资源使用权等，在教学改革目
15、标与模式确定之后，教学改革的进程不受外界干预，学校只通过定期教学评估检测其成效，从而为教学改革营造相对自主的氛围。,38,2019/8/24, 同时，教学团队建设还应该坚持开放、动态发展的理念，要根据专业人才培养的规律和趋势，不断吸收教学改革的新思想、新方法，根据教学内容改革的实际需要，吸收其他学科专业的教师参与到教学团队中来。,39,2019/8/24, 在教学团队内部，要通过目标激励和竞争激励等各种方法，强化团队带头人的责任机制和团队成员的末位淘汰机制;要充分发挥团队成员的智慧和创造力，建立教学改革问题的定期研讨机制、民主协商机制，形成团队的凝聚力和向心力。,40,2019/8/24, 另
16、外，教学改革以及人才培养效果的优劣，学生最具有发言权，因此，教学团队建设还要建立学生评教机制，建立学校评价、学生评价以及团队内部自我评价相结合的制度，为教学团队的可持续发展提供良好的运行机保障。,41,2019/8/24,四、团队建设的特色发展战略,要实现团队建设的发展，就要在强化特色和提升优势上下功夫。团队建设的特色和优势是一个团队明显区别于其他团队的风格或优良品质，坚持“有所为、有所不为”的原则，重点在人才培养模式、学科建设、科学研究和内部管理体制等方面形成既符合团队实际又能满足社会发展需要的特色和优势。,42,2019/8/24,1.高职院校教学团队建设的特色战略,分类办学、特色发展是国际上公认的高等教育发展经验。高职院校教学团队建设要在学习实践科学发展中制定特色发展规划、在继承传统和优势中凝练特色、在坚持创新中谋求特色、在服务社会中形成特色、在适应经济社会发展需求中发展特色和在产学研结合中培育特色。,43,2
