农村小学低年级语文课外作业设计与评价研究

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1、村 小 学 低 年 级 语 文 课 外 作 业 设 计 与 评 价 研 究 摘 要 课 外 作 业 是 课 内 教 学 的 继 续 和 延 伸 ， 它 对 学 生 的 学 习 起 着 不 可 忽 视 的 作 用 。 可 是 目前 学 生 课 外 作 业 的 现 状 却 不 容 乐 观 ， 作 业 重 现 成 、 多 巩 固 ， 以 书 面 作 业 和 结 论 性 评价 为 主 。 为 此 ， 笔 者 对 农 村 小 学 低 年 级 学 生 的 语 文 作 业 现 状 作 了 调 查 分 析 ， 并 在 作业 形 式 和 作 业 评 价 方 面 做 了 初 步 尝 试 ， 力 求 课 外 作 业

2、 形 式 和 评 价 方 式 多 样 化 ， 真 正符 合 新 课 标 的 要 求 。 关 键 词 小 学 语 文 课 外 作 业 设 计 作 业 评 价 课 外 作 业 是 课 内 教 学 的 继 续 和 延 伸 ， 有 利 于 学 生 在 亲 身 实 践 中 巩 固 知 识 、 深 化 知 识 、发 展 能 力 ， 是 提 高 教 学 效 率 的 重 要 途 径 。 我 们 如 何 在 学 生 的 作 业 领 域 落 实 新 课 标 精神 ， 渗 透 新 课 程 理 念 ， 这 已 经 成 为 一 个 相 当 现 实 、 急 需 研 究 的 课 题 摆 在 我 们 面 前 。 一 、 现

3、状 透 视 ： 1、 农 村 小 学 低 年 级 语 文 课 外 作 业 设 计 与 评 价 中 存 在 的 问 题 ： 如 何 使 课 外 作 业 的 布 置 充 分 体 现 新 课 改 的 精 神 ， 是 摆 在 我 们 教 师 面 前 的 新 课 题 。 本人 对 我 校 低 年 级 190 名 学 生 进 行 了 问 卷 调 查 。 结 果 我 们 看 到 了 许 多 教 师 对 布 置 作 业充 满 无 奈 ， 对 学 生 的 拖 欠 作 业 甚 至 不 完 成 作 业 苦 恼 不 堪 的 现 状 ； 也 听 到 许 多 学 生 对当 前 老 师 布 置 的 作 业 不 满 意 ，

4、完 成 得 有 点 勉 强 的 心 里 话 。 让 我 们 再 来 看 一 组 数 据 ： 能 独 立 完 成 基 本 能 独 立 完 成 需 要 家 长 辅 助 完 成 依 赖 家 长 陪 同 完 成 人 数 23 人 42 人 91 人 34 人 比 例 12% 22% 48% 18% 基 础 教 育 课 程 改 革 正 在 推 动 教 学 改 革 的 深 化 ， 传 统 的 作 业 观 已 不 适 应 新 课 程 实 施 的要 求 ， 必 须 进 行 深 刻 的 重 大 改 革 。 然 而 ， 如 何 以 新 课 程 标 准 为 依 据 ， 设 计 新 型 作 业形 式 ， 利 用 语

5、文 课 外 作 业 来 发 展 学 生 个 性 、 关 注 学 生 成 长 仍 然 是 广 大 教 师 备 受 关 注并 急 需 解 决 的 问 题 。 同 样 对 我 镇 低 年 级 32 个 班 级 的 语 文 课 外 作 业 调 查 如 下 ： 作 业 形 式 每 天 经 常 有 时 从 来 不 语 文 练 习 册 等 辅 导 资 料 23% 62% 15% 0% 生 字 词 抄 写 、 默 写 45% 48% 7% 0% 词 语 辨 析 、 组 词 、 造 句 等 21% 38% 38% 3% 写 日 记 （ 写 话 ） 3% 19% 41% 37% 课 文 （ 诗 文 ） 背 诵 、

6、 抄 写 32% 48% 20% 0% 画 画 、 手 工 制 作 等 0% 3% 47% 50% 看 书 报 、 听 广 播 、 网 上 阅 读 等 6% 34% 54% 6% 课 外 阅 读 积 累 性 作 业 3% 46% 48% 3% 养 殖 （ 种 植 ） 观 察 0% 3% 34% 63% 专 题 调 查 访 问 0% 0% 25% 75% 除 此 之 外 ， 我 们 还 对 学 生 语 文 课 外 作 业 合 作 、 兴 趣 、 时 间 等 方 面 作 了 统 计 ， 对 教 师的 评 价 方 式 做 了 了 解 。 通 过 调 查 我 们 发 现 小 学 生 语 文 课 外 作

7、 业 在 “质 ”的 方 面 问 题较 多 。 主 要 表 现 为 ： （ 1） 现 成 内 容 多 ， 实 际 编 写 少 。 课 文 中 的 生 字 新 词 、 重 点 段 落 ， 课 后 的 练 习 作 业 ，以 及 教 辅 资 料 上 的 题 目 ， 构 成 了 小 学 生 语 文 课 外 作 业 的 主 要 内 容 。 教 师 很 少 根 据 本班 学 生 掌 握 知 识 的 实 际 情 况 ， 编 拟 一 些 适 合 学 生 完 成 的 课 外 作 业 。 （ 2） 知 识 巩 固 多 ， 应 用 实 践 少 。 语 文 教 师 布 置 课 外 作 业 时 大 多 着 眼 于 巩

8、固 学 过 的 知识 ， 因 此 ， 要 求 学 生 大 量 抄 写 生 字 新 词 ， 进 行 形 近 音 比 较 组 词 ， 以 及 重 复 练 习 课 文后 面 的 作 业 题 ， 甚 至 让 学 生 大 量 完 成 教 学 辅 助 资 料 上 的 题 目 。 而 要 求 学 生 将 学 过 的知 识 应 用 于 社 会 生 活 ， 发 展 学 生 的 个 性 ， 提 高 学 生 实 践 能 力 则 相 对 较 少 。 （ 3） 统 一 任 务 多 ， 自 主 选 择 少 。 据 本 人 的 调 查 显 示 ， 只 有 不 到 五 分 之 一 的 班 级 ， 在抄 写 生 字 新 词 一

9、 项 ， 教 师 有 时 允 许 学 生 有 选 择 地 抄 写 ， 学 生 认 为 已 经 掌 握 的 可 以 不抄 。 但 其 他 作 业 ， 教 师 仍 要 求 学 生 一 样 地 完 成 。 （ 4） 书 面 作 业 多 ， 口 头 作 业 少 。 教 师 习 惯 于 让 学 生 书 面 完 成 课 外 作 业 。 因 为 这 种 作业 便 于 教 师 家 长 了 解 学 生 完 成 作 业 的 情 况 ， 也 易 于 家 长 配 合 教 师 的 教 学 ， 在 人 们 的眼 光 中 ， 口 头 作 业 其 实 算 不 得 作 业 ， 因 此 ， 要 求 学 生 完 成 的 也 就 少

10、 了 。 （ 5） 局 限 本 学 科 多 ， 联 系 跨 学 科 少 。 教 师 在 设 计 布 置 作 业 时 ， 不 考 虑 学 科 之 间 的相 互 沟 通 ， 不 考 虑 学 生 科 学 文 化 素 质 的 综 合 培 养 。 语 文 课 外 作 业 不 能 与 其 他 学 科 融会 贯 通 形 成 一 个 有 机 体 。 （ 6） 结 论 评 价 多 ， 自 我 评 价 少 。 在 我 们 现 在 的 作 业 评 价 中 ， 作 业 的 评 价 是 结 论 性的 ， 作 业 由 教 师 批 改 ,一 个 “钩 叉 ”、 一 个 分 数 或 等 级 ， 批 改 作 业 成 了 教 师

11、 的 “机 械 体力 劳 动 ”， 针 对 学 生 个 性 特 征 的 作 业 少 ， 对 学 生 自 我 评 价 、 反 省 、 体 验 成 功 的 评 价 方法 少 ， 缺 少 对 学 生 自 尊 心 和 自 信 心 的 保 护 。 我 们 的 作 业 设 计 与 评 价 ， 虽 然 在 学 生 巩 固 基 础 知 识 方 面 起 了 一 定 的 积 极 作 用 ， 但 对促 进 学 生 语 文 知 识 的 形 成 ， 激 发 学 生 学 习 语 文 的 兴 趣 ， 培 养 学 生 终 身 学 习 语 文 的 能力 ， 发 展 综 合 语 文 素 质 存 在 许 多 问 题 。 因 为 课

12、 外 作 业 的 机 械 单 调 ， 枯 燥 乏 味 ， 多 数学 生 对 作 业 存 有 “任 务 ”观 点 ， 部 分 学 生 的 “等 、 靠 ”观 念 很 强 ， 每 个 班 总 有 或 多 或 少的 学 生 完 成 不 了 课 外 作 业 。 2 语 文 课 程 标 准 对 我 们 提 出 了 新 的 课 题 新 课 程 标 准 的 实 施 吹 响 了 课 程 改 革 的号 角 。 在 新 课 程 标 准 中 提 出 了 要 全 面 提 高 学 生 的 语 文 素 养 ， 正 确 把 握 语 文 教 育 的 特点 ， 积 极 倡 导 自 主 、 合 作 、 探 究 的 学 习 方 式

13、 ， 努 力 建 设 开 放 而 有 活 力 的 语 文 课 程 等新 的 语 文 教 育 理 念 。 新 课 程 标 准 出 台 后 ， 对 教 材 内 容 、 课 堂 教 学 、 课 外 活 动 、 研 究 性 学 习 等 等 都 作 了 较为 新 颖 、 具 体 的 阐 释 和 规 定 。 但 是 ， 对 于 作 业 活 动 却 没 有 提 及 。 语 文 课 外 作 业 设 计与 评 价 中 存 在 的 问 题 ， 新 课 程 标 准 的 实 施 ， 促 使 我 们 确 立 了 本 课 题 的 研 究 ， 试 图 在进 行 新 课 程 改 革 时 ， 对 语 文 课 外 作 业 也 进

14、 行 一 番 改 革 。 对 我 们 现 在 的 作 业 形 式 、 内容 、 评 价 进 行 全 息 透 视 和 深 刻 反 思 ， 建 构 语 文 课 外 作 业 的 全 新 概 念 ， 并 赋 予 作 业 全新 的 丰 富 内 涵 ， 让 小 学 语 文 课 外 作 业 设 计 与 评 价 符 合 新 课 标 的 要 求 。 二 、 教 例 剖 析 自 从 我 校 在 家 庭 作 业 方 面 作 了 改 革 之 后 ， 涌 现 出 大 量 个 性 化 的 、 实 践 性 强 的 作 业 。以 下 是 我 校 一 位 一 年 级 老 师 为 学 生 设 计 的 一 份 语 文 家 庭 作

15、业 。 评 价 办 法 ： 写 出 15 个 以 上 带 “花 ”的 词 ， 得 五 颗 星 ； 小 组 交 流 时 ， 说 出 15 个 词 以上 的 ， 得 五 颗 星 ； 双 评 均 得 五 颗 星 的 ， 评 为 “识 词 明 星 ”。 完 成 作 业 形 式 新 颖 别 致 者被 评 为 “识 字 特 长 生 ”。 老 师 布 置 这 则 课 外 作 业 的 目 的 是 为 了 巩 固 掌 握 生 字 “花 ”， 一 般 巩 固 生 字 的 方 法 就 是抄 上 几 遍 ， 或 者 是 组 几 个 词 ， 对 于 学 生 来 说 已 经 没 有 什 么 新 鲜 感 了 。 而 这 则

16、 作 业 引起 了 学 生 极 大 的 兴 趣 ， 其 主 要 原 因 有 ： 1、 和 家 长 一 起 到 大 自 然 中 去 完 成 作 业 是 一 件 十 分 愉 快 的 事 。 2、 不 强 求 书 面 作 业 ， 画 画 、 写 词 、 剪 纸 什 么 形 式 都 可 以 ， 小 朋 友 非 常 喜 欢 。 3、 “识 词 明 星 ”和 “识 字 特 长 生 ”这 一 称 号 对 小 朋 友 很 有 诱 惑 力 。 结 果 我 们 看 到 了 许 多 高 质 量 的 、 令 人 欣 喜 的 作 业 。 在 此 简 单 罗 列 几 例 ： 有 按 花的 部 位 分 的 ： 花 枝 、 花 蕊 、 花 朵 、 花 瓣 、 花 蕾 、 花 粉 等 ； 有 按 花 的 大 小 多 少 分 的 ： 花 苗 、 小 花 、 大 花 、 一 朵 花 、 一 束 花 、 花 丛 等 ； 有 按 花 种 植 的 位 置 分