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1、 专业学术论文论文名称: 男性语言学习者以英语为代表第二语言习得策略分析项目名称：教育部办公厅教育课程改革北京市教委委托课题“学习者分析”“学与教策略”蒋煦芮北京市海淀卫生学校 英语教研组北京市海淀区永泰北路 27 号 1001922011 年 4 月1目录摘要2.背景分析3.宏观背景3. 微观背景4.矛盾分析5.研究意义5. 研究方法6. 可控因素7.非可控因素11.结论13.参考文献14.附录15.2职业教育阶段男性护理学学习者英语习得策略分析蒋煦芮（海淀卫生学校，北京 100192）摘要：维特根斯坦的语言哲学探索，将语言学研究的方法论从逻辑分析方法转变到生活形式概念的提出，即引入社会、心
2、理、文化诸多因素到语言分析中来。对于由性别差异导致的男性语言学习者同女性语言学习者在以英语为代表的第二语言习得过程中所表现出的不同特征，作为中等职业教育阶段的教师,应在尊重并承认该差异的客观存在的前提下，科学理性地进行因素分析; 以人的全面、公平、平衡发展权利为宗旨，开展教育教学,使男性职业教育阶段护理学学习者的语言学学习更加 “个性化” 。与此同时，教师对于不同特征语言学学习者开展因材施教的课题研究对于性别语言学理论发展具有反作用。开展此项研究的价值也在于其对语言哲学学、性别语言学，社会语言学等学科的发展存在一定的贡献作用。关键词：男性护理学学生、语言学习、英语、差异、策略、因素3背景宏观层
3、面中国护理专家、南丁格尔奖获得者章金媛认为,从患者需求、个性化护理及保护患者隐私权角度看，整个社会都需要男护士。男性在器械使用、体能体力以及科研思辩方面表现出的能力优势使得我国，特别是在大中型城市，近年随着社区医疗进一步发展，对于男性护理从业者的需求与日俱增。在 2010 年 5 月发表于人民日报的一篇名为“我国“护士先生”增多，注册男护士 2.1 万人占总数 1%”的采访中，北京天坛医院护理部主任王彩云表示,2005 年前,天坛医院仅有 1 名男护士,2010 年已拥有超过 20 名。对于男护士“胆大手亦巧”的评价,不仅医生认可,病人也认同。北京协和医院护理部主任吴欣娟说,每年招人时,医院的
4、重点科室都会向护理部申请男护士,但因为数量有限,能分到男护士的科室都感到很幸运。我国男性护理学的发展特征也同当今国际主流发达国家愈加重视男性护理人员培养的发展趋势相符合。综合各国数据，从下表中，不难发现，仅从“量”的角度，中国在男性护理人才的培养方面同世界主要国家，特别是西方发达国家之间还存在着明显的差距。注册男护士人数 男护士所占比例 数据年份美国 11 万 54% 2010 年澳大利亚 26 万 96% 2008 年英国 067 万 1021% 2011 年4约旦 不详 25% 1996 年荷兰 不详 23% 2003 年德国 70 万 18% 2008 年中国 21 万 1% 2010
5、年近年世界主要国家注册护士男性比例预计，到 2015 年，我国注册护士总人数将达到 232.3 万人，与目前约 210 万注册护士的数量之间，仍然有超过 20 万的缺口。目前，我国男性护理学从业者人数所占的比例明显低于世界各国，在本、专科及高职、中专不同层次护理学教育教学工作中，加强男性护理学学生的培养重要性不言而喻。微观层面尽管我国目前注册男护士仅占注册护士总量的 1%，已注册男性护理人员的数量却继续在流失。以河北沧州市中心医院为例，1985 年至 2004年，该院共有男护士 57 名，至 2004 年底，只有 18 人继续从事护理工作，其余 39 人均调离了护理岗位。造成护理行业中男性从业
6、者的低从业比例、高流失率的原因是复杂的。当视线聚焦于我国目前的职业教育阶段男性护理学学习者的现状时，新入校的男护生由于社会偏见、传统习俗、职业角色认同障碍等因素，往往较女护生更易产生人际冲突。 本文仅尝试从男性护理人员的入职前以英语为代表的第二语言类教育、培训阶段解读其“不适应症”造成的原因。5宏观与微观背景矛盾分析是什么造成了客观存在的对于男性护理从业者可观的需求同现实有意愿参与护理学学习、工作的男性数量间巨大的“缺口”？Donnelly G 在 2003 年出版的第 33 期 NURSING， “男护士哪里去了”一文中引用了美国男护士协会主席，东卡罗来纳大学副教授 TRANBARGER 的
7、观点，在进行护理人才的培养中，需要改变为女性而设计的教科书。而 FORSYTH 医学中心招生主席 SHERROD 也表示，面对目前只为女性而设计的教育系统，在护理行业中微小的男性比例的存在不足为怪。研究意义维特根斯坦的语言哲学论在引导人们将社会、心理、文化诸多因素作为语言研究的方向的同时，也将一定程度的“负面”影响带入了片面的语言学研究中。以刊于外语教学与研究2008 年第 33 期的，聊城大学，英语系刘珊珊“英语学习中的性别差异及教学对策”为代表的一系列论述中，无不在从心理、生理各角度证明着，男性语言学习者的“弱势群体”地位。 对于这一“歧视”性观点，基于本文的研究旨在以更加客观、科学、严谨
8、的角度探讨男性语言学习者在进行以英语为代表的第二外语习得中特征及其教学策略。关于男女两性学习者心理差异方面的研究，早在十九世纪末期，美国心理学家埃里斯的男和女中已有所阐述。 西方国家致力于此项研究的学者们最先将教育学理论研究与性别差异研究结合在了一起。结合6中国教育实践，开展的专项针对男女学习者第二语言学习差异及其有效教学策略的研究还很少。研究方法诚然将问题的研究以影响研究对象的内因、外因为划分标准是马克思辩证唯物主义论科学的被广泛认可的研究方法。然而，在进行男性语言学习者第二语言学习的研究时，最终目的是通过分析研究，找到行之有效改善、提高男性学习者语言学习的效果与动机。通过 mindmana
9、ger 图表生成系统化本文研究结构图（详见附录）本文尝试将影响男性第二外语习得的因素划分为可控因素及非可控因素。分别从上述两个角度进行分析，并结合教育教学实践，提出可操作性教学策略建议，以期对处于职业教学阶段中的男性第二外语学习者的教育教学工作展开深入研究。其中可控因素，涉及英语学习材料的类型、内容、结构的教师再整理加工及学习者学习偏好、兴趣研究；非可控因素涉及职业教育阶段男性学习者语言学习生理、心理特征、社会评7价分析以及家庭影响。可控因素分析 在张芸的第二语言学习者的学习策略研究一文中指出，策略的使用对英语学习者提高语言水平至关重要。在种类繁多的语言学习策略中，根据学习者的评价能力提供的监
10、控策略（self-monitoring）和自我评价策略（self-evaluation）对于处于职业教育阶段下的男性语言学习者而言其有效性是不言而喻的。在彭艾莉、刘立亚等发表于 2009 年 4 月“护理学杂志”的名为男女护生专业学习认知、情感和技能因素比较分析一文仲指出，据对近 300 名护理专业二、三年级男女护理学学生的调查发现，男性学习者的认知能力明显高于女性。男性表现出更好的理解、分析和综合能力。而男性与女性的认知风格的差异方面，男性的学习普遍体现出倾向于场独立型。场独立型学习者，一般被认为不易合群，关注自我。依据男性的上述特征，在针对男性语言学习者学习第二语言过程中，对于直接策略的使
11、用中，应避免过多使用记忆策略，转而较多地提供认知策略使用环境。在男女两性语言差异比较一文中，作者指出（钱伟，北京理工大学珠海学院，教育与人才 p73）男性在进行口语表达中，话题的选择与女性参与者有者明显的差异性。这导致，两者在不同话题的讨论中，表现出巨大的参与度差异。也即，人们常将之归于“他（她）好像对讨论不感兴趣”或常被误解为在讨论中“心不在焉” 。男性更偏好于与即时8情景保持一定距离的话题的讨论。如，国内政治大事、金融债券、科学技术、军事体育等。综合一系列我国在用针对不同年龄阶段、不同类型教育中英语教材的统计，男性语言学习者并未获得与女性语言学习者平等的受教育对象的对待。在以中等职业教育课
12、程改革国家规划新教材，外语教学与研究出版社出版的，基础模块，英语第二册为例，在十个教学单元的话题内容中，较适合男性学习者的话题仅为 2，分别为“汽车的能源选择”及“环境污染问题讨论” ，而明显的带有女性偏好的话题有 6 个，其他 2 个话题，分别为“语言学习策略”及“职业证书重要性”这样具有抽象性的内容。明显适合男性英语学习者参与的话题量仅为 20%，即使包括 2个抽象性话题，也仅有不到一半的学习内容是符合男性学习者偏好的。因此，在进行英语课堂教学过程中，涉及此类型话题内容的课堂教学活动中，可适当给予男生更多的发言机会，这种性别差异造成的“机会” ，给教师提供了天然的激发男生英语学习热情的环境
13、，机会。创造出更高的课堂参与度，有利于男生在语言学习中建立更强的自信心以及成就感体验。因此，教师在课程教学过程中，更应在小于 50%的“环境机会”中，给予男性学习者更多的”关怀“。 原因分析，回到，职业教学学习者中男性的学习历史中查看，以其七年级，即初中一年级，人民教育出版社出版发行的，义务教育课程标准实验教科书（新课标）第七册，下为例，在 12 的教学单元的话题中，7 的单元具有典型的女性偏好话题特征，涉及服饰、当前、个人的内容，9如 “How was your weekend”, “Where did you go on vacation?”,”Id like some noodles”,
14、 “Dont eat in class”。高达，60%的学习话题内容不符合男性学习者自然偏好。这一显现并非教材设计编辑出版人员的工作失误造成，任何的语言学习都较多的从具体生活场景出发，也因此语言学习在其初期表现出女性学习者更强的适应性，优异表现。在樊习英所做的关于中学外语教学中因“性”施教的研究中，对攀枝花钢铁集团公司第一高级中学高二年级 120 名学生进行了随机调查，男女各 60 名。其中，男生 女生人数 百分比 人数 百分比喜欢 15 25 31 51.7一般 14 23.3 22 36.7不喜欢 31 51.7 7 11.7表 男女中学生喜欢外语程度比较（ 四川攀枝花学院外国语学院 樊习
15、英）对比新乡医学院外国语言学系惠彩霞所做关于男女大学生喜欢外语程度比较的调查结果，发现随年龄增加，从中学到大学阶段学习，男女生，对英语学习的兴趣均大幅度减弱，男生降幅约 10%，女生降幅接近12%。10男生 女生人数 百分比 人数 百分比喜欢 15 25 31 51.7一般 14 23.3 22 36.7不喜欢 31 51.7 7 11.7表 男女大学生喜欢外语程度比较（新乡医学院外国语言学系 惠彩霞）分析： 贾冠杰， 外语教育心理学中提出， “内在动机是外语学习者内部因素在起作用，是由外语学习者本身产生的，外语学习活动本身就是学习者追求的目的，如：求知欲、好奇、兴趣、爱好或为了表现自我等”进一步研究调查，一手资料，普通中学，职业学校，普通中等职业学校，样本选取，分层样本，依成绩分布，进行随机选取。在成绩 85 分以上优秀、75 到 85 良好，60 以上到 75 及格以及 60 分以下不及格学生中，再依男女按比列随机进行调查。非可控因素分析（外部环境与内部环境）王烈琴发表在 2003 年西安外国语学院
