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1、晚餐桌上的学校教学设计（简要参考）教学目标1、学习正确、流利地朗读课文。2、了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂。3、语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。教学重、难点正确、流利地朗读课文。教学过程一、听记引入1、小干部用忆记法让学生进行听记。最不可宽恕的是我们晚上上床时还像早上醒来时知道的一样多。2、出示答案，校对，齐读。3、通过预习课文，我们知道这句话是从（齐读课题）这篇课文的第三段概括而来的。那么“餐桌上的学校”是什么意思呢？二、小组合作学习，交流课前预习1、要求：（1）交流自己学会的生字。（2）正确、流利地朗读课文。（3）思考：“晚餐桌上的学校”的含义。2、检查：（1
2、）检查生字词。（2）你通过什么方法理解了哪些难理解的词？（3）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。三、初读课文，了解“晚餐桌上学校”的含义1、轻读课文，思考：你是怎样理解“晚餐桌上学校”的？它与学校上课有什么不同？2、全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。四、合作学习并交流1、出示话题1：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。话题2：简要说说是怎样交换的。话题3：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。话题4：你觉得，这样学习有什么妙处？（1）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。（2）
3、独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。（3）自由交谈允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）（4）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。2、联系上下文理解句子。（1）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“”出示母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我不知道尼泊尔的人口有多少，我连它在世界上什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。“费利斯，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。（2）交流、指导朗读：（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究）五、语言实践1、分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想。补充听记的内容：必须不断地学习。2、介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。六、语言积累与操练1、摘录喜欢的词句。2、动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。3
