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1、晚餐桌上的学校教学设计(简要参考)教学目标1、学习正确、流利地朗读课文。2、了解课文内容,知道学习不限于学校,不限于课堂。3、语言实践:介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。教学重、难点正确、流利地朗读课文。教学过程一、听记引入1、小干部用忆记法让学生进行听记。最不可宽恕的是我们晚上上床时还像早上醒来时知道的一样多。2、出示答案,校对,齐读。3、通过预习课文,我们知道这句话是从(齐读课题)这篇课文的第三段概括而来的。那么“餐桌上的学校”是什么意思呢?二、小组合作学习,交流课前预习1、要求:(1)交流自己学会的生字。(2)正确、流利地朗读课文。(3)思考:“晚餐桌上的学校”的含义。2、检查:(1
2、)检查生字词。(2)你通过什么方法理解了哪些难理解的词?(3)以小组为单位,小组成员分工读课文,师随机板书读错的字词,正音;指导难读的句段。三、初读课文,了解“晚餐桌上学校”的含义1、轻读课文,思考:你是怎样理解“晚餐桌上学校”的?它与学校上课有什么不同?2、全班交流,知道:时间不同,地点不同,学习者不同,学习者之间的关系不同。四、合作学习并交流1、出示话题1:说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因,并表明你的看法。话题2:简要说说是怎样交换的。话题3:在交换的过程中,父母发挥了什么作用?找到有关语句,读一读。话题4:你觉得,这样学习有什么妙处?(1)四人一小组,分工选择以下话题中的一个。(2)
3、独立学习(师充分巡视,及时了解学生的学习,并且特别关注程度差的学生,帮助他们学习,以确保每个学生都有收获)。(3)自由交谈允许学生走动,寻找各自的合作伙伴(选择同一话题的同学)(在充分交流的过程中,取长补短、展示思维,提高语言的表达能力。)(4)各同学返回各自的小组,轮流教组员学习那部分内容。2、联系上下文理解句子。(1)父母的哪些表现激励着“我们”学习?默读课文,“”出示母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔?我不知道尼泊尔的人口有多少,我连它在世界上什么地方都不知道呢!”当然,这种回答正中父亲下怀。“费利斯,”父亲又说,“把地图拿来,我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是,全家人开始在地图上找尼泊尔。(2)交流、指导朗读:(父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚,无时不刻鼓动着我们学习的欲望,父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深,引导我们对知识进行不断地探究)五、语言实践1、分角色朗读全文,说说自己读了课文后的感想。补充听记的内容:必须不断地学习。2、介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。六、语言积累与操练1、摘录喜欢的词句。2、动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。3