《带读在初中英语口语训练中的优劣势》由会员分享，可在线阅读，更多相关《带读在初中英语口语训练中的优劣势（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1带读在初中英语口语训练中的优劣势福建师范大学外国语学院 肖玲摘要：带读，是初中英语口语训练中一种传统教学的重要方式。本文以外来务工子弟初中英语口语训练为切入点，从多方面、多角度分析了带读在外来务工子弟初中英语口语训练中的优劣势。在当今这个多媒体教学时代里，带读还是有它的精华所在，我们应该扬长避短，在现代化教学里充分融入传统的、有意义的教学方法。同时，应该正确对待它的不足之处，因地制宜、因材施教。这样才能很好的继承和发扬带读这种传统的教学方式。关键词：带读；初中英语；口语1 引言英语本身是一种语言,因此要求我们不仅仅是笔头上的行云流水,还要求我们能用口头表达出来,甚至能出口成章。曾经有许多人把
2、中国人学的英语称为哑巴式英语,言下之意是我们学的英语太死,只注意笔头而忽略了口语。当然,要讲一口流利的英语,并不是一朝一夕就可以做到的,需要我们日复一日,年复一年地长期练习。这就是所说的冰冻三尺,非一日之寒。在英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。尤其是外来务工子弟，在这方面存在的问题更加的突出。随着中国城市化进程的加
3、快，越来越多的农村剩余劳动力流入城市，由此而产生的外来务工子弟教育问题已成为备受社会各界关注的焦点，也成为义务教育工作的难点之一。 1目前研究的热点仍然放在人口迁移的流向、流量及对迁出、迁入地的经济发展影响等宏观层面上，对于人口迁移后果的微观研究，特别是针对外来务工子弟的学习状况及影响因素作用的研究仍相对较少。提高外来务工子弟学业水平具有重要的意义，是提高全民素质的内容，实现教育平等的具体表现，也是城市可持续发展的要求与任务。带读，作为传统教学方法中的一种，对初中英语口语训练起到了一定的作用，特别是在外来务工子弟学校，由于各方面的原因，学校教学设备简陋，教具匮乏，学生家庭经济往往比较拮据。在这
4、种情况下，要提高他们的英语口语，带读是一种比较有效的教学方式。所谓带读，本文主要界定为：在课堂上老师读学生跟读的这种口语训练教学方式，不包括跟读磁带和学生领读等。2 优势2.1 能够灵活的进行听说互动众所周知，人类开口说话都是从听开始的。当婴儿呱呱落地的时候，首先他们是不断地聆听大人们的谈话，日久天长，孩子不断地咿咿呀呀地学起母语来。显而易见，我们要学习一门外语，只有听懂别人在说什么，才能准确无误地和别人进行交流。 听是说的前提，说是听的升华。二者密不可分，缺一不可。因此，听是接受语言信息的前提，只有听懂才能正确地接受语言信息与正确地反馈信息，利用信息。据专家统计,我们日常交际活动中，45%时
5、间用于听，30%时间用于说，16%时间和 9%时间分别用于读和写。从这组数据我们不难看出听力培养的必要性。 2在现代社会中，听说作为2一种交际技能常常决定着一个人的成功与否，这是社会发展的需要，而随着英语考试制度改革的发展，听力作为英语考试的主要组成部分，其重要性已为社会和广大师生认识和重视。所以提高初中学生英语听力素质，以提高口语水平，使其在中考立于不败之地，已迫在眉睫。初中阶段学生听说素质的高低直接影响他们进入高一级学校继续接受英语教育和英语综合能力的进一步提高，也会影响他们走上社会以后的发展。提高学生听说水平的方法之一就是老师的带读。老师的带读能更好的与学生互动，老师可以根据学生水平高低
6、控制语速快慢，以及可以自由灵活的将一些学生难以跟读的长句即兴的做临时调整，以符合学生的接受程度。例如：仁爱版的英语，九年级上册 Unit 1 Topic 2 Section B 里的一句话-It shows that the population in developing countries is larger than that in developed countries, doesnt it? 3 通常磁带朗读时只有分别在 developing countries，developed countries 处做两次停顿，这对于英语水平不是太好的学生，尤其是外来务工子弟来说，这么长的句子读
7、起来太吃力了。此时，如果是老师带读，老师就可以分别在 that，population，developing countries，larger ，developed countries 处做五次停顿。这样，较难的句子老师在带读的同时可以跟学生做一些形象易懂的解释，学生跟读起来也比较轻松，从而使这些英语基础较差的学生对英语的学习更加有信心。2.2 能够及时纠正错误发音由于外来务工子弟学校的学生来自五湖四海，而中国的地方方言颇多且语音差异性极大，所以普遍存在的现象是学生地方口音十分浓重，直接影响到英语的发音。另，这些学生普遍流动性大，水平参差不齐，发音五花八门。故，很需要老师灵活性的带读，来及时纠正
8、学生的错误发音。首先，造成外来务工子弟英语发音诸多错误的因素之一是知识基础薄弱，学习压力大。这个问题的关键在于外来务工子女之前接受的教学内容比较简单，基础薄弱，而且他们在自己家乡学校所用的课本与现在就读的课本可能在难度和广度上也有差距，面对新的课本，他们不仅在衔接上存在问题，面对突然加大的难度也使他们难以处理，特别是像英语学科，很多学生反映他们在家乡就读的英语课本难度没有现在大，学习起来非常吃力。其次，英语语言环境的缺乏。多数外来务工子弟学校教学条件差，设备简陋，几乎没有学生可以用英语交流的平台，平时用英语去交流交际的学生却很少，周围也很少有英语环境和氛围可以让学生自然地，轻松地用英语交谈。而
9、且很多外来务工子弟家庭经济较拮据，学习材料匮乏，比如，英语课本的配套磁带很多学生都没有。从而学生接触英语的机会很少，感受英语语言环境也只有在英语课堂。在这样的语言环境中学英语，带读对他们来说是较多的口语训练方式。口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。因而带读是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。 4要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。23 能够提高朗读情绪，减少哑巴英
10、语学生学英语的时候，要为自己创造学习环境。每个人除了和老师、同学交流外，就是朗读。英语教学要充分重视朗读，唤起学生对朗读的愉悦，以教学带朗读，以朗读促进教学。让学生开口朗读是训练口语非常重要的环节，朗读有诸多作用。(一)朗读是记忆的基础：准确的识读单词，反复朗读课本能帮助学生掌握所学语言。如：Its time to get to school.若这个句子读熟了，学生就会记住句型，Its time to 3do something(该是做某事的时候了)的用法，而不用机械的去记忆。 (二)集中精力，掌握朗读材料中的精华，并把这些东西用在我们自己的会话中，真正的做到出口成章，下笔如有神。(三)朗读能
11、提高口语的表达：英语常常会出现一些逻辑上的缺层、跳层和并层。如杰克在坐汤姆疯狂开的车时说到：Be careful，dont drive so fast，my mother loves me(当心，别开那么快，我还不想死。)当我们熟记并记忆后，遇到类似的情况时，自然会说出Come on my mother waits for me!意为快点，我要急着回家呢! 5即便朗读有以上众多的好处，但问题的关键是许多外来务工子弟根本就不开口读，形成了所谓的“哑巴英语” 。据很多访谈的学生和家长反映，到了新的学校，成绩变差了，以前能考八九十分的科目现在只能勉强合格，这固然是由于教学内容难度的变大，而面对与原本
12、学习基础较好的本地同学的竞争过程中，一些外来务工人员子女以及他们的家长自信心有些不足，他们也知道在英语等科目上的不足，但他们有些也只能叹息没办法，这样的态度，对待学习显然是过于消极。作为家长和老师应该让这些孩子明确学习自己读书的目的，增加求知欲和积极性，让他们从根本上改变自己的学习现状，度过这段衔接的难关。课堂上老师的带读，由于是全班同学一起跟着老师读，这样可以消除这些丧失自信心的孩子们胆怯的心理，让他们重拾信心，提高了他们的朗读情绪，使他们能够自然大方的和同学们一起开口大声的把英语念出来，从而有效的减少了哑巴英语。我曾经在一所外来务工子弟学校上过课，那里的学生来自全国各地，地方方言十分浓重，
13、且多数学生由于父母工作原因，就读的学校更换的过于频繁，以致于他们的学习成绩普遍偏差，尤其是英语，看着课本念都很困难，有的看着音标甚至连单词都念不来。面对这种情况，我当时就采取了带读这种传统的教学方式来训练他们的英语口语，每节新课前都要把单词带读几遍再讲解课文，接着再带读课文。每天英语早读课也都把学过的单词再带读几遍，把将要上的新课的单词也带读几遍。如此反复，一学期下来，到期末时全班同学对英语口语的学习有了明显的改观。大家都敢于开口大声的把英语念出来了，全班的朗读气氛变好了。24 能够更好的培养学生语感语感是是一种综合语言直觉能力，包括对语音、词汇、语法、语义、语用等许多方面的敏感的直觉能力。语
14、感的过程就是“语感主体通过感知言语作品的形式，进而理解其内容的过程，即人们在交流过程中，通过话语和字面了解别人的表达意图的过程。 6美国著名语言学家乔姆斯基认为“人类自身的语言感受能力是人类学习语言，发展语言，运用语言进行交际的根本基础。 ”研究表明：语感影响阅读速度和理解，对语篇的理解有辅助作用;听和说的活动常常是在感觉的层面上“不假思索”或“脱口而出” ；人们在写作过程中或写成之后也是凭语感来修改和完善的。有研究者提出“语感技能”的概念，认为语感必须经过语言的指导，语感技能的形成离不开练习，只有经过反复的练习，才能形成语感。 7语感是衡量语言水平的重要标准。语感强的人理解力强，听别人说话抓
15、得住要领，语言表达流畅得体，反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。可以说，语感是英语教学的重要支点。 8据我的很多学生反映，他们总觉得自己的英语很差，根本不敢开口讲英语，而究其原因是由于他们的听力水平低，特别是听磁带时，有心理上的障碍，对自己的听力易产生畏难情绪，处于被动局面,在听的过程中思想过于紧张 ,注意无法集中，本来可以听懂的内容也就大打折扣了。而老师的带读可以让学生直观的看到老师的表情，感受到老师的情感，这样学生们就能够身临其境的感受到语言表达的自然，从而提高对他们语感的培养。43 劣势31 教师自身英语口语水平参差不齐作为英语教学者，自己能讲一口流利清晰的英语。这就是我们所说的“给
16、学生一杯水，教师得有一桶水。 ”教师能坚持用英语教学，在课堂上，争取不讲汉语，只是偶尔用汉语解释一些深奥难懂的问题。同时，要求学生要讲英语，用英语提问题，回答问题或表达自己的所需。英语教师自身的口语素质不高。大面积提高口语教学水平的关键在于教师，但是很多因素造成了英语教师师资队伍的参差不齐，不少英语教师所讲的英语不够地道，口语也不够流畅，教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因，它直接影响了学生说的能力的培养。 9例如我一位来自湖北的同事，她的汉语发音 n 和 l 不分，均发成 n 音。这种语音问题同样也出现在她的英语发音中，如：long，level, live 等等单词音标中前面的 l 音均发成 n 音。如此一来她带的班级学生的发音都和她一样了。这就造成了对学生的误导，对学生以后英语的学习造成一定程度的负面影响。32 占据较多课堂时间这几年以来，随着新课改的深化与改革，初中英语不断地更新，不断地完善。新目标教材也随之步入我们的教学中来，它与往
