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1、关注孩子心理健康，培养合格健全人才由一则案例引起的思考 朱静目前，我校创建素质教育实验校的初期和中期评审已顺利通过，学校创建素质教育实验校的实验课题是中学生双成教育的实践 ，所谓“双成”即成人、成才。我们每一个教育工作者都有责任和义务为社会培养合格、健全的人才。但要培养合格、健全的人才，我认为，光靠学校教育是远远不够的，还必须依靠家庭、社会的大力配合。下面我们就从小舟同学的案例中去分析、探究一下吧。* 案例：我班有一学生小舟，平时沉默寡言，学习成绩处于中下水平，考试时经常会有“红灯”高高挂起。在班级中，他并不起眼，与同学的关系一般，也没有特别要好的朋友。在他的四门功课中，文科很弱，理科稍好一些
2、。在老师的眼里，他是一个不爱学习的学生，上课经常分神，不能专心听讲也不记课堂笔记，做事经常丢三拉四，作业也不能按时完成，能听取老师批评教育，但很难落实到行动上，行为规范总体还可以。但就是这位平时话不多的小舟同学，在初三这一学年中，却跟新担任某学科教学的某老师发生了很大的矛盾。一开始是对该老师的教学方法有意见，慢慢地发展到了对该老师的言谈举止看不顺眼，后来发展到上课不听、不做作业的地步。当该老师批评教育他时，他竟在课堂上当场顶撞、辱骂老师甚至发展到挥拳打老师，严重影响了正常的教学秩序，也给班级同学带来很恶劣的影响。在这期间，班主任老师一次又一次耐心地教育他，劝导他，但他表面接受，却没有实际行动。
3、没过多久，又故伎重演，最后竟发展到了不进课堂上课并扬言要与该老师同归于尽。这一情况引起了学校领导、班主任老师及其家长的高度重视及担忧，一个学年以来，在学校有关领导、班主任、心理辅导老师等多方面的教育、疏导及其家长的配合下，小舟同学总算又回到了课堂中。那么，这位平时默默无闻的小舟同学为什么会发生这样反常的情况呢？作为班主任老师的我，亲身经历了这起事件，也知道这起事件的前因后果。我常常在想，现在国家提倡素质教育，社会需要的是有素质的人才，而我们学校也正在为创建素质教育实验校而努力。那么，作为教育工作者，究竟该如何教育孩子，才能培养出合格、健全的人才呢？从小舟同学的案例中，我认为要教育好孩子，首先应
4、关注孩子的成长背景。俗话说：父母是孩子的第一任老师。父母的言谈举止会对孩子起潜移默化的作用，并且将直接影响孩子的性格和成长。原来，小舟同学自幼父母离异，跟着父亲和爷爷、奶奶生活。由于从小缺少母爱，长辈们总感觉像亏欠了他一样，对他宠爱有加。凡是他提出的要求，总是有求必应，即使是不合情理的过分的要求，父亲和爷爷奶奶也总是尽量满足，渐渐地这个孩子养成了“以自我为中心”的性格特点。凡事只考虑自己，不考虑别人，一旦长辈们不满足自己的要求，他就哭闹不止，直到答应他为止。在长辈们的过分爱护下，小舟同学渐渐长大了，伴随他长大的，还有他那自私自利、以自我为中心的性格。上小学后，由于他自私的性格，同学们都不愿和他
5、交朋友，他感到了从未有过的孤独；又由于他在家里一向被长辈们宠着，小舟同学感到了从未有过的冷落。再加上学业的不理想，回到家，小舟只是一味地向长辈抱怨学校和同学的不是，而他的父亲在听了他的诉说后并没有客观地分析情况，及时地引导儿子，而是不问青红皂白地来到学校，找领导、找老师，甚至不惜跟学校闹僵，而父亲的这种不正确的做法又恰恰加剧了孩子自私性格的形成。孩子还小，还不懂事，他从小到大的生活经验告诉他，只要自己受了委屈，就可以告诉父亲，父亲就可以帮他，替他撑腰。正是这种不正确的家庭教育，导致小舟同学养成了自私自利的性格，而这种性格对他今后的成长是非常不利的。了解了小舟的成长背景后，我们对上述案例中小舟同
6、学偏激的行为，也就不难理解了，可见健康正确的家庭教育对孩子的成长是多么重要啊！其次，要架起沟通的桥梁。从小舟的成长经历中，我们还可以看到，也正是长辈们对小舟的过分宠爱，使得小舟在养成自私性格的同时也养成了孤僻的性格，不善于与人沟通，以至于进校门后交不到朋友，一旦有什么想法，或者不如意的事，只会闷在心里，或一味地抱怨，没有得到及时地疏导、释放。殊不知，这对孩子的成长也是极为不利的。在孩子的成长过程中，除了游戏外，玩伴或者朋友对孩子的成长也是非常重要的。孩子们通过与玩伴一起游戏，在游戏中了解人情世故，了解人与人之间应如何相处，在相处中学会宽容和忍让，这就好像让他们通过游戏提早接触社会，了解社会。同
7、时，孩子们还可以通过朋友彼此诉说心事和心中的不如意，让自己郁闷的心情得到释放；也可以和朋友交流彼此的看法，学会换位思考，这些在孩子的成长过程中都是极为重要的。可惜的是，从小舟同学的成长过程中，我们只看到他被长辈们宠着、爱着，看不到他有玩伴，更不要说朋友了。而长辈们的宠爱也只是从物质上满足他的要求，孩子精神上的需求被忽视了，甚至根本没有。这一点也应引起为人父母者的反思。最后，还应关注孩子的心理健康。作为教师，在教育学生的过程中，首先要尊重学生，要了解学生在想什么？学生需要什么？教育学生时要注意方式方法，不能一味地说教，更不能有侮辱学生的言行，这才是一个好教师的标准。否则，则可能适得其反，好心得不
8、到好报。现在，让我们来分析一下在这个案例中，老师做得不够的地方吧。这学期，学校为我班重新安排了某学科的老师。该老师对工作非常认真负责，对学生的学业抓得很紧，经常利用课余及放学后时间为学生补缺补差，有时会把学生留到很晚，是一位很有责任心的老师。可是，渐渐的，有一些学生对该老师却有了一些怨言和意见，觉得该老师批评学生时过于严厉，让学生接受不了，事后又不及时找学生疏导、沟通；还有些学生觉得该老师的教学方法跟以前的老师不一样，他们一时适应不了，以至于有些学生慢慢对该学科产生了厌烦的情绪，对该老师也产生了抵触的情绪。学生的这些情绪直接表现为不认真上课，作业时有不做，有时甚至抄袭。其实，这些都是很正常的，
9、是每一位教师在教学生涯中都有可能碰到的。只要老师经常注意和学生沟通，了解学生的想法，及时调整自己的教学策略和方法，这些问题都会迎刃而解的。可能是由于该老师过分注重抓学生的学业，而忽视了与学生进行情感的交流与沟通，这些问题就在学生心里慢慢积淀着，越积越重，最后终于爆发了。在一次月测中，我班的该科成绩由原来的平行班第一一下子滑到最后。这个情况引起了班主任的高度重视，我及时找学生谈话，了解情况，还通过主题班会的形式教学生要学会宽容，懂得理解，学会沟通。经过我的教育和疏导，绝大部分学生都理解了该老师，认识到这样做其实是很傻的，对自己的学习有百害而无一利，并及时调整了学习态度。可见，在教育学生的过程中，教师是否善于跟学生沟通，了解学生的所思所想，做学生的知心朋友，这一点也是极为重要的。以上就是我从小舟同学的案例中得到的一些思考，希望引起各位教育工作者的关注和重视，也对我校正在实施的素质教育实验项目中学生双成教育的实践提供可参考的、有价值的个案研究。
