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1、 芜湖市育瑞实验小学监制 1教学设计者：朱文秀 育瑞实小电子教学设计12小木偶的故事教学内容 人教版四年级上册语文教材 54-57 页。知识与技能：1认识“拽、茸、副、怜、魔、杖”6 个生字。2.有感情地朗读课文。3.了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蕴含的道理。过程与方法：通过读议汇报归纳的过程，让学生理清课文的内容。教学目标情感、态度与价值观：通过故事让学生认识到，一个人必须学会多种本领，并能灵活运用，才能适应社会的发展和需要。教学重点 1. 自读悟，理解课文内容，了解小木偶的不幸遭遇。2. 体会含义深刻的句子，了解故事所蕴含的道理。教学难点 1.结合整篇故事，理解课文的最后一段话。2. 学习
2、续编故事。教学方法 自读、合作、探究相结合。教学准备1多媒体2布置预习，过关生字关。3.让学生收集一些有关木偶的资料。课时安排 一课时一课时教学过程设计教学过程一、激趣导入同学们，在第三组课文中，我们学习了三个童话故事，分别是巨人的花园幸福是什么去年的树，今天我们一起来学习小木偶的故事。 二、检查预习情况1.昨天你们预习了小木偶的故事，现在老师想检查一下这些词语你们读得是否准确。 芜湖市育瑞实验小学监制 2教学设计者：朱文秀 育瑞实小电子教学设计2.通过预习，你知道了什么？有什么不懂的问题？ 三、紧扣文眼，感悟小木偶的内心世界1、我们知道小木偶一开始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出现了
3、几次？请画出有这个词的句子。（1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添上一个笑嘻嘻的表情。（2）穿警服的熊看看小红狐，小红狐满脸的愤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。（3）“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。（4）“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。这四句话分别讲了谁与谁的故事？自由选择一个部分，带着表情、动作分角色朗读。（生分小组，分角色朗读课文）2、填上合适的词语。在汇报之前，老师想让同学们来填一填：如果小木偶拥有人类所有的表情，下面的句子你会填吗？ 3、请小组朗读。采访：（1）老木匠：请问你为什么给小木偶加了一个笑嘻嘻的表情？ （2）汇报“小木偶、小红狐、熊”这一
4、部分。我想采访一下熊警察，你为什么要把小木偶拎起来扔出去？你当时是怎么想的？ 小木偶，你当时脸上是“笑嘻嘻”的，但你被抢了背包，你心里是怎样想的？（3）第三部分我们全班同学分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）读一读。4.联系生活，理解课文最后一段的含义。好心的老木匠原本希望小木偶永远快快乐乐的，所以只给他刻了“笑嘻嘻”的表情，结果，小木偶在被熊警察误会、在自己头疼的情况下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一点都不快乐，小木偶最后发出了怎样的感叹？ （1）老木匠说得没错，笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。 芜湖市育瑞实验小学监制 3教学设计者：朱文秀 育瑞实小电子教学设计（2）练习填空，加深理解。因为我们的生活不仅有快乐的日子，还有（ ）、（）、（）的日子，所以只会笑，那可是远远不够的。总结：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，让我们学会去面对生活，学会关心别人。四、拓展延伸，续编故事1.如果请你给文章换一个题目，你会换吗？ 2.读写练习：现在，小木偶会哭、会笑、会生气，会着急，也会向别人表示同情和关心了。在小木偶身上，后来又会发生什么故事呢？请你续编故事。五、作业： 1.请你读一读拓展材料我不是一段普通的木头和我喜欢做我自己。 2.续写小木偶的故事。 板书设计 12、小木偶的故事被抢熊警察不信只会笑头疼小兔子、老婆婆说他撒谎笑很重要，但只会笑远远不够。
