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1、5. 摆教学目标：能够假设影响摆的快慢的因素，并能设计实验进行验证。知道摆的快慢与摆长有关系，摆越长，摆得就越慢，反之摆得越快。能够测量在单位时间内摆动的次数。教学重点：研究摆的快慢与什么因素有关。教学难点：设计一个摆，在15秒钟内摆动的次数与老师给定的次数一样。教学过程：一、新课引入。播放课件，师讲述：知道这是什么吗？重点显示一幅摆钟图片，介绍这种摆钟有一个共同的装置叫做摆（板书）1. 介绍摆的各个部分。师出示一个摆，分别介绍摆线、摆锤、摆角（同时板书，重点介绍摆角）以及往返一次算作一次摆动。2. 学生制作一个摆。二、研究摆的快慢与什么因素有关。1.计时数一数：老师计时，各小组数一数自己制作
2、的摆在15秒钟内摆动多少次（连续测定3次）师边操作边谈方法：摆动时，摆线要直，要让摆锤自由摆动。师：你发现了什么？师：三百多年前，大科学家伽利略就发现了这一规律。他发现教堂里的吊灯在风中不停地摆动，但摆动的快慢基本不变，于是产生了一个问题：吊灯摆动的快慢和什么因素有关呢？这节课我们将重点研究这个问题。师：你认为摆动的快慢即在一定的时间内摆动次数的多少和什么因素有关？根据学生回答板书：摆线长短 摆锤重量 摆角大小师：到底摆的快慢与什么因素有关，我们只有在实验中才能验证。小组交流，选择自己喜欢的问题进行研究。小组研究怎样进行实验，填写实验报告单。全班交流：你们小组研究的问题是什么，需要改变的条件是
3、什么，保持不变的条件是什么？小组实验。要求：条件改变之后，为保证实验的准确，让其自由摆动15秒，重复几次。全班交流：你们小组是怎样做的，你们发现了什么？2.用自己的语言总结摆的快慢与什么条件有关。根据学生回答板书：摆线越长，摆动就越快；摆线越短，摆动就越慢。三、师：在刚才的实验中，我们发现，摆的快慢与摆线的长短有直接的关系，下面请同学们按要求做一个摆：我们全班有12个小组，每个小组设计一个摆，让它在15秒内摆动的次数分别为7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18次1.各小组按规定的次数制作摆。2.展示各小组的成果。3.观察这些摆，你发现了什么？四、拓展：生活中你还看见哪儿有摆？师相机介绍机械钟表中的摆3
