《《老师,您好》教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《老师,您好》教学设计（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、义务教育课程标准苏教版语文四年级上册第一单元老师，您好教学设计责任学校 六街镇茶树小学 责任教师 马永安 【教材分析】老师，您好是苏教版四年级语文上册第一单元的一篇课文，课文主题鲜明赞美老师的事业。题目“老师，您好！”，是作者对老师发出由衷的赞美和问候。这首诗分为两部分，第一部分写教师事业的崇高，第二部分写教师事业的美好。诗歌运用了比喻和象征的手法，使整首诗含义深刻，富有韵味。比如把老师比成春蚕，笑语比成甘露，用鲜花象征学生。这首诗最为成功的地方，是它的情感节奏，从叙述教师事业的崇高，到叙述教师事业的美好，层层铺陈，反复咏唱，读者能够感到老师的形象越来越具有人性的美丽，越来越亲切自然，作者的感
2、情表达越来越真挚深沉。这首诗，语言朴实、感情真挚。它的句式整齐，长短结合，节奏感强，非常适合朗读。教学这首诗，首先要抓好正确流利地朗读课文，说出诗的大意。然后围绕关键词崇高、美好来阅读，在作者创造的一个个意象中体会文字中蕴含的情感。【学情分析】四年级学生情感单纯、直接，对现代诗歌接触不多，对于缺少故事性，语言高度凝练，意境丰富，情感深沉的现代诗缺乏阅读经验和深入探究的兴趣。因此，本诗的教学，激发兴趣和引领探究很重要。本首诗中作者采用比喻、象征、对偶等修辞手法，创造出一个个生动的意象，这些意象层层叠加呈现出一个个鲜明的意境，表达了对教师事业的由衷赞美和对教师的衷心祝愿。所以教学应该在反复朗读的基
3、础上联系全诗主旨，抓住关键字词句反复咀嚼品味，领略其深刻、隽永的含义和修辞手法之精妙，引导学生展开联想和想象，以体会、感悟作者所表达的真情。【教学目标】1、知识与技能（1）掌握本课生字，理解、识记生字新词。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、过程与方法通过反复诵读诗歌，联系生活实际和已有知识经验体会重点词句，展开联想与想象，感悟诗歌表达的情感。3、情感、态度与价值观理解教师工作的崇高与美好，激发学生热爱老师的思想感情。【教学重难点】重点：通过多种形式的朗读，了解诗歌的内容，体会诗歌的情感，感受品味诗歌的韵律美和语言美。难点：通过文本阅读，抓住诗中的重点词句深入理解，结合相关资料
4、，感受教师事业的崇高和美好，激发学生对老师的热爱和感激之情。【教法、学法】教法：在教学时，引导学生质疑、朗读，通过图片、音视频资料和教师有感情地叙述，结合学生学习、生活中的切身体验等创设情境，帮助学生理解重点词句，读懂课文内容，充分感受教师事业的崇高和美好。学法：新课标提出要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，我们可以运用“自读质疑默读，自主探究交流阅读体会 小组合作探究汇报展示，诵读升华感情”这样一种学习过程来实现对文本的学习。【教学媒体】多媒体设备及课件【教学过程】第一课时一、创景激趣，自主设疑（56分钟）1、师：自从跨进学校的大门，老师就和同学们朝夕相处。请同学们看一段音乐MV，我
5、们一起重温一下在老师身边的经历吧!(播放在老师身边)。老师教我们读书写字，教我们唱歌跳舞，把我们引入科学的殿堂，告诉我们做人的道理，陪伴着我们度过美好的学习生活。在教师节来临之际，让我们对所有的老师说一声：“老师，您好！”【设计意图：通过音频、视频资料和教师的叙述，勾起学生对以往学习生活的回忆，激发学生对老师关爱之情，教诲之恩的切身体验,为学生能与诗歌作者产生感情上的共鸣做铺垫。】2、揭题板书：1、老师，您好！3、这一声“老师，您好！”饱含着同学们对老师怎样的情感呢？（引导学生结合自身体验谈一谈）对于这篇课文，你有哪些想弄明白的问题呢？（学生提出问题，教师择要板书并梳理：作者怎样赞美教师的事业
6、？为什么赞美教师的事业？诗歌表达了作者对老师怎样的情感？）【设计意图：引导学生结合自身体验谈一谈对老师的感情，有利于学生提出有探究价值的问题，从而使学生把心放到诗歌中去感受，去领悟。】二、研读感悟，自主探究（810分钟）1、请同学们自读课文，要求：（1）读准字音，读通全文，难读的句子多读几遍；（2）勾画生字带出的词语并尝试理解；（3）在你觉得难理解的词句下边作上“？”号，好词佳句下边作上“”。（4）用文中的两个词描述教师的事业是怎样的。2、检查学生对生字词的掌握情况和对课文的熟悉程度。（1）课件出示生字词，指名学生拼读，其余学生跟着齐读，开火车认读。崇高浸透 一项辛劳 涌起 塑造朝霞 编织 衷
7、心 茁壮 （2）观察生字的字音、字形，哪些是容易读错写错用错（混淆）的，请你给大家提个醒。（3）课件出示：读词语，辨析形近字和多音字。（4）课件出示：认读新词。春晖 祝愿智慧 闪耀 创造波涛 心血蕴含 笑语盈盈 情不自禁（5）读熟了词语，同学们有信心能正确、流利地朗读课文吗？指两名学生朗读诗歌。（6）引导学生评议朗读，之后全班齐读诗歌。3、读了课文，你对刚才提的哪几个问题有了答案？（1）课件出示填空：这篇课文赞颂了教师事业的( )和( )，表达了孩子们对老师的( )之情。（2）还有什么新的问题吗？【设计意图：在学习了生字词，读通顺课文之后，引导学生思考揭题后所提的问题和新生成的问题，让其经历研
8、读感悟，自主探究文本的过程，有利于培养学生的阅读能力。】三、多元导悟，合探解疑（1618分钟）1、课件出示学习单一，学生小组合作学习第一节：学习单一（1）这一节诗歌中有一个感叹句，既赞美了教师的事业，又贯通了诗歌上下，请用横线划出来。（2）用自己喜欢的方式读第一节，思考：这一小节主要讲了什么？（3）为什么说教师的事业是崇高的？在诗中划出有关的词句并交流自己的理解。 【设计意图：教师出示学习单引导学生先进行自学，在此基础上，组织学生交流讨论，并指名让小组代表汇报学习结果。这样做符合新课标中“学生是学习和发展的主体爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学
9、习方式。”】2、指名让学生代表来汇报学习结果。（1）引导学生理解“崇高”：最高尚，也可以说是最令人敬仰的。（2）课件出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实和理想之间架起金桥。A、“昨天”指（ ）；“今天”指（ ）；“现实”指（ ）“理想”指（ ）。B、 这是告诉我们：教师的事业是传授知识，把中国和世界的文明成果传播给学生；教师的事业是面向未来的教书育人，把学生培养成才，让人才去建设祖国，实现个人和祖国的理想。（3）课件出示：A、给句子换个说法，再比较哪种说法好？古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！地北天南，
10、每一项创造都蕴含着教师的辛劳！B、比较：原文的说法是采用了（ ）的修辞手法，句末用的不是问号，而是感叹号。这样做既让读者扪心自问，又表达了作者不容置疑的观点，语气更加肯定，显得无比的诚恳。3、课件出示小结：教师传播知识，教书育人，培养人才，服务社会，促进了时代的进步和社会的发展。为此，教师付出了许多心血和汗水，献出了青春和热血，甚至奉献了自己的一生。4、教师引导学生读：所以，作者触景生情：每当看到老师，您好！这是作者的肺腑之言，同时也表达了孩子们对老师的感激和热爱之情。5、课件出示：古今中外对教师的尊称。（略）【设计意图：第一节诗歌中的诗句运用了对偶、比喻的修辞手法，含义深刻、隽永。通过理解关
11、键词语的含义，进而引导学生体会到句子赞美了教师事业的崇高，激发学生对教师的感激、热爱之情。在阅读与表达的衔接上，做到“披文以入情，情动而辞发”。】四、巩固深化，学用延展（56分钟）1、在括号里填上恰当的词语。（ ）大道 （ ）丝线 浸透（ ） 涌起（ ） （ ）金桥 （ ）祝愿 蕴含（ ） 塑造（ ） （ ）的事业 （ ）的新苗 （ ）地前进 （ ）地开放2、用“ ”选择带点字的正确读音。铺设( p p ) 甘露(l lu ) 塑造(s sh ) 崇高(cng chng )3、把词语补充完整。( )今中( ) 情不自( ) 地( )天( ) ( )壮成长4、比一比，组词。 血禁通（ ） 浸（
12、） 项（ ） jn ( ） xu( ) 涌（ ） 侵（ ） 顶（ ） jn（ ） xi( ) 朝 衷（ ） 编（ ） 崇（ ）霞（ ）塑（ ） zho（ ） 哀（ ） 偏（ ） 祟（ ）假（ ）望（ ） cho（ ）【设计意图：第一课时的教学重点之一是字词的学习，因此在实践运用环节中突出字词的巩固训练。】板书设计： 1、老师，您好！ 教书育人 推动时代进步 老师好在哪里？事业崇高 表达了怎样的思想感情? 培养人才 促进社会发展 (对教师的感激、爱戴之情)第二课时一、创景激趣，自主设疑（35分钟）同学们，上节课我们一起理解、感悟了教师事业的崇高，体会到孩子们对老师的感激、热爱之情。上节课提出来的
13、问题还有几个没解决？还有新的问题吗？（引导学生明确本节课的学习重点:体会教师事业的美好，表达对老师的感激、热爱之情。）【设计意图：简要回顾上节课的学习内容和待解决的问题，让学生为上节课的学习成果喜悦的同时，使这一节课能学有方向，正如古人所言 “读书患无疑，疑则进也” ， “读书贵能疑，疑能得教益”。】二、研读感悟，自主探究（58分钟）1、这几个问题要怎样找答案呢？请同学们先想想，然后举手说一说。（围绕重点问题，寻找关键词句，体会修辞手法之妙，理解句子深刻含义，归纳整理得出答案。）【设计意图：明确问题后，让学生思考解决问题的方法，尝试从以往的学习经验中迁移学法，探究新知。】三、多元导悟，合探解疑 （1618分钟）1、课件出示学习单一，学生小组合作学习第二节：学习单一（1）读一读：用自己喜欢的方式读第二小节诗歌。（2）找一找：这一节也有一句感叹句，赞美教师的事业，贯通诗歌上下，把它划下来。（3）想一想：诗人为什么赞美教师的事业多么美好呢？在诗中划出有关的词句并交流自己的理解。（4）谈一谈：在小组里谈谈自己怎么体会到教师事业的美好。【设计意图：新课程标准指出；“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 这个环节中让学生合作探究，就是为了体现阅读是学生的个性化行为。】2、指名让学生代表来汇报学习结果
