《七年级生物下册 2.6.2 疾病与预防教案 （新版）冀教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物下册 2.6.2 疾病与预防教案 （新版）冀教版（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二节 疾病与预防一、教学目标知识技能1.了解传染病和非传染病的特点；2.举例说出预防癌症的主要措施。过程方法1.通过学生收集资料，培养学生收集信息以及，分析判断的思维能力；2.通过复习已经学过的知识，引出新知识，培养学生温故知新，注重知识的内在联系，以及知识迁移的学习方法；情感价值1.通过介绍主要疾病对人体的危害，使学生关爱生命，从而对学生进行人口素质教育；2.通过当代主要疾病介绍，对学生进行卫生习惯的教育；3.培养学习关注社会生活的主人翁意识及理论联系实际的作风。二、教学重难点教学重点列出传染病的特点。概括说明传染病的病因。教学难点列出传染病的特点。概括说明传染病的病因。三、课时安排2课时
2、四、教学过程（第1课时）（一）情境导入急性出血性结膜炎俗称“红眼病”，曾在我国大规模爆发，是一种传播快、来势猛、危害大的传染病。其外部表现主要为眼睛变红。（二）学习新课探究竟资料分析在实物投影下展示“探究竟资料分析”的四幅图或展示以此为内容制作的动画。引导观察并提出问题：（1）这四幅图是什么意思？（2）你发现传染病具有什么特点？（3）你能否通过这四幅图提出问题？分析问题（1）时，可提示学生注意眼睛颜色的变化，作为问题的切入点。分析问题（2）时，对传染病的特点，学生易归纳出“传染性”，教师可适当介绍急性出血性结膜炎在我国的爆发，引导学生总结出“流行性”的特点。分析问题（3）时，学生可能提出的问题
3、是多样的，需要教师课前做充分准备，对学生提出的问题引导归纳，最终达成共识。观察“探究竟资料分析”的四幅图或动画，分组讨论教师提出的问题，并在小组内交流，达成共识。推举一人进行表达。归纳出传染病具有传染性和流行性的特点。探究竟调查：方案1：走出去的方法1课前带领学生到达调查场所。2引导学生讨论明确调查过程中需要注意的问题。3引导学生按每组制定的调查计划进行调查，并提醒学生调查过程大概所需的时间（1520分钟）。讨论得出结论：随时记录。注意有礼貌。分工合作。以小组为单位进入接待室，根据分工不同，组长开始询问（询问内容包括：常见传染病；发病和流行季节；传播途径；），记录员同时做好记录。探究竟调查：方
4、案：请进来的方法布置教室：教室布置可采用类似访谈节目的形式：被邀请防疫站的医务人员和传染病人作为嘉宾，教师作为主持人，学生作为观众。请入嘉宾：邀请防疫站的医务人员及非空气、飞沫传播和接触传播的传染病人或已治愈的传染病人进入班级。嘉宾介绍：教师请防疫站的医务人员介绍常见传染病的种类，传染病人介绍症状，及自己发病原因（传播途径）、发病流行季节等。学生提问：控制课堂秩序，引导学生对感兴趣的问题进一步提问。提示学生围绕调查内容进行。课件展示：传染病类型调查记录表。组织学生以小组为单位，总结调查结果。讨论并记录此表所涉及的几方面的内容。传染病类型调查记录表以小组为单位，根据分工，开始总结调查结果，查阅资
5、料，讨论交流。小组成员共同填写表格。组织学生汇报调查整理后的表格内容。用实物投影展示学生完成的表格。（第2课时）（一）情境导入由身边事导入：提问学生是有否患过腮腺炎， 这是为什么呢？（二）学习新课问题链接：1启发学生思考，夏季到游泳池里游泳易感染哪些传染病？2进一步引导学生深思，传染病的发生与哪些因素有关？我们应该怎么做？思考讨论后举手发言，并将观点阐述汇总。小组讨论，代表发言。归纳为：与个人卫生习惯有关，应注意个人卫生；与周围生活环境有关，要注意改善生活环境，讲究卫生等。指导阅读：癌症等非传染病。阅读课文癌症的病因和预防：1不吸烟，也要避免被动吸烟。2少吃或不吃腌、煎、炸、熏烤的食物，不吃烧
6、焦的食物；不吃变质的食物；尽可能吃新鲜食物，少吃含有化学添加剂的加工食品。3学生交流评价学生在课上的表现，鼓励学生在今后的学习中要学会与人合作并互相帮助，从而共同获得知识和技能。（三）课堂小结1.传染病预防预防一般措施采取的预防方法控制传染源早发现、早报告、早隔离、早治疗切断传播途径加强食品卫生管理、保护水源、消毒餐具以及加强个人卫生等保护易感者锻炼身体、预防接种等。2.不同类型的传染病要采取不同的预防措施。传染病预防措施寄生虫病搞好个人卫生和环境卫生,做到不吃未洗净的蔬菜、瓜果,饭前便后洗手,以切断传播途径为重点细菌性传染病加强粪便管理,避免污染水源、土壤、蔬菜等,进行必要的消毒工作,消灭传播疾病的生物媒介(如苍蝇、蚊子等)病毒性传染病除接种疫苗外,还应防止易感者与传染源的接触五、板书设计2.6.2 疾病与预防传染源1.流行环节 传播途径：易感人群：控制传染源2.预防措施：切断传播途径保护易感人群六、作业布置完成本节课时练习七、教学反思学生提出的问题可能脱离本课调查方向，如对具体传染病的症状过于关心，教师要体现课堂组织者的地位。引导学生重视概念，学会运用概念，有利于培养学生正确的思维方法。5
