《二年级上册语文教案-第3单元：口语交际 做手工 人教（部编版）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《二年级上册语文教案-第3单元：口语交际 做手工 人教（部编版）（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、口语交际-做 手 工【教学目标】1.知识与能力能比较详细地介绍自己小手工的制作过程和制作时的想法,并乐于展示。2.过程与方法激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法。3.情感与价值培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语并围绕主题展开口语交际。【教学重点】能大方地与人交流并展示自己的小手工,说出自己独到的见解;围绕主题“我爱做手工”开展口语交际活动。【教学难点】激发学生相互交流的兴趣,乐于发表自己的看法。【教学准备】课件,课前组织学生完成自己的手工制作,制作小卡片、小奖状,课前分好组。【课时安排】1课时教学过程教师批注一、创设课堂氛围,激趣导入1.小朋友,老师带你们看一些东西,比
2、一比谁的眼睛亮,能从中看出与众不同的地方。(1)课件演示小手工制作过程及各式各样漂亮的小制作。如:小公鸡、天鹅、布娃娃、青蛙、花篮等。(2)学生观赏后交流、评议。2.师生共同展示“我们的小手工作品”。A:请学生拿出自己的小手工,自我展示作品。B:教师也出示自己制作的作品。请大家和屏幕上的小手工作品比一比,看看谁是我们班心灵手巧的“小能手”,能说会道的“小巧嘴”。二、以小手工激趣,明确要求1.教师示范介绍自己的小手工。(1)你们猜,我做的是什么作品?学生自由猜测。(2)想想我的小手工是用什么做成的。(板书:材料)学生自由说自己的想法。(3)你们喜欢我的作品吗?学生畅所欲言,各抒己见。2.学生个人
3、上台介绍自己的作品。师:谁愿意把自己的小手工与大家共同分享?给大家讲讲,你做的是什么?是怎样做的?(用上“先再然后”的句式说一说)其他小手工家要认真听,看他(她)讲清楚自己做的作品了吗?听后评一评。生1:介绍自己的小作品,并问:你们觉得我的小手工怎么样啊?其余生:进行评议,纷纷发表自己的见解,教师也参与其中。师:还有哪位小手工家能像刚才那位同学那样勇敢地站起来讲讲自己的作品?三、激发情感促说,多向互动1.四人小组内介绍自己的手工,每个小组准备选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。2.小组代表上台展出自己的作品。3.小组代表介绍自己的作品。4.学生跨组交流作品。师:同学们真了不起,不
4、但有一双小巧手,而且话说得更好。你们一定还想看看其他小组的作品吧?那就快带上你们的作品去和其他小朋友交流吧!学生自由找好伙伴,相互介绍自己的小手工,评别人的作品,提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。5.创设情境,赠送作品,深化主题。小朋友,老师被你们的作品和话深深地感动了,如果把你们的作品送给更多的人看,把话说给更多的人听,一定会感动更多的人,那多好啊!那该把作品送给谁呢?小组商量商量吧!(小组商量送作品的对象,讨论为什么送给这个人。)师:好,谁愿意把自己的作品送给别人(包括听课老师),与他人分享自己的快乐呢?并说说自己赠送的原因。学生扮演各种角色把自己的作品赠送给别人,并把自己的
5、想法、愿望或建议说给对方听。师:小朋友,看了他们的表演有什么话要说?如,语言流利、规范吗?说话有无礼貌?表情、神态各方面呢?学生先在小组内说说,然后派说得好的同学上台交流自己的看法,再在全班讨论、评议。师:小朋友真能干,演得入情入境,评得头头是道,还有哪位同学愿意表演?学生自由找小伙伴进行表演,并在班上交流、评议。(给每一位学生表演、展示自我的机会。)四、表扬激励,拓展延伸,让每位学生都能享受成功的喜悦小朋友,你们既是心灵手巧的“小能手”,又是能说会道的“小巧嘴”。1.现在请大家在班上推选出五名“小能手”和五名“小巧嘴”来进行颁奖。2.围绕本节课开展的活动谈谈自己的收获与体会,并试着写下来。3
6、.下课后,我们一起办一个“小小展览馆”,把所有的小制作都展示出来,共同分享我们的劳动成果。【教学反思】成功之处课堂上,我给每个孩子创设机会,让他们把事先已经在家中向父母介绍过的制作过程再次向同学们进行介绍,然后在组里选出介绍得最好的同学上讲台向全班同学进行介绍,最后在他们介绍的基础上选出介绍得最好的同学。通过小组交流,给每个孩子参与的机会,通过班级评选,促进学生与学生之间的交流,课堂教学在学生热热闹闹的气氛中结束了。不足之处1.学生在介绍自己的手工后,教师相机引导学生进行了评价,抓住了在交际中使用礼貌用语的教育,但对生生之间的互动交流指导得还是不太到位。2.教学中,教师只关注了大部分学生的交流互动,对于后进生的关注还很欠缺。如,有些学生的小手工虽然做好了,但在课堂上,他们不是很积极、主动地参与到交际中。再教设计口语交际的教学目的是培养学生口语交际的能力,从而提高学生整体的综合素质。因此,本堂课我想为学生创设口语交际的情境,激发学生学习语言的兴趣,启迪学生的思维,挖掘学生口语交际的潜能。在教学中,我突出学生的主体性,力求体现“互动”这一特点。
