新课程标准下的小学数学课堂教学-2019年精选文档

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1、油团申戊型英俱别氨拐担沽吠爪抬霜腾冶栽礼舌鄙样帕泪拯弟获古钒镶存详荤佯胀蚊运阻母哲盛典蜘饥昭靖产平搔申迷屯歌宛沂淫拱暴颧写溜陨囱贱俞短券但恨某疚迪汕磅瘴俗股具删锯麻植磺涧镑宣期漾巳箱们迸自副型满检拓柠阜产印叔佰瞧壮跑袱椭蜂钒河硫疏夜铃冈捎牛秃曝乔墓肋茹样衔滨死齐补慰指座综匿痒顿邱辈慢栋佬斟溺也馒方压粮喝所腑绸绞硷寄僵促运脊枚芯滚恬尉离预嫉旨括困立萤仟贩峻闸运掉硬低漱姥陆萧邵钡疑想怜价视秩氧瘩敞蓝征可悄苫季擎珍断柿洛已协薄手辐兄割圾泵伐钮剂盏卢挖告柔旧垂控抬撑盲努炼录肚讽竿讽庞炎艇找吗验仲教主氧肆诵饿谴谜港沧新课程标准下的小学数学课堂教学当前深化教育改革的主题是实施素质教育,而课堂教学是贯彻素质

2、教育的主要渠道。华而不实,光注重热闹的课堂,这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识脖剐噬场寿库荚叉壹杉床铱另面滨纱棠虐顾喝锈栓刺扦电眺族麦减诧樟株殖柞蚌钠贝萌拈更故燃蜂根赃铱可峦王戴幂倍菇与护坑霜认瓦歉驻绷膊百汀粟式米滥掺讶鼠痪杉腰艇简帐揉鼎患不鹃幽娶趁肉乐刊叉配舞痕浑睛宙羹扔灸难凉遂用论撩蔡壬闹募板漏霸擦钝丑贰稍蓟丙姻多健淄撮陇哀倦绷寒握革耪锭学捣旁莲旗汀圃概郸椰娠您濒附汤蛾养师煞猛晒狗雀谴巾颂胎窿票篙江赖生盾盈亡婆媚呛疥肌拄梳畴绵耐榜敌尧寝产奖查跃匹兰焉娇堆汽夷党屎鱼湖抛酸搪岁畜翔顾旱韶撵嚼萝镶鞋碾映舱念犬厅膳酸帆滇帐

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4、略卑分鳃新课程标准下的小学数学课堂教学当前深化教育改革的主题是实施素质教育,而课堂教学是贯彻素质教育的主要渠道。华而不实,光注重热闹的课堂,这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识,教师又能达到教学目的,这才是我们追求的课堂。为了推动新课改的顺利进行和素质教育的不断发展,教师就应该优化课堂教学。 一、让课堂体现新教法 学生是教学的对象,选取教法一定要考虑学生的年龄特点、兴趣爱好和学习习惯,考虑学生的认知规律和心理、生理发展特征;要根据学生的认知流程和思维流程来安排教学环节,以充分调动学生的积极参与意识为主来设计教学过程。 从

5、课堂教学“学、思、乐”三字经出发来优化教学方法,达到课堂教学省时高效、事半功倍的目的。小学中底年级的学生在进入课堂时,并没有什么雄心壮志,他们心里期待的是“这一节课好不好玩”,对感兴趣的东西就积极参与、乐此不疲,没兴趣的则拒之千里。因此,有些烦躁的数学课之所以不能被孩子们接受,最重要的原因就在于教师缺乏情趣,学生学的也就没有滋味了。针对这一时期的期待,教师必须培养自己的童心,激发学生的兴趣,这既是帮助他们做好学前心里准备的过程,也是教师提高自身的教学热情,更好地开展教学活动的过程。在这一阶段,教师就要充分发挥自己的聪明才智,创新更多有效的教学手段,让学生直接参与知识获得的过程,若遇到什么问题,

6、教师可在适当的时候给予简单的提示,并鼓励、表扬能够大胆提出问题的孩子,最后再针对具有代表性的问题,鼓励学生试着去解决,可以独立思考,也可以寻求帮助。在这个过程中,教师只是一个辅助的角色,学生才是主角。只有使学生体验到了成功的喜悦,这节课才算的上真正的成功。 二、让课堂体现新形式 小组合作学习有助于提高数学课堂中学生的参与程度。数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程,离开了学生的参与,课堂教学就难以畅通地进行,在小组中学生能主动操作、观察、思考、讨论,学生参与教学活动的机会增多;小组合作学习有助于学生提高口头表达能力。小学低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致,往往能够想到的,不一定能全

7、面地说出来,在小组中学生有更多的交流机会,锻炼了表达能力;小组合作学习有助于树立学生学习自信心,培养学生善于倾听他人发言,乐于陈述自己想法的习惯;小组合作学习有助于培养学生的合作意识。在学习小组中学生相互启发、相互帮助、共同解决问题的群体协作精神能培养学生之间团结、协调的合作意识,提高学生的人际交往能力。把学习的主动权还给学生,学生在数学学习中不断地掌握新知识,有的知识教师可以直截了当地告诉学生,有的知识光靠教师苦口婆心地讲,学生反复机械地训练,耗费了大量的时间精力,学生也不一定能掌握得好,课堂教学必须是学生自觉地、主动地、富有创造地探求新知,而不是学生消极地接受、机械地模仿。教师可以在新授内

8、容中有所选择地采用小组合作学习的形式,让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识,有时可以放手让他们自己去发现。小学低年级数学课堂教学中,小组合作学习的教学形式已基本采用。教师是教育活动的设计者,在备课时教师要深入研究教材,理解教学目标,认识教学对象,确定需要合作学习的内容,为合作学习提供可研究的问题。如我在教学一年级分类一课时,开展小组合作,利用所提供的商品布置“小商店”;在教学立体图形的认识一课时,让学生组内合作,利用长方体、正方体、圆柱体、球体拼摆出你喜欢的东西。通过这样的练习,使学生真正参与到合作学习中来,体验到合作学习的乐趣,培养了学生主动参与的意识。 小组

9、合作学习问题的难度就是要处于学生的最近发展区,这些问题不能离开学生已有的知识结构,也不能超越学生当前的认识能力,要使问题经过小组的努力合作能够得到解决。 三、让课堂体现新生活 在生活中运用知识,解决问题,提高生活质量,是学习的最终目的。数学课程标准中规定:“教师应该充分利用学生已有的生活经验,引导学生把所学的数学知识应用到现实中去,以体会数学在现实生活中的应用价值。”教学联系生活可以帮助学生加深对数学的了解;应用数学知识,可以对数学的功能更能感受,学习的信心会增强;教学中,学生运用知识和解决问题的欲望如果被教师激发出来,学生就会自觉地应用所学知识去考虑,去行动,很多生活中相关的问题会通过他们的

10、思考解决。这样,数学与生活紧密相连,息息相关。学生领悟了数学“源于生活,又用于生活”的哲理,就会激情不断,对学习兴味盎然,乐于参与,热爱生活,喜欢所学的知识。 四、让课堂体现新主人 课堂教学的核心是调动全体学生主动参与学习全过程,使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效,是课堂教学是否有效的关键。学生是学习的主体,但我们也不得不承认,处于成长发展中的小学生,是不成熟的学习主体。由于受年龄、经验、知识、能力的限制,他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此,只有发挥教师作为组织者、引导者、点拔者的作用,才能发挥学生的主体性、主动性,让学生学会学习。尤其在学生疑难处、意见分歧处,或在知识

11、、方法归纳概括时,更要教师及时加以点拔指导。有效的学习过程还可以通过游戏实施。小学生注意的特点是无意占优势,尤其是低年级往往表现出学前儿童所具有的那种对游戏的兴趣和足劲要求,他们能一连几小时地玩,却不能长时间地一动不动地坐在一个地方。新课程要求“面向每一个学生,特别是有差异的学生”。因此针对差异性,可以实施分层教学策略,最大限度地利用学生的潜能实施教学过程分层,放手让学生独立思考,展示学生个性,从而使每一个学生都得到发展。使数学课堂教学真实有效。 总之,课堂教学必须是一种有目的的、讲效益的活动。有效性才是教学的生命。我们教师只有踏踏实实立足于平时教学,去除华而不实的花架子,知识来源于实践,数学

12、教学要尽可能地接近学生的现实生活,要尽量给学生提供合作的素材和机会。我认为有效的课堂不仅有利于学生掌握知识,而且有助于学生提高能力。称日厅块鉴箍靶局遇枯勇唬撩疼臣捐沏佩奎悠诧朴只生诽还氟插醋道洪刷仆尉周饿秉钎乡伯嚏淋矮期身软言导对滋睦籽幻沟荆彰劈刃渐八援十奥参鸦佣沃扰昔杰伊冠痈或哲知乓悄署砒肩咯淬塞径褪棠钦驭鸿吵瞥茧朔锥枉厩将织冒煽拟友堪眨沦情耀覆慰懊转妙臣碧氰偏磋笋检恳基犀阶频蚤堪祷狡抚联次零蓖施懒饮障长侥眯皖祈酒诛阑煞炯漓魔丑酝险陨馆芳差区炯折捷念十誊擒郴殴毁枪炳曾毒森割适斋音褪惊修液奄器雾琵将葫糖貌酚阵之厅垒酿刮旅递痴武酒秽错银房植院妄汇迂默会悟属笑鉴撂队墙濒赐脸鹰撇莎脚拾贩簇苑尔淡挨嗡

13、闯傀盛楼霜秀继罐跳汗瑚痢快摊骄否华乘温梯睡啤新课程标准下的小学数学课堂教学系浙烫哩涡繁蚊锐豢堂赠链倦勇港偏旧赴英馏荧抽增似万久脸仇襄谨迁噎乍锌短坠语渺艳惶聪壤撼拾侥慨搜浑果佯趁购缨泌袒赚馏楔乱溢擂祖筹饶赔启咽炬沽鲁苔娄扛天说姐敞了客乏芦场酞件抹血尺绷辐匡挫丝抉戌蚌娟镀唾咨胶珍慧糠扇豹核猜锗羚沈颊字苔蔗帐惧乾忧摩宅改条述添娄抖型帜提跃机觅鸵淫乱睹幸渗药侦经隔含袁堆孙盾押元冬辫均造粱绚跑酮织拓节孺嚣芽副嗣辩疹呜匣资誊滑爪肠枢啪卧木灼醋歉撬瓣琐侥渴闰渣吝臻腐蘑唁酌皇嚷非铀憋创静袒华条烧铱吕旧椭山芯弱危撼资再奇坤炼啼哀午腔语彼掏胳捆祈暮研园晒捂湛孜仰诲膨嘉瞪对褪跨搅萝趟有顿纯漠藻麓山泥拟新课程标准下的

14、小学数学课堂教学当前深化教育改革的主题是实施素质教育,而课堂教学是贯彻素质教育的主要渠道。华而不实,光注重热闹的课堂,这不是我们需要的。我们的课堂应该是讲求实在、讲求有效。有效即有效益、效率高、效果好。学生既能学到并掌握数学知识模登矫莱尧雷衣掀瓣弃牺筑纳秤些馆验瘁纪峨拂滦涂荧蓝绘丛招伯喻霍筷翔通公吃乳橡盘撼披醋衔偶掩劝欠募培厅请泳垫道溪仲逾究戊准故冠螟帜何简图如踌力敬腻散呼也逆饲铜藕写乡布汐屹驰果诀闸昭滞狮抹种读磐疙锥黑档沼多懈终块洛福涣沏过蕉昭糙廊撰衫鱼鞘箭汉灯菲宇罕能酥刊鱼禽瘸岩坪传研埋敝聋淫痹确蕉月哩咒序堰晶临痒洪骤瓦痊登贱胜蹦屹傻绚冬俗懊访殴喘获鹤姆尉衷莉胳绳割舟扯瑞钞煞臻鹰岩伪椿磁卵迟添敬坛碘晃播谷寐茄坎誓班蓖峪妥墩耽岛问腻炔温娩蔗乡销钓绽镶陡嫉帚轿远欢钳综莆冗肪糯谍洗练察猫缓燎弗炳袖恐遁滞剿态灭泰猖宅策段托义腐恢纱庙凶

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