2019年《认识时间》说课稿

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1、2019年认识时间说课稿 您现在正在阅读的认识时间说课稿文章内容由收集!将为您提供更多的精品教学资源! 一、教材分析 本课是人教版六年制小学数学第二册的一个内容，是在一年级上册“认识钟表”的基础上进行教学的。通过以前的学习，学生已经掌握了钟表及时间的一些知识，如知道钟面上有时针、分针；有12个数字；有12个大格；并已经掌握了如何看整时和半时。本课主要是让学生认识时间单位时和分；使学生能正确读写钟面上的时间(几时几分)。这样的教材安排，学生对时间的认识从特殊到一般、从简单到复杂，既符合儿童的认知规律，也符合平时人们看表读时间的经验与习惯。 1、教学重点。 我认为本课的重点是：使学生能正确认读钟面

2、上的时间(几时几分)。我是这样想的，要想正确认读几时几分，需要弄清以下几点：时针，分针，大格数，小格数，时针从12起走过几大格，是几时多，分针从12起走过几小格，是几分。而看“几分”所依赖的小格数，一般钟面上又没有标明，学生摸不着头脑，容易将时针与分针，大格与小格混淆。 因此，我认为要解决本课的重点，必须让学生建立时针与大格、分针与小格的对应关系，大格数与小格数的对应关系，让学生学会正确的认读方法。 2、教学难点。 我认为本课的难点是：使学生能正确认读接近整时的时间（如10：55）。由于这样的时间，时针非常接近下一个大格数，肉眼几乎辨认不出时针是否在下一个大格数之前。学生年龄小，观察力有限，都

3、以为到了下一个大格数，认读为11：55。 我认为要解决本课的难点，必须在学生“观察认读”的基础上，增加学生的认读经验：当“几分”越大时，时针越接近下一个大格数；反之，当时针很接近一个大格数，“几分”也很大时，“几时”应该看前一个大格数。 3、教学目标。 使学生认识时间单位时和分；能正确读写钟面上的时刻；知道1时=60分；初步建立1时和1分的时间观念。 初步培养学生的观察、应用、抽象概括能力。 通过自主学习，合作交流，使学生掌握一定的学习方法。 勾通数学与生活的联系，培养学生的应用意识。 二、设计理念 1、结合学生的生活经验。 学习不只是简单的信息积累，还包括背景经验。在经验的基础上建构知识，学

4、习者总是以其自身的经验来理解和建构新的知识或信息。时间是一个非常抽象的概念，教学中结合学生的生活经验，建构认知。教学设计中体现在动画片引入，生活情境中认读时间。 2、在活动中学习。 数学学习活动，是一种手脑并重的操作。在概括认读方法后，课堂并没有机械的叫学生认读一个个钟面，而是进行了一次组内拨钟练习。通过直观形象的实物操作，进一步认识了几时几分。 3、应用意识的培养。 学数学的目的是为了应用，如本课练习一判断谁迟到了，解决这一问题的最一般方法是通过认读钟表。另发车时间的问题，更使学生体验到认读时间在生活中的作用。 三、说教法 1、图示法。图示法直观而形象，学生学习起来既感兴趣，又能达到很好的学

5、习效果。本课在学生疑难处，可采用图示法。如大格数与小格数的对应关系。又如认识几时几分，在钟面上采用扇形阴影表示分针走过的小格。 2、引导法。由于本课的内容特点和一年级小学生的年龄特征，需要教师的引导与启发。在概括看时间的方法时，教师可适当引导学生观察思考，进而得出结论。扶放结合，相得益彰。 四、说学法 1、小组合作。学生是在互动中，冲击成见、已有知识和思考习惯，从而产生新知识的。本课中，可让学生小组内说自己的想法，讨论看时间的方法，拨钟练习，相互纠错。学生在小组合作中，不仅得到知识，还有智慧的交流、情感的交融。 2、抽象概括。我认为，方法是学习的关键。如本课认读时间的方法，学生一经领悟，具备的

6、将是认读更多时间的能力。因此，本课可让学生观察三个典型时间，概括看时间的方法，让学生用个性化的语言，表达自己的方法；用数学的语言，修正方法，培养学生抽象概括能力。 3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的知识。本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮流操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。 五、说教学过程 （一）引入 1、播放动画片。 【设计意图】在我的课前调查中，学生最感兴趣的是看动画片和吃零食，特别是大风车等，是孩子们的节目，播放时间是他们很关注的。本课撷取学生感兴趣之最看动画片，与看时间巧妙结合，创设了以

7、上这一情境，勾起学生无限兴趣。 2、师：什么时间播放？（出示钟面）会认读吗？ 3、揭题。师：要准时地守候在电视机前，我们必须要学会看（时间）。 今天我们来学习有关时间的知识。（板书课题：认识时间） 【设计意图】当学生兴致勃勃地观看动画片时，教师顺势而下，追问播放时间，直奔主题。继而出示此动画片播放时间的钟面，让学生尝试认读，既关注了学生的认知起点，又引入了新课。最后，在教师鼓舞与号召下，学生全身心地投入进新知的探究中去。 （二）认识钟面 1、回顾旧知、观察钟面。 针：时针、分针。数：12个数。格：大格、小格。 2、探究大格与小格的对应关系。 填图。填从12到各个数字之间的小格数。（生自行对照、

8、修正） 【设计意图】学生利用5个5个加的方法，很快得出结果。接着教师直接让学生自行对答案、修改。如此一来，不仅提高了课堂效率，而且使学生产生浓厚的主人翁意识。 说说对应关系。大格数有对应的小格数。 师生对口令。同桌对口令。 【设计意图】一年级学生看时间，往往只看钟面上的数与格，很难把注意力投注到大格数所对应的小格数上。因此，让学生来参与游戏性的对口令，熟识对应关系，对他们正确认读时间是很有好处的。而学生一纸在手，上面的大格数与小格数写得清清楚楚，老师又同意没记住的同学，可以看一下。有了这样的凭借和支撑，学生参与兴趣浓，效果甚佳。 3、揭示：时针走一大格是1小时，分针走一小格是1分钟。 4、体验

9、1分钟。（听古人记时方法及记时工具的故事。） 【设计意图】古人的模糊记时方法，是一个历史，也是一个看时间的好办法。在本课1分钟的故事里，学生既了解了古人的模糊记时方法，及记时工具，又随着音乐体验了1分钟到底有多长。可谓一举两得。 （三）在生活情境中认读时间 1、回顾旧知。 整时怎样认读？（图片：早读课，钟面：8时） 几时半怎样认读？（图片：老师上班，钟面：7时半） 小结：要看时间，要看时针从12起走了几大格，就是几时多，还要看分针在哪里。 【设计意图】温故而知新。适当地让学生回顾旧知，特别是能产生正迁移的旧知，学生学习新知，如驾船恰逢顺风顺水，学习起来事半功倍。 2、探究新知。（整5分、整10

10、分） 9：05（出示图片：课间活动，钟面：9时5分，用扇形阴影表示分针走过的小格） 师：这是几时几分？你是怎么看的？时针在什么位置，分针呢？ 学生思考，同桌交流。 【设计意图】认读9：05的钟面，由于用扇形阴影表示分针走过的小格，学生很容易读出“5分”;更由于学生习惯从左往右观察事物，时针在左非常接近9，而分针在右，学生能轻易得出9：05这一时间。这一认知，并非是学生已掌握认时间的方法获知的，而是一种接近直觉思维的结果。因此，教师并未展开下一环节的教学，而是追问学生看的方法，让学生沉下心反思自己的思维过程，追根溯源。使学生形成尊重事实，用数据说话的习惯。 11：40（出示图片：午休）同桌交流，

11、相互补充。 3：35（出示图片：放学）组内展示。 【设计意图】本环节认读内容由易而难。9：05是从左往右，11：40是从上往下，而3：35是从右往左，并且时针在扇形阴影之内。认读要求也是由易而难，首先是独立练习认读方法形成技能，其次是同桌交流、完善补充，最后是同组交流、展示自我。这样的安排，既符合教材的内在逻辑次序，又符合学生的认知规律。 3、观察归纳。 观察。 9：0511：403：35 师：同学们真能干！认识了这么多的时间。你看的时候有什么方法吗？ （几时，怎么看？几分，怎么看？）学生同组讨论。 【设计意图】本环节中，学生想法是千变万化的，教师作了多种预设，既有开放的思考，也有适当的引导，

12、不同的学生学不同的数学。象这样的开放课堂减少了预设性，增加了生成性，学生的思维被激活了。 全班交流。根据学生的汇报，板书： 几时几分 看时针看分针 【设计意图】一年级学生年龄是小，但同样需要根据实际情况，适当地培养他们的抽象概括能力。学生识字不多，就用图文结合的方法来概括认读方法。 师小结：时钟走过几就是几时多，多了几分钟，要看分针从12起走了几 小格（同学们可借助外圈的数）。 4、拨钟练习。 记录老师拨出的时间。 小组活动，组内成员轮流拨钟，共同记录。（师说清要求） 汇报小组内认对了几个时间。 【设计意图】给受教育者更多的实践和动手机会，让他们在做中学，是北京市21世纪课改实施方案的一项基本

13、原则。让学生在小组内轮流拨钟，加深了他们对时和分的认识，进一步理解了认读的方法。做过的，才能理解地更深。 学生在同组合作中，拨钟、认读、记录、校对、修改、讨论，知识得以增加，情感得以升华。合作中，其乐也融融。 动态生成。从学生拨钟中，选取不是整5整10分的时间。如4：06。 练习。10：39（预设学生出现3种答案。） 生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。 师：你认为哪个答案正确？为什么？（预设学生有两种想法） 生1：分针从12走到7经过35小格，又走了4小格应该是10：39。 生2：分针从12走到8经过40小格，它还差1小格，应该是10：39。 （四）时分的关系 1、演

14、示1时等于60分。学生观察交流。 时针走1大格是（1时），分针走60小格是（60分）。它们所用时间是相等的，所以“1时60分”。（板书） 【设计意图】采用动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清楚看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处给予帮助，并非削弱了学生的动手操作能力，而是寻求最佳的学习方式，以期最优的学习效果。 2、小结。师：1分钟，我们听了一个小故事。那么，1时我们可以听（60个小故事） （五）拓展练习 1、谁迟到了。（蓝猫和淘气约好早上7：00去爬山） 蓝猫淘气 【设计意图】从学生的生活实际出发，剪切恰当的动画片断，融入课堂，激起学生学习的的“千层浪”。 师：观察两个钟面，它们的时针都非常接近7，怎样分辨哪个是7时多？ 哪个还没到7时呢？