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1、2019年石壕吏说课文稿 一.说教材： 石壕吏初中语文八年级上册第五单元的最后一篇课文杜甫诗三首中的第三首。由于前面已学过了前两首，对杜甫的生平和作品风格已有了一定程度的了解，学习这篇石壕吏主要就是体会杜甫不同时期的作品风格。 全文语言凝练、质朴，内容集中，构思精巧。仅120字就写出了作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墙逃走，老妇出门应对并自请应役的经过。作者用大量篇幅记叙了老妇的致词，从中体现战乱给老妇一家带来的不幸，表达了对劳动人民的同情和对统治阶级的憎恶。 二.说目标： 结合这个单元文言文教学的要求以及本课内容、思想、写作上的特点，我将这节课的目标确定为：1、朗读课文，培养学生联想和
2、想象的能力。2、理解诗歌内容，体会作者情感。 通过朗读、质疑和闯关来理解诗歌的思想内容与作者情感(重点)。突出重点和突破难点方法是：在了解诗歌创作背景的基础上，反复朗读、质疑释疑，由浅入深地理解诗歌的内容、主题，在走进诗中人物的内心后用短剧表演的形式达到对文本的深透理解，并在此基础上培养学生关注现实、关注民生的人文意识。 三.说学法指导： 一是朗读法。对于文言文来说，读最为重要。因此，我在学法上采用了朗读学习法，采用齐读、自由读，表演读等方式，加深学生对文章的理解和记忆，尤其是重点句子，要反复朗读、吟诵，在此基础上，通过想像与联想，再现情节，把握内容，加深学生理解记忆和对人物性格的挖掘。这是突
3、出学习重点“理解诗歌的内容和思想感情”的主要方法。 二是利用合作与交流的方式：充分调动学生的参与意识，互相质疑释疑，让学生真正成为学习的主体。教师在适当的时候点拨，以加深对课文的理解。同时又培养了学生的合作意识。 三是利用闯关的形式，目的是引起学生的兴趣：文言文教学往往枯燥无味，为调动学生的学习兴趣，我采用创关的形式，来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，提高参与率。 四、说学习过程： 预习指导： 印学案和分组 (目的：让学生了解本堂课的思路，以助于老师授课。) 学习过程： 设计思路： 石壕吏是杜甫的一首叙事诗，反映的是安史之乱时期老百姓的痛苦生活，表达了作者对民生疾苦的同情，对统治阶级的憎恶，是
4、杜甫现实主义诗歌的代表作。我把引导学生理解诗歌的内容和作者的思想感情作为学习重点，通过“导入闯关总结当堂达标”四个环节，由浅入深，通过多次多元的对话达到对文本的深透理解。 一、导入。 由智勇大冲关导入。 (目的：激起学生的学习兴趣。) 二、闯关过程 三、第一关轻轻松松积累关 (目的：积累文学常识) 四、第二关你追我赶朗读关。 (目的：通过多形式的读，引起与人物的共鸣，体察人物的内心情感，加深学生对文章的理解和记忆。) 五、第三关众人划桨开大船 (目的：一是培养小组合作和知识整合能力，体会集体的力量，合作的快乐。二是鼓励学生发现问题、提出问题。学生发现一个问题并提出来，比解决问题更重要。在教学中
5、，培养学生发现问题能力，才能培养学生创新思维能力。) 六、第四关集思广益赏析关 (目的：培养学生想像力、写作能力、组织能力，加深学生理解记忆和对人物性格的挖掘。) 七、第五关我要上春晚，你看行不行。 (目的：培养学生的分析想象力和综合表达能力，深入挖掘人物形象，激发学习兴趣，使学习更生动。) 八、总结全文，升华主题。 (目的：让学生认识战争的残酷，体会和平的幸福。) 九、当堂检测： (目的：检测学习效果，诵读经典名篇，提高语文素养。) 十、板书设计： (目的：帮助学生理解人物形象，把握思想感情，体会作者写作手法和巧构思) 十一、结束语： 各位领导、老师们，本节课我根据八年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说课完毕，谢谢!
