浅谈新课程理念下的小学数学考试命题评价

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1、浅谈新课程理念下的小学数学考试命题评价考试作为评价学生学习效果的一种手段，有着导向、激励、反馈和调控等多方面的功能，理应成为学生学习世界中的亲密朋友。然而在很长一段时间里，“考考考，老师的法宝”使得考试成为一种残酷和灰暗的象征，有的学生论及考试，谈“虎”色变。随着新课程的实施，作为数学教育评价主要方式之一的“考试”，如何体现新课程理念，如何促进学生更健康、持续的发展，笔者就考试命题谈一些粗浅的认识。一、温馨表述使试题散发人文关怀教育哲学家金生弘先生在他的著作中提出了一种全新的“你我”对话与理解式师生关系模式。他认为师生在教育教学中都应把对方看作与自己在“平等对话沟通”的主体，这是一种全身心投入

2、的“深度汇谈”与“讨论”，只有到了这一层，教学才是真正属于“人”与“人”之间的活动。纵观以往的数学试卷，一般都是采用标准化命题，从标题“年学期数学测试卷”到题型“填空题、选择题、应用题”总是一成不变，呆板、单一，让人一看就产生沉重感、紧张感；又如“思考题、附加题”让学生一看就产生一种畏难感，从而造成学生沉重的心理压力。我们可以改变以往命题的冷面孔，可以改成孩子们喜闻乐见、易于接受的形式，多用鼓励性、激励性的语言，以缩短学生与试卷之间的距离。首先在试卷命题中，让题型丰富多彩，使学生感到既有趣又轻松。如：“判断对错”改为“啄木鸟看病”或“我当包公”等；“选择题”改为“沙滩拾贝”或“大浪淘沙”等；“

3、计算题”改为“粗心大意回收站”等（当然名称也应随着年级变化而变化）。 例如：1.（二年级）亲爱的小朋友，欢迎来到快乐农庄。我是农庄的主人，很高兴认识你，请在我们的纪念本上留下你的姓名，然后随我乘坐游览车，快速进入快乐农庄吧！2.（五年级）亲爱的同学，学期结束了，你想知道自己学得怎么样吗？你想挑战自己的极限吗？赶快行动吧，拿起你手中的笔，拿出自信，发挥聪明才智认真细致地解题，预祝你在本次考试中取得好成绩！3.（六年级）亲爱的同学，六年来你在这里茁壮成长，学到了不少知识和技能。今天，相信凭着你的细心、认真、努力，你一定能够给六年的小学生活划上一个圆满的句号！准备好了吗？Letsgo！热情亲切的话语

4、，消除了学生与考试的隔阂，拉近了彼此的距离，极大地诱发了学生的参与热情，激活了学生的思维，更重要的是学生端正了考试心态，潜移默化中把考试也当作了一个在学习的过程，认为考试关键在于全力以赴地参与，在于从最佳角度认识自己，挑战自己，展现自己。其次，促进学生情感、态度、价值观的不断升华应是数学命题所追求的目标。要达成这一目标，最重要的策略就是把数学命题放在学生人格发展的高度，结合鲜活的教学材料，触动学生道德的碰撞，在一定程度上给原本单一、冷漠的试题注入人文的血液，让人文素养的提高在“润物细无声”般的过程中逐步实现：渐悟内化外化，让学生在做题目过程中就感受到关爱。【题例】 下面节日同在大月的一组是（

5、）A 、 劳动节 建军节 B、 儿童节 国庆节C 、 元旦 教师节 D、 妇女节 重阳节本题在学生学习了“年月日”这一知识的基础上进行的，其目的不但要学生知道一年中这些重大节日都分别在哪几个月，而且还要检测一年中哪些是大月哪些是小月，又与现实社会相结合，蕴含着一种人文哲理，给学生以润物细无声的人性呼唤，同时也给严谨的数学增添了人情味，情感的教育真正实现了“不着痕迹，尽得风流。”二、反璞归真使数学内容焕发生活气息荷兰教育家弗赖登塔尔说：“数学来源于生活，也必须植根于生活。”紧密联系学生的生活实际，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要理念之一。无处不在的现实生活问题，常常以其强烈的现实

6、性与我们不期而遇，很多的数学问题就是人们在生活中发现的。同时新课程标准强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。让学生运用学到的数学知识解决生活中的实际问题，是数学教学的目的。基于以上理念，我们的数学命题就应跳出“考试教育”、“题型教育”的框框，把数学知识的检测放置在现实的生活情景中，在学生的“最近发展区”内适度的“断奶”，让学生体会到数学学习的价值，而不是把死知识或无活力的灌输到学生的脑子中去，使知识保持活力，防止思维僵化，让学生透过树木见森林，使数学焕发生命的活力，学生乐于考

7、试，促进学生的发展。例如：下面是你常见的作文纸的一部分，看到它结合你学过的数学知识，你发现了什么数学问题或数学知识。又如：（三年级） 在下面的括号里选择合适的单位、数或词语填在横线上。我们班的王成豪同学测得身高是138 （米、分米、厘米），体重是36 （吨、千克、克），他每天步行去上学从家到学校要走20 （时、秒、分），他每分钟走50 （千米、分米、米），他的家到学校有 （100、1000）米，来回一趟要走2 （千米、分米、米）。如果学校8：45上课，王成豪同学8：30离家去上学，他 （一定、可能、不可能）会迟到，你的理由是 。分析：本试题是将第五册相关的三个单元（长度单位、质量单位、时间、可

8、能性）的知识串在了一起，便于检查学生是否理解相关知识的区别和应用。此试题紧紧围绕学生生活实际，是学生在日常生活中经常遇到的问题，他们在解答时，会感到数学的趣味，对数学产生亲切感，同时也解除了对考试的厌恶和恐惧的心理，充分体现了课标精神。华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微；火箭之速，化工之巧；地球之变，生物之谜；日用之繁，无处不用数学。”数学源于生活，每一道习题总可以在生活中找到它的蓝本。在命题时，一旦把习题与生活中的实际情况联系起来，就可以大大激发学生学习的兴趣。商店销售毛衣、教室铺设钢瓷砖，这些都是学生生活中经常可以看到、听到、经历到的实际情境。学生身临现实情境，与其说是解答题目，还不如说是在

9、做身边的一件事情。学生不是为了解题而解题，而是尝试用数学思维方式去观察生活。在课堂上，学生兴趣盎然，毫无惧意，不时闪出智慧的火花，这就是命题生活气息带来的变化。三、关注过程使试题留下思维探索的痕迹新的课程标准指出：学生有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。数学试卷命题要促进学生的发展，无论在课堂上还是在平时的测试中，我们都要关注学生的思维过程，创设情景，有意识地引导学生从不同的角度去思考问题，鼓励学生主动、活泼、富有个性的学习，使学生能在试卷上留下思维的痕迹。在了解学生思维过程的基础上，更好地帮助学生认识自我，树立信心，促进学生的发展

10、。例如：小小设计师 （三年级）先观察今年12月份的日历，再制作出明年1月份的日历2006年12月份 2007年1月份日 一 二 三 四 五 六 日 一 二 三 四 五 六 1 23 4 5 6 7 8 910 11 12 13 14 15 1617 18 19 20 21 22 2324 25 26 27 28 29 3031又如：（一年级）先按顺序观察变化规律，然后在第四个图中画出来。十 个十 个十 个十 个 第1个例子“小小设计师”学生通过观察日历的变化规律，设计下一年的日历表，这对学生来说，是用自己的思维设计出新的日历，从而产生一种成就感；第2个例子呈现在学生面前的是一种新的变化规律，将

11、数、计数器、图案融于一体，目的在于评价学生的思维能力。四、倡导开放使试题满足不同追求黄沙如海，找不到绝对相似的两颗沙粒，绿叶如云，寻不见完全雷同的一双叶片。孩子同样也是如此，小学语文特级教师于永正说过：“花朵是色彩斑斓的，学生是五彩缤纷的。”每一个学生就是一本让老师解读的书，每一个学生就是具有不同塑造特色的版本， 学生的数学学习活动是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。要实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标，命题时就要兼顾学生之间的差异，让学生能根据自己的实际情况，选择适合自己知识水平的试题，并用自己喜欢的方法解答。因此，在试题设计上，我

12、们要努力改变传统考试中“千人一面”的做法，要给学生一定的自由度和自主性，为学生提供一个激活灵活性、张扬个性的平台，多设计一些答案丰富多彩的开放性问题，它不但有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解题过程中形成积极探索和力求创造的心理态势，为调动学生学习的积极性，培养他们的创新精神，提供了广阔的驰骋空间。如：1.（四年级）9800010万，中可以填（）。2.（五年级）（）和9是互质数，他们的最大公约数是（），最小公倍数是（）。3.（六年级）（）（）=（）=()()=（）=（）成。4.（六年级）老人节前，黄老师到商店买了6盒同样的营养品，准备送给退休教师。这种营养品纸盒的长、宽、高分别是

13、48厘米、36厘米、8厘米。现在要把它们包装好，想一想，共有几种不同的包装方法？你认为哪种包装比较好，为什么？在开放题的解答过程中，往往没有固定的、现成的模式可循，仅靠死记硬背、机械模仿不可能找到问题的答案，学生必须充分调动自己的知识储备，积极开展智力活动，从多角度用多种思维方法进行思考和探索，从而给学生进行练习开拓了更大的空间，提高了开放题的练习价值，使开放题开放得更精彩。五、突出应用使试题发挥数学价值学数学最终是为了用数学，数学是一门应用性很强的学科，数学的应用也已渗透到社会的方方面面。因此我们在命题时要增强应用价值强的内容，给学生提供解决问题的机会，使他们获得成功感和面对问题的信心。例如

14、：下面是老师家新买的房子的平面图（如下图）（1） 请你计算一下客厅的面积（2）如果客厅用边长为5分米的正方形地砖多少块？除了传统的考试以外，我们还可以增加一些新颖的考查方式，如：英语上有听力，在数学上可以采用听算，每个年级30题，听录音，写得数。目的在与考查学生的口算技能和口算速度，同时也可以提高学生的心算和听力。还可以以活动化和游戏化的方式让学生体验“快乐考试”；或创设“超市”考场，由学生扮演顾客和售货员，用规定的钱买东西；再者可以让学生用漫画写作文或者“打个电话给老师说一件事”也是考题。苏霍姆林斯基说：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。晶莹透亮的露珠一旦滚落就会破碎，不复存在。”我们再也不能把考试变成一把双刃剑，在有意无意间戕害孩子们的心灵。将人性的目光多转移一些给小学数学试卷吧，当务之急是：沉下心来，尽到数学老师的一份责任，让小学数学试卷不再冷漠，帮助学生在考试中重建那个“失落的家园”，让他们的学识与心智同成长。我们作为教师应还给学生一片广阔的发展天地，让孩子在这片天地中快乐成长。