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1、2014届高三备考复习 策略及实施,山东 济南 2013/12/15,！备考是每年高三教学中的永恒话题,新形势下的高三备考应达到的几个要求： 方向性加强对考情、学情的分析研究 计划性高三复习整体规划，分步实施 实效性集体备课及课堂教学策略实施 科学性“备、讲、练、学”环节具体要求,！备考是每年高三教学中的永恒话题,老生常谈的交流话题 高考命题规律分析及对2014的借鉴 关于一轮复习的一些想法和做法 关于二、三轮复习的一些想法和做法,第一部分,高考命题规律分析 及对2014年的借鉴,关于高考命题,高考试题谁来命题,大学教授主导命题，少数中学教师参与。,高考命题的依据,考试大纲及考试说明、课程标准
2、,高考试题的命题思路,中学教师的教学思路： 根据自己的理解教材课标(教学)考纲说明(复习)迎考,大学教授命题思路： 自身知识结构根据从事的理论研究考纲说明课标命题,差异,高考命题的程序,三个步骤：立意、情境、设问。 （1）立意就是考什么，也就是考试内容、能力要求，立意相对稳定，每年会有些微调，但变化不大。 （2）情境就是用新材料、新情景、新问题将考查内容进行包装，新材料、新情景、新问题要贴近学生生活，贴近社会政治生活与经济生活。 （3）设问指检测方向，要求灵活、多样，角度要不断变换。,关于高考命题,高考命题的要求,1.所有的试题都原则上必须是原创的（或改编题、经典题） 2.命题不拘泥于某一种版
3、本的教材; 3.注重基本知识和基本技能的考查，不回避主干知识的考查。 （重点知识重点考，重点知识年年考,非主干知识轮流考） 4.应具有较高的信度、效度，必要的区分度，适当的难度。,高考理综整卷要求中等难度（难度为0.5-0.55左右） 2010年：0.54 2011年：0.54 2012年：0.52,关于高考命题,高考命题的过程,1.列出考查内容和题型的双向细目表 2.高考题紧扣考纲或说明，但是通常也有“反押题”措施 3.命题组将试卷送交审题组审阅 4.定稿前还必须把握好试卷的难度 5.回避命题省份的各设区市当年5月中旬以前的联考题,关于高考命题,即将来临的2014高考,2014年山东高考的新
4、变化 1、2014年起，山东省由“3+X+1”变成 “3+综合”模式 2、理综由240分变成300分，时间仍为150分钟 3、取消了外语听力考试 4、体育成绩作为录取的参考依据,2014年山东高考未解的悬念 1、是否自主命题？ 是默认还是留下伏笔？倾向于自主命题 2、总分的变化会引发试题哪些方面发生改变？ 题量、分值分配及难度、命题点分布等 3、命题风格和考查要求会向哪个方向转变？ 在相对稳定的基础上进一步向新课标卷过度试卷结构、考点分布、命题风格、考查特点、能力要求,即将来临的2014高考,2014届高三复习备考关键词应变 1、试卷结构及分值分配的变化 2、考点分布及命题风格的变化 3、试题
5、立意及能力要求的变化,方向比努力更重要！,即将来临的2014高考,如何寻找方向，准确定位？ 1、纵向对比分析寻找命题规律 对比分析近七年山东高考试卷 2、横向对比分析判断改革方向 对比分析2013年山东卷、全国新课标1、2 研究新课标的特点与规律 3、2013年学生答题情况分析堵塞失分暗渠,把握不变的主线，利用变化的力量。,即将来临的2014高考,第二部分,一轮复习的一些 想法和做法,高三复习整体规划，分步实施,年度计划 学期计划 单元计划 每周计划,凡事预则立，不预则废!,年度计划,科学安排三轮分析每个轮次都有具体的任务和目标，不能操之过急 ！,年度计划,目标的有序性是教育科学化的前提，只有
6、分步侧重才能达到能力的“全面”和“深化”。,一轮复习,复习方针： 打基础，贯彻“全面、系统、扎实、灵活”的原则，以考点复习为主，重基础知识复习和基本能力形成，以课本为起点，初步构建完整的知识网络，逐步形成合理的认知结构,复习时间： 2013年9月2014年2月,复习目标：80%基础分不丢,复习措施： 一轮复习注重回扣课本，少做难题，一轮看功夫，立足一个“全”字,二轮复习,复习方针： 是关键，贯彻“巩固、完善、综合、提高”的原则，以专题复习为主，重知识间内在联系的把握，着力提升学生综合运用知识分析解决实际问题的能力,复习时间：2014年3月初2012年5月初,复习目标：多得20%的分,复习措施：
7、 二轮复习不忘课本，多做习题，二轮看水平，立足一个“活”字,三轮复习,复习方针： 是冲刺，贯彻“仿真、内化、迁移、调整”的原则，以模拟训练为主，在提升解决实际问题能力的同时，强化学生规范化应试的状态、能力和技巧,复习时间：2014年 5月初2014年 6月,复习目标：力争100%少丢分,复习措施： 三轮复习回扣课本，多做模拟题，三轮看士气，立足一个“考”字,年度计划,一轮复习：单元复习+小专题整合 侧重：知识点；解题能力 要求：全面、系统、扎实、灵活 二轮复习：专题突破+能力提升 侧重：热点、难点；应试能力 要求：巩固、完善、综合、提高 三轮复习：模拟演练+考点回扣 侧重：考点；得分能力 要求
8、：仿真、内化、迁移、调整,如何提高复习的实效性,如何备课？构建三级备课体系 集体备课、先导课、个人二次备课 如何上课？规范课堂操作要求 复习课、习题课、试卷讲评课 如何落实？强化目标落实意识 预习案、课堂案、巩固案,魔鬼存在于细节之中细节决定成败！,复习的实效性,三级备课体系集体备课 一、固定和机动相结合 定计划、定时间、 定地点、定说课人 不定时办公室、集体备课室小讨论 必要时“一课一研” 分管领导参加集体备课,复习的实效性,三级备课体系集体备课 二、落实“两备课、三定位、四精选” （一）两备课：集体备课与个人备课 备课程序： （1）对每一单元备课之前，主备人要先写出单元备课计划，对这一单元
9、的内容进行详细的梳理和定位，然后备课组集体讨论备课计划，研讨考纲、考题规律、学生实际接受能力及层次，讨论下周复习学案和试题范围、重难点、如何设计、设计到何种程度、题量、难度、时间等等，并定稿，之后主备人再根据计划进行学案材料的收集和整理。 （2）每位教师都要对主备人搜集整理的学案或训练题进行先做，并拿出自己的修改意见； （3）集体讨论定稿； （4）据集体讨论，结合本班的实际学情，再进一步个人备课，完善自己的思路。,复习的实效性,三级备课体系集体备课 二、落实“两备课、三定位、四精选” （二）三个定位：定考纲、定考题、定学生 1.明确高考试题的命题特点；复习的内容界限、范围、层次要求；知识点在近
10、几年的考查角度、可能的考查角度；能力点考查包含哪些研究问题方法、解题技巧； 2.明确各部分有哪些典型的题型，高考反复考的是哪种题型； 3.及时有效的批阅，确定学生的能力层次，学习程度，易出现的问题。通过批阅找出学生的盲点、难点、易错点；通过批阅选出优秀卷面和差的卷面，课堂展示，给学生最直接、最真实的体验；通过批阅进一步确定施教内容的重难点等。,复习的实效性,三级备课体系集体备课 二、落实“两备课、三定位、四精选” （三）四个精选：例题、变式题、补偿题、定时训练题 主备人搜集高于三倍题量的题目供全组成员先做。 然后集体讨论定稿。 练后根据学生答题情况编制补偿训练。,复习的实效性,三级备课体系先导
11、课 每周确定先导课的主讲人并上报年级，有时会“一课一研” 主讲人根据集体备课的内容，结合班级的学期进行个人备课 主讲人进行课堂展示，其他成员听课 备课组再进行集体研讨，集体修改，形成最终的上课内容和形式。 个人再根据听评课后的感受和自己的实际情况进行合理微调，力争课堂达到最高效。,复习的实效性,三级备课体系个人备课 个人备课建立在集体备课的基础之上 个人备课要结合自己班级的学情 个人备课一般要备两次，一次是批改学案之后，另一次是先导课讨论之后,复习的实效性,规范课堂要求三种课型 高三复习中常见的三种课型： 复习课、习题课、试卷讲评课 复习课的“两案三环节”，课堂上的“三步四环节” 习题课的“三
12、环节”、“四必须”、“五要求” 试卷讲评课的“五环节教学”,复习的实效性,规范课堂要求复习课 复习的形式：“两案三环节” 两案：预习案+课堂案 三环节：课前、课堂、课后 每个学案都有具体的功能，每个环节都有具体的任务,复习的实效性,规范课堂要求复习课 操作流程图,复习的实效性,规范课堂要求复习课 具体操作程序 （1）课前学生的自主预习发现问题和聚焦问题 课前预习的主要功能对学生来说是唤醒记忆，对教师来说是掌握学情 预习学案的设计栏目主要包括考纲要求、教材回扣、预习检测和典型例题。教材回扣主要是基础知识的梳理，并设置相应的问题来检验学生自主回顾的成效；预习检测是针对概念性或者规律性知识的最简单的
13、练习，基本上学生能自我解决；典型例题是重点知识和方法的归纳载体，难度较大。,复习的实效性,规范课堂要求复习课 具体操作程序 在自习课上学生主要的任务就是通过看课本梳理知识体系，回顾概念或者规律的生成过程，自主完成教材回扣和预习检测环节，对于典型例题环节不做统一的要求，只需要做好预习工作即可。这样既很好的体现了学生学习的自主性，也体现了对学生要求的差异性的尊重。 教师要对预习学案进行批改，切实掌握学生反馈出来的问题，哪些地方不需要讲，哪些地方需要重点讲，哪些学生需要进行针对性的辅导等等，情况一目了然，然后再进行二次备课，大大增强了教师讲解的针对性和有效性，避免了老师只讲自己认为该讲的地方，却讲不
14、到学生需要解决的地方。实践证明，教师对学情的把握，预习学案是非常有效的手段。,复习的实效性,规范课堂要求复习课 具体操作程序 （2）课堂师生的共同探究采取适当策略解决问题 课堂教学的载体是批改后的预习学案和当堂下发的课堂学案，课堂学案的设计栏目有变式训练和自主检测两个环节。变式训练是根据渗透典型方法的典型例题而进行针对性的设计；自主检测是本课时的一些配套的练习题，供课堂和学生课后使用。课堂探究的总体环节是教师根据批改后的预习学案设置相应梯度的问题，引导学生对本课时内容的典型方法进行逐一的梳理、强化和落实，即“一例一变一总结”。教师的教主要以问题引导的方式进行方法的点拨，并对学生适时地做出合理科
15、学的评价，调动学生自主学习积极性。,复习的实效性,规范课堂要求复习课 具体操作程序 （3）课后学生的巩固落实检验问题的解决与是否存在改进 课后巩固的环节看似可有可无，实则必须，根据人类大脑的遗忘周期规律，及时的进行巩固复习能起到事半功倍的效果。学生的主要活动就是快速回顾本节课的重难点以及自己的模糊点，并结合自主检测环节设置的习题进行进一步的强化训练，检验在本节课中问题的解决情况，哪些问题尚需改进等等。 一般是在自习课的前半节进行此项工作,复习的实效性,规范课堂要求复习课 课堂环节的具体操作要求“三步四环节” 课堂教学是高三复习的主阵地，要思考如何科学的打好胜仗 三步： 构建思维导图、题型分类讲
16、解、当堂检测过关 四环节： 知识梳理、例题示范、变式巩固、方法归纳,万有引力学案示例,万有引力PPT,对复习课“四环节”的具体要求,注意复习课的“六落实”,自主学习前置化，落实先学后教；（师生分工） 学习内容问题化，落实思维训练；（问题引导） 教师讲解滞后化，落实以学为主；（想明白） 典型方法体验化，落实讲练结合；（写明白） 教学要求具体化，落实以教促学；（行为管理） 检查评价一体化，落实以评激学。（奖惩分明）,复习的实效性,复习的实效性,规范课堂要求复习课 注意问题： 复习课要在新授课的基础上进行必要的整合、提炼和拓展，切忌简单重复，同时又不能脱离双基，偏离主线； 找准考情与学情的结合点，不能脱离学情片面追求难度、容量，也不能脱离考情剑走偏锋或无原则的降低难度与要求。 复习课要突
