外语教师科研立项申报及特点分析

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1、对外经济贸易大学 王立非,外语教师科研立项申报及特点分析,提纲: 外语立项种类的分析 外语立项的特点分析 外语立项选题的建议 外语立项案例的分析,外语教师可申报哪些国家级科研项目？,外语教师可申报哪些省部级科研项目？,外语科研项目申报网址,重点申报：国家哲学社会科学基金5类项目,由全国哲学社会科学规划办公室全面负责管理（网址：http:/www.npopss- 应用对策类重大项目设立于2004年，截止到2011年已累计资助440项。主要资助研究我国政治、经济、文化和社会发展中具有全局性、战略性、前瞻性的重大理论和实际问题，为党和政府决策服务。 从2011年起设立跨学科研究重大项目，旨在鼓励通过

2、不同学科的视角、知识、方法和人员的交叉融合，研究解决单一学科难以解决的复杂性、前沿性、综合性问题。 重大项目采用面向全国公开招标的立项方式，每年组织两次招标。,国家社科基金重大项目（2次/年）,“国家社科基金后期资助项目”设立于2004年，主要资助人文社会科学基础研究领域中完成80%以上且尚未出版的优秀科研成果。 后期资助项目以资助中文学术专著为主，也资助少量学术资料汇编和工具书；申报范围为国家社科基金23个学科（暂时不包括教育学、艺术学、军事学三个单列学科）。除由同行专家推荐申报外，也可由指定的以出版学术著作为主的出版社）推荐申报。常年随时受理申报，一般每年5月、11月各评审一次。 全国社科

3、规划办组织成果鉴定结项，并统一安排出版。国家社科基金后期资助项目经费资助强度与当年国家社科基金一般项目大致相当，一般在15万元左右。,国家社科基金后期资助项目（全年）,国家社科基金中华学术外译项目（全年）,自2010年1月起，设立国家社会科学基金中华学术外译项目。主要资助中国学者在国内已出版优秀成果的翻译及其在国外的出版发行；以外文写作尚未出版的，以及已与国外权威出版机构达成出版意向尚未完成研究的，也可申请资助。 项目资助文版暂定为英语、法语、西班牙语、俄语、德语等5种。 翻译项目，包括：项目申请表及其电子版、原作、译稿或翻译样章、无版权争议证明文件的复印件、与国外出版机构签订的出版协议复印件

4、、国外出版机构法律证明文件等申报材料。国内出版机构申请时，除提交上述材料外，还需提交与国外出版机构合作出版协议的复印件。） 可从国家社会科学基金的网址查询具体事宜：http：/www.npopss- 西部项目每年同国家社科基金年度项目一同申报和评审，资助强度与国家社科基金一般项目大体相当。平均资助强度达到12万元。,国家社科基金教育规划项目（1次/年）,各省/市也有自己的教育科学规划办公室，也有相应的各省/市教育科学规划项目。 从全国教育科学规划领导小组办公室的网站上有链接。,教育部人文社科基金项目（1次/年）,注：该表数据来自中国高校人文社会科学信息网（http:/ 选题由重点研究基地根据基

5、地中长期规划确定，并经基地学术委员会审议通过后，报教育部统一组织招投标。,教育部人文社科一般项目（1次/年）,规划项目，含规划基金项目、博士点基金项目、青年基金项目，经费由教育部资助；经费不高于9万、7万。 专项任务项目，经费由申请者从校外有关部门和企事业单位自筹。选题由申请人根据教育部社科研究中长期规划和个人前期研究积累自行设计。鼓励申请人从实际应用部门征得选题并获得经费资助。 自筹项目，经费由申请者从校外有关部门或企事业单位自筹，不低于7万元 。,教育部社科研究后期资助项目（1次/年）,指面向基础理论研究设立的，已完成大部分研究工作并有阶段性研究成果，预期能产生重要学术价值和社会影响的项目

6、。重点资助专著，不含文集、教材、工具书。,教育部社科西部项目（1次/年）,为支持西部和边疆地区高校人文社会科学研究发展，设立西部和边疆地区项目及新疆、西藏项目，不单独组织申报，申报条件、评审具体事项、经费额度与一般项目相同。,外语科研立项的特点分析,十一五国家社科基金语言学立项特点分析,1）最近十年国家社科基金外国语言学立项的现状如何？ 2）最近十年国家社科基金外国语言学立项的特点和趋势是什么？分布在哪些重点领域和重点问题？ 3）各年外国语言学立项的研究领域和热点是否存在变化？,最近十年我国国家级外语立项的热点和趋势分析,国家社科基金语言学立项特点分析,国家社科基金语言学重大立项特点分析,20

7、14年国家社科重大项目,国家社科基金重点立项特点分析,2014年国家社科重点项目,国家社科基金一般立项特点分析,2014年立项,国家社科基金青年立项特点分析,国家社科基金外语教学立项的课题分布抽样（2006-2011）,国家社科基金二语习得立项的课题分布抽样 （2006-2010）,教育部人文社科基金商务英语立项统计 （一般项目 VS. 青年项目）,2002-2011年国家社科基金商务英语立项,25,2002-2011年教育部社科基金商务英语立项,25,2009年与计算机相关的国家社科基金立项:（10） 1脑功能成像视角下的汉语隐喻认知神经机制研究 2面向文本内容提取的生成性组件库研究与建设

8、3基于有声语料库的实验方言学构建 4中国学生英语树库建设与研究 5基于数据库的零形回指解析方式实证研究 6基于网络媒体监测语料库（汉语）的性别语言比较研究 7台湾海峡法律文本汉/英双语平行语料库建设研究 8网络环境下大学英语自主学习有效干预模式的研究 9基于词典生成系统的“新一代英汉双解学习词典“的研编 10“短语理论”与语料库的“教学加工”,2010年与计算机相关的国家社科基金立项（9） 智能网络系统支撑下的中学混合式英语教学研究 翻译学的语料库文体学研究体系 红楼梦平行语料库中的汉英文化词典编撰研究 汉英机器翻译中多动词语句的分析与转换研究 平行语料库的诗翻译诗学研究 英语评价性词汇使用特

9、点的语料库考察与多视角分析 基于语料库的译文“源语透过效应”研究 商务话语名物化语料库考察及研究 语料库数据驱动下的多维度学习者英语语块研究,2011年（15） 人文社会科学汉英动态术语数据库的构建研究 基于平行语音库的英汉韵律结构对比研究：语音、词汇、句法的交互 基于语料库的科技论文摘要的汉英翻译研究与对比研究 翻译教学理论、教学体系和教学模式的研究与翻译语料库的建设 基于作文语料库的韩国学生汉语中介语系统研究 史记和汉书汉英平行语料库建设与术语英译检索系统的研发 基于语料库的历时构式语法研究 基于语料库的军事英语综合研究 基于语料库的英汉翻译对当代汉语影响的研究（1980-2010） 基于

10、语料库的翻译认知模型研究 专用英汉互译机助评分系统的研制 基于语料库的蒙英双语专业大学生英语写作能力发展研究 基于隐喻计算的词义自动发现研究 面向信息处理的俄汉语副词对比研究 俄汉机器翻译系统中 “C+N5” 结构的语义识别,2014年计算机辅助外语研究的立项（13）,a）国际二语习得研究10年中最关注的热点和总体趋势是什么? b）国际二语习得研究各年的热点是什么？是否会有周期性变化？ c）国际二语习得10年中的主流研究方法是什么，有何特点？,国际二语习得研究的趋势和特点是什么？,共806篇学术论文 语料库容量为146,077形符， 8,584类符， 类形符比为34.4。,表1 国际二语习得研

11、究10年热点话题分布,国际二语言习得研究热点的分布,1）学习者内部因素 2）学习者外部因素 3）课堂教学 4）学习内容 5）学习者语言（中介语）,集中在5个领域：,国际二语言习得研究热点前后5年对比,前后5年的变化： 1）词汇习得、阅读理解、语言输入、语言发展、话题熟悉度、纠错反馈等话题前后5年基本持平，始终受到国际二语习得学者的持续关注； 2）语言运用、任务型教学、语言加工、语音意识、显性知识、理解型教学、听力理解、关系从句、语言政策、元语言知识等话题后5年比前5年明显增多； 3）语言形式教学、社会环境、学习者互动、教师教育等话题后5年比前5年大幅度减少；,国际二语研究方法的分布,1）实验研

12、究占主导地位， 2）交叉性研究不断出现，基于语料库的二语习得研究作为一种定量研究的新形式开始大量出现， 3）定性研究方法在二语习得中呈上升趋势， 4）话语分析方法作为话语分析与二语习得的交叉研究开始受到研究者的重视，,国家社科基金写作立项16个（2007-2014）,国际二语写作研究特点分析： 1）近5年国际二语写作研究的话题分布特点是什么？集中探讨哪些热点问题？ 2）近5年国际二语写作研究的重点是否发生变化？ 3）近5年国际二语写作研究方法有什么特点？,近5年国际二语写作研究个案考察（王&江，2012）,采用了2007-2011年5年间国际SSCI期刊第二语言研究学报(Journal of

13、Second Language Writing)发表的全文共74篇，建成二语写作研究小型语料库，形符为745357，类符为22098。,数据来源,表1 5年间国际二语写作研究话题分布,5年间国际二语写作研究话题分布特点：,二语写作研究几乎涵盖写作的各个方面，除传统的写作研究话题外，出现2个重要特点： 1）学术写作成为最受重视的研究课题，反映出二语写作研究向ESP写作教学和研究转向的趋势； 2）开始关注写作社会文化因素和话语共同体（discourse community），这和写作社会文化观的发展一致。,5年来国际二语写作研究20个热点：,5年来国际二语写作研究热点逐年分布特点：,国际二语写作研

14、究领域：,特点一：重视学术写作研究：,学术写作研究课题：,特点二：研究对象的类型更加多元化,我们发现有一点明显的变化：5年中，大学生二语写作研究的比例下降（45.5%），而中学生和其他类型的学生的比例明显增加(54.5%)。而5年前，76.1 %的研究均以大学以上水平的学生为对象，二语写作研究都偏重大学英语层次（王立非、孙晓坤，2005）。这和Leki, Cumming & Silva（2008）的判断不同，他们认为，当时国际二语写作研究的最主要对象是ESL大学英语写作。 5年来，二语写作研究对象已出现多元化，我们认为，国内英语写作研究还应该进一步扩大研究对象，增加高职高专和中专学生、少数民族学生或外语培训生等类型学生的写作教学研究，这些学生更需要得到帮助，提高英语写作能力，满足就业需要。,写作研究中的受试者类型：,特点三：反馈研究呈现总量较多逐年减少的趋势,特点