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1、找春天项目教案设计一、背景信息设计者： 适用学生：二年级 教材：部编版教材二年级 二、选材分析找春天是部编版教材二年级下册第一单元的第二课。本单元是以走进春天，发现春天为专题编写的，有描写美好春光的美文，有生动形象的童话散文，有发生在春天里的故事，还有赞美春景的古诗。讲解这一单元正值春季，通过书本外寻找春天，发现春天，赞美春天的任务设置，加之运用多种形式对本篇课文进行讲解，引导学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，去探索春天的奥秘，去感受春天的美好，体验投身到大自然怀抱中去的情趣，培养留心观察生活，热爱大自然的的情感。三、21c技能、教学（学习）目标、重难点(一)21C技能1
2、、学习与创新技能交流与合作技能： 能够运用口头和书面的方式，清楚有效地表达设想和观点，并与小组成员分享观点，探讨问题，通过合作协商解决问题。 2、信息、媒体与技术技能：能有效的利用互联网，以及媒体工具进行自主学习和探究，能获取有效信息信息，使用媒体工具、数码技术、通讯工具和用网络来访问、管理、整合、评估及创建信息。(二)教学目标1、会认14个生字，会写9个字。 2、通过理解背诵感受到春天的美好，并正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3、培养留心观察生活的习惯，和热爱大自然的的情感。(三)重难点通过理解背诵感受到春天的美好，并正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。四、学情分析二年级学生经过
3、一年半的语文学习，已具备了一定的自学生字的能力，能通过课前预习自主朗读课文。能就某一个问题展开初步的合作学习与讨论，能够用比较通顺的语言回答问题。只是学生对课文的分析理解训练还刚刚开始，所以可以课前通过自主在生活中，互联网上寻找春天的踪迹来帮助理解课文。五、教学方式选择与规划在本项目教学中，我采用情景导入法、问题导学法、合作探究法等多种方法，学生在学习方法上采用课前预习、朗读成诵、自主探究、合作交流方式，充分激发了学生的学习兴趣，发挥了学生的主体作用。六、教学资源准备信息化资源：电脑、实物投影仪、ppt 常规资源：导学案、硬笔习字册、文具 教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室七、教学过程主要
4、环节教师指导学生活动设计意图教学活动开始前：验收预习成果，情境导入。引导学生展示自己在生活中找到的春天的痕迹。集中展示照片、实物等。并通过组织课前讨论，创设找春天的情境。小组内分享自己找到的春天的痕迹，并在组内推选1人到讲台上进行简短发言。最终通过总结发言的形式来概括课前预习情况。培养学生21世纪素养，以及对多媒体和信息的掌控和使用能力。与此同时培养学生的观察能力、和合作交流能力。教学活动一：朗读课文指导、并随文识字。根据预习情况依照教学目标对学生的课文朗读进行指导。并随文识字。通过自读、互读、纠错读、范读等形式进行课文内容的正音。并在老师的引导下进行识字写字训练。学生在合作互学中进步。让其在
5、对范写范读的荣誉感的培养中不断敦促自己进步。教学活动二：理解课文内容，感受春天的美好。以问题导学的方式引导学生理解课文内容，并借助插图、音视频、以及对关键词句的分析，让学生在探究中理解课文内容，感受春天的美好。带着问题走进课文，寻找文中春天的表现方式和特征。以小组讨论的形式解决对重难点词句的理解困难。深入理解课文。培养学生21世纪的信息搜寻能力以及交流与合作的技能。教学活动三：谈一谈你心目中的春天。组织学生结合实际和对课文的理解谈谈自己眼中的春天。根据课前的讨论，对课文的学习和理解，结合实际谈一谈自己眼中的春天。并进行互评。培养学生的语言表达能力，检验学生的学习成果，培养学生的交流评价能力。交
6、流评价设计评价量规，针对不同学生对本项目各个环节的完成程度进行评价。班级内交流互评。评选优秀小组，优秀个人。培养互相合作交流以及评价的能力。八、教学评价设计“寻找春天”主题单元找春天学习情况的评价量规评价指标（权重）评价标准描述评价好1,0.8较好0.8,0.6需努力0.6,0自评互评师评课前预习（30分）能够在互联网中和生活中寻找到春天的痕迹，并能代表小组在班级中进行交流发言。能够在互联网中和生活中寻找到春天的痕迹，能在小组内参与讨论。能够在互联网中和生活中寻找到春天的痕迹。基础任务（20分）能够通过课前预习正确、流利、有感情的朗读课文，并能正确美观的书写生字。能够在班级朗读交流后，正确、流
7、利有感情的朗读课文，并能在老师指导下正确美观的书写生字。通过课后巩固和努力，能够正确朗读课文，并能正确的书写生字。提高任务（30分）能够深入理解课文，并能与同学深入交流自己对于问题的看法。能够理解课文内容，并能与同学交流自己对问题的看法。能够基本理解课文内容。拓展任务（20）分）能够在学习后准确、熟练、优美地表达自己对于春天的感受。能够准确、流利的表达自己对于春天的感受。能够表达自己对于春天的感受。自评评语互评评语教师评语九、学生技能提升(一)21C技能的提升：1、通过对于课前预习内容的交流，自主学习内容的互评和互学，以及对问题的交流提炼和表达，培养了学生的交流与合作技能，使其能够运用口头和书
8、面的方式，清楚有效地表达自己的想法和观点，并能够与小组成员分享观点，探讨问题，通过合作协商解决问题。 2、信息、媒体与技术技能：通过课前的实物搜集和网络资料搜集能有效的提高学生利用互联网搜集信息，整个信息，以及使用媒体工具的能力。同时通过课上分享和交流，能提高学生对多媒体工具的使用能力。（2） 语文学习技能的提升：通过学习可以掌握并交流识字，朗读的方法，提高朗读、识字能力。并在学习中进一步提高阅读理解能力。（3） 情感态度价值观能力提升： 通过学习培养了感受大自然的习惯和审美素养，提高了对自然地审美能力。十、教学反思1、 以学生为主体。基于项目的学习是以学生为主体的学习方式。本项目的设计时刻围
9、绕学生活动展开。让学生在自主的学习、探究、合作、交流中提升能力。并针对学生的主体特征制定了相对合理的评价体系。2、 教学准备的重要性。以学生为主体的课堂虽然在形式上围绕着学生的提问、回答、交流分享展开，但老师并不是一个主持人甚至旁观者的角色。要做好充分的课前教学准备，才能在知识上、过程中恰当的基于学生以正确引导，把握好课堂的节奏和氛围。3、教学评价的重要性。要在教学形式上给学生发言和交流的自由，但二年级的孩子在自制能力上还是十分的欠缺，所以如何能让项目学习的课堂更加高效，教学评价就显得尤为重要。有了评价，学生才能更加积极的进行课前准备，在课堂交流中也会显得更加积极主动。而教学评价中，不但有老师的评价，还有学生互评和自评。这就让评价更加的客观合理。一方面可以让学生在评价中反省自身的优缺点。另一方面通过评价可以调动学生间积极向上的学习气氛。达到事半功倍的作用。
