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1、SignsSigns 教案设计教案设计 一、背景信息 设计者： 适用学生：六年级 教材：译林版小学英语(三年级起点)六年级上册 二、选材分析 本课是第五单元第一课时 story time,是一节阅读教学。本课时的话题为“公 共标识” 。我在教学过程中紧密联系生活实际，引导学生关注标识，讨论标识， 做遵守公共法规和秩序的社会公民。新授句型有 What does it mean? It means和 No +doing(动名词)结构。前者要求学生灵活运用，后者只需学生认 读理解即可。 三、21c 技能、教学（学习）目标、重难点 （一）（一）21c21c 技能技能 1.信息、媒体与技术技能：能采用多
2、种手段有效地获取有用信息，能准确有创 意地使用信息处理面对的问题。 2.交流与合作技能：能够用口头和书面的方式，清楚有效地表达“我眼中的 Signs” ，通过小组合作，把每人查阅的有用信息，协同组员整合资料，共同承 担责任，展现有效合作共事的能力。 3.批判性思维与问题解决技能:对其他小组短剧诠释标识的不同观点，持开放的 心态并积极回应,能根据名著所学联系自己的生活，学会解决问题的方法与能力。 4.学习与创新技能：在学习中创新，借助新媒体资源汇报演示学习成果，提升 信息技术的运用意识和使用能力。 （二）学习目标（二）学习目标 知识与技能：知识与技能： 1. 能听懂、会读、会说 wet floo
3、r, No littering, No eating or drinking, a restaurant, No smoking, shopping centre, smell, careful 2. 能听懂、会读、会说日常用语 What does it mean? It means . No littering/parking/smoking/ You can /cant. 3.能听懂、会说、会读词汇：litter, go in, take into, restaurant, someone, smoke, smell。 4.能听懂、会说、会读、会写词汇：sign, shopping cen
4、tre, careful, mean, floor。 过程与方法：过程与方法： 1.能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下尝试复述课文内容。 2.小组合作的方式，自主阅读，分享交流，展示成果. 3.在应用现代技术和合作探究的过程中，通过课文学习，帮助学生掌握“公共 标识”的英语语言知识，发展听说读写技能，形成用英语与他人交流的能力， 进一步促进学生思维能力的发展，提高学生的综合人文素养。 情感态度价值观：情感态度价值观： 1. 能初步运用本课所学的词汇和日常用语谈论公共场所标志的含义。 2. 引导学生关注标识，讨论标识，做遵守公共法规和秩序的社会公民。 （三）教学重难点（三）教学重难
5、点 教学重点：能正确地理解并朗读对话内容，在教师的引导和帮助下复述课文内 容。 教学难点：能初步用句型 What does it mean? It means (“No littering/parking/smoking/”)/（ you can /cant） 四、学情分析 学生从小学三年级开始学习英语，进入六年级的学生已经有一定的英语学习 基础。大部分学生养成了良好的英语学习习惯，但是也有一部分学生不是很喜 欢上英语课，学习兴趣不是很高，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上 兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化。 除了要分析学生的学习状况，我们还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、 记笔记
6、、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得 太高，会脱离学习者的实际水平，就会降低教学效果，使学习者在高难度的学 习内容面前望而却步；如将学习者的起点定得太低，也脱离学习者的实际水平， 会造成时间和精力的浪费，使学习者在低水平的内容上做无效的劳动，长此以 往，就会降低学习者的学习兴趣。因此，比较准确的确定学习者的起点能力， 可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。 五、教学方式选择与规划 “标识”这一主题之前涉及的比较少，所以本课一开始，我先通过判断正误的 游戏渗透标识的内容，也对学生进行了潜移默化的公德教育。课前，我让学生 通过手机，电脑等工具收集关于标识的知识，
7、让学生初步了解标识的运用及意 义。在课文学习部分，我采用了由宏观到微观的策略，先让学生通过看动画整 体感知 Story time 的内容，然后针对每段课文，我设置了不同的任务，让学生 带着任务听或读课文并关注课文中的细节信息，培养学生的阅读能力。最后的 巩固环节，我安排了两个活动，一是以微信形式呈现了课文叙述，增加了趣味 性，另一个是创设新的情境，让学生编排短剧，将所学与实际结合，锻炼学生 的语用能力。 六、教学资源准备 信息化资源：手机、电脑、交互式触控一体机、课件、音频朗读文件 常规资源：课本、笔、练习本、辅导用书 教学支撑环境：常规配置多媒体设备的教室 七、教学过程 主要环节教师指导学生
8、活动设计意图 游戏导入，激 发兴趣 Step1Greeting&WarmStep1Greeting&Warm upup（日常问候） Step2Step2 PlayPlay a a gamegame（游戏导入） Step1Greeting&WarmStep1Greeting&Warm upup（日常问候） Step2Step2 PlayPlay a a gamegame 学生通过图片判断行 为的对错，初步认识 日常问候，过 渡课堂。 通过玩游戏， 让学生快速反 应图片信息正 T: Boys and girls, lets play “true and false”, OK? Look, if y
9、ou think the picture is right, please say “yeah yeah yeah”, if you think its wrong, please say “no no no”. T: Wonderful, you all had a good time, I think. Now, there are four pictures of “no no no”. To tell people not to do the wrong things, we can see signs. Now please read after me. (教授 sign) “标识”
10、确与否，并在 最后的图片中 插入与标志相 关联的图片， 引出生词，为 下一步学习进 行铺垫。 新知呈现 (宏观感知，分 段学习) StepStep 3 3 PresentationPresentation T: Boys and girls, we can see many signs around us. Please think, where can you see signs? T: Great! Now lets have a look at our friends. Who are they? T: Lets see where do they go, OK? (播放动画) Step
11、Step 4 4 StoryStory timetime StepStep 3 3 PresentationPresentation 课前布置学生通过课 下上网搜集、观察收 集各个公共场所的 “标识” ，学生对哪 些公共场所有“标识” 已初步了解。 StepStep 4 4 StoryStory timetime 通过认识人物 引入课文，为 教授课文做准 备。 通过看动画视 1. Watch and answer T: My friends go to many places. Where do they go first? T: Read after me: want ant rant re
12、staurant (教授 shopping center, restaurant) 2.Listen and choose T: Now please listen to the tape and choose. Mike, Helen and _ are at a shopping centre. a.Tom b.Tim c.Sam The floor at the shopping centre is _. a.wet b.dirty c.clean The floor is wet, we should _. a. Be careful b. Be quick c. Be quiet (
13、教授 mean, wet floor, be careful) 3. Read and answer T: Mike，Helen and Tim are at a juice 1. Watch and answer S: They go to the shopping centre first. Then the juice shop, the book shop, and the restaurant. 2.学生边听录音边做 选择。听完核对完答 案后学习场景一 （shopping centre）的新词及词 组。 3.读课文场景二 （juice shop） ，借 助图片帮助学生理解 短文内容，
14、从而对回 答问题减轻了难度， 而两个问题又能促进 学生对短文的理解。 频，让学生整 体感知课文。 通过听录音做 选择题帮助学 生整体感知课 文。 通过图片引导 学生学习词组 及句型。 shop, what can they see there? Read the dialogue on page 48 and answer the two questions. Q1: What do they want? Q2: What do they see? (教授 litter, No littering) T: Now lets learn. Look at the pictures, ask an
15、d answer with your partner. A: what does it mean? B: It means you cant 4.Learn by yourselves. T: There are still two places. Lets see. Now please look at the PPT. Open your books and try to learn by yourselves. a. circle the new words on your book. (教授 smoke, smell, 4.自读场景三、四 （bookshop、restau rant）,
16、圈出生词， 找出标识，完成 PPT 的填空题。 引导通过自读 寻找问题的答 案，培养学生 的阅读能力。 takeinto) b. find the signs on the book, then discuss their meaning with your deskmates. (教授 no eating or drinking, no smoking) c. fill in the form Let students fill in the blanks and complete the sentences according to the PPT. 5. Listen and read T: OK, boys and girls, I think you have known the story well. Listen and repeat after the computer. Try to imitate the
