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1、计算机科学与技术 专业发展战略、规范及认证,教育部高等学校计算机科学与技术 教学指导委员会(2006-2010),内容提要,发展战略 计算机科学方向规范 计算机工程方向规范 软件工程方向规范 信息技术方向规范 专业认证,发展战略,背景 历史及启示 现状 社会需求分析 改革目标与措施 辅助建议 总结,发展战略背景,计算机技术是信息化的核心技术 信息化建设需要大量人才 计算机专业是规模最大的专业 专业点最多：2005年771个（转升本） 学生数最多：2005年44万（675人/点） 计算机专业是情况最复杂的专业 学科涵盖面/应用面宽、应用层次跨度大 办学条件差异大、条件偏下的较多 学生跨度最大,发
2、展战略背景,20年前：计算机毕业生知道这些差不多了,从10年前开始：似乎还需要知道这些,学科内涵变化很快、变化很大,发展战略背景,学科内涵变化很快、变化很大（续） 计算的概念在过去10年里发生了巨大变化，对教学计划的设计和教育方法具有深刻的影响。 “计算” 已经拓展到难以用一个学科来定义的境地。将CS、CE、SE融合成关于计算教育的一个统一文件的做法在十年前也许是合理的，但我们确信21世纪的计算蕴含有多个富有生命力的学科，它们分别有着自己的完整性和教育学特色 CS、CE、SE、IT、IS,发展战略背景,计算机应用深入、广泛 WWW的出现，将“计算”泛化、平民化了 “会计算机”已经不再是计算机专
3、业学生独有的优势 基本的优势正在失去 计算机专业的一种危机：学生专业自豪感下降，高考录取分数在校内相对排名下降 ！ 计算机专业如何生存： “计算机专业还有几分天下？” 、“什么叫我是搞计算机的 ？”,发展战略背景,教育部本科招生目录中的计算机相关专业 计算机科学与技术 软件工程 计算机软件 网络工程 信息安全 电子商务 信息与计算科学 智能科学与技术 ,学科的发展与社会应用的宽泛化所导致人才需求的多样化，使人们感到“计算机科学与技术”这一个名称难以满足实际需要了，需要更多的、更具针对性的专业,发展战略历史及启示,三个发展时期 初创（1956-1960） 发展（1978-1986） 高速发展（1
4、994-）,发展战略历史及启示,启示 计算机教育发展以国家需求为目标和驱动力 注重学习国际先进技术 如：技术、系统、人才、优秀教材 充分认识计算机专业的实践性特点 师资队伍是保证教育质量的关键 计算机教育内容必须及时调整,发展战略社会需求分析,基本观点 国家和社会对计算机专业本科人才需求与信息化的目标、进程密切相关 ，计算机市场很大程度上决定着对计算机人才的层次结构、就业去向、能力与素质等方面的具体要求 判断1 计算机类专业毕业生不是数量太多或质量太差，而是满足社会需要的针对性不够强、结构上不合理 计算机人才培养应是与社会需求相匹配的金字塔结构,发展战略社会需求分析,判断2-4 国家根本利益：
5、必有一支计算机基础理论与核心技术的创新研究队伍科学型人才 大部分IT企业：主要开发满足国家信息化需求的产品工程型人才 企事业、国家IS的建设与运行(主流需求)信息化技术型人才,发展战略社会需求分析,判断5 素质教育：企业最关注以学习能力为代表的发展潜力；要求能够学习他人长处。而目前相当一部分学生“以我为中心、盲目自以为是”的弱点十分明显 判断6 在校学生实际动手能力亟待大幅度提高 判断7 课程内容和教学模式必须进行大力度的改革 教师：更强的责任心、更多的劳动、更高的业务素质,发展战略改革目标与措施,基本估计 计算机科学与技术原有含义相对于社会需求已经不能容纳目前的办学规模，而信息化社会有很大的
6、、长远的对信息化建设人才（信息技术人才）的需求，还没有哪个专业在满足，而 “计算机专业”应该是最靠近培养这方面人才的 目标 以“规格分类”为核心思想 ，实现总体结构调整，解决人才培养与需求结构失衡问题，通过专业认证，促进教育教学水平的提高 社会需求决定专业设置 两种角度：学科划分、工作性质,发展战略改革目标与措施,规格分类 在“计算机科学与技术”专业名称下，鼓励不同学校根据社会需求和自身的实际情况，为学生提供不同类型的、本科水平的教学计划 考虑三种不同的类型：科学型(CS)、工程型(CE和SE)、应用型(信息技术型IT) 一个计算机专业在其中一种类型上办得好，就被认为“计算机科学与技术”专业办
7、得好,发展战略改革目标与措施,规格分类（续） 科学型：以知识创新为基本使命，研究计算机软件与理论、计算机系统结构、计算机应用技术 工程型：考虑基本理论和原理的综合应用，不仅要考虑系统的性能，还要考虑建造系统的代价以及可能带来的副作用；可以是以硬件为主的系统，也可以是软件系统(应用软件、系统软件) 应用型：承当信息化建设的核心任务，掌握各种计算机软/硬件系统的功能和性能，善于系统的集成和配置，有能力管理和维护复杂信息系统的运行,发展战略改革目标与措施(问题空间不同),CS,IS,IT,SE,CE,摘自CC2005,发展战略改革目标与措施(知识取向不同) （CS优先）,发展战略改革目标与措施(知识
8、取向不同) （CS优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同) （CE优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同) （CE优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同) （SE优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同) （SE优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同) （IT优先）,发展战略改革目标与措施(知识取向不同) （IT优先）,改革目标与措施知识取向不同(非计算专题),发展战略改革目标与措施,强调：规格分类既不是传统的专业划分，也不是层次高低的划分，实质是鼓励办学单位可以根据自己的情况设定不同的培养方案。规范的编制在于为办学单位提供指导性参考 专业认证 重视实效 促进按规范
9、办学 促进教学条件的迅速提高 促进计算机科学与技术专业教育教学总体水平的不断提高,发展战略辅助建议,加强青年教师的教学培训与提高 建议教育部设立专项，制定有针对性、有相当规模和时间跨度的青年教师业务培训计划 动员多方力量(国内外、各行业) 建立新时代助教队伍 制度化、培养青年教师、提高授课水平,发展战略辅助建议,加强学生实践和动手能力的培养 计算机学科是技术学科，工程技术成分多于科学成分 理论结合实际能力是毕业生当前的一个软肋，必须大力加强实践环节，培养动手能力 专业认证中要将实验的硬条件当作一个指标，特别考察实验设计和指导执行等软环节 和企业建立战略教育合作关系，设立实习基地等 在大学比较集
10、中的地区和有条件的学校建立大规模共享实验基地，更高效益地发挥先进设备和实验人员的作用,发展战略小结,国家计算机技术的发展和信息化建设需要大量的计算机人才，瞄准此需要办学是本专业健康发展之路 不同学校的计算机科学与技术专业可以有不同类型的培养方案，规范是很好的参考 采取一系列积极措施，不断提高计算机科学与技术专业的办学水平,计算机科学与技术专业规范（计算机科学方向CS ）,CS专业方向 特点,专业内容相对突出计算的理论和算法，在计算理论以及相关的数学领域为学生打下较好的基础，要求学生掌握求解计算问题的有效方法 ，擅长算法分析与设计，对于应用的实际问题具有理性分析的能力。,CS人才培养的基本定位,
11、德、智、体、美全面发展 掌握自然科学基础知识 注重计算机科学基础理论，兼顾计算机系统及应用,CS问题空间,摘自CC2005,CS知识结构(知识领域),CS-AR计算机体系结构与组织（82） CS-AL算法与复杂性（54） CS-HC人机交互（12） CS-OS操作系统（40） CS-PF程序设计基础（69） CS-SP社会与职业问题（11） CS-SE软件工程（54） CS-DS离散结构（72） 红色为计算机科学特有或者重点知识领域 注： （括弧内为每个领域核心学时数，全部领域共560学时）,CS-NC网络计算（48） CS-PL程序设计语言（54） CS-GV图形学与可视化计算（8） CS-
12、IS智能系统（22） CS-IM信息管理（34） CS-CN数值计算 详细信息参见计算机科学与技术专业规范3.2.3小节的表3-1,CS能力要求,具备在计算机科学领域里分析问题、解决问题的能力 具备实践能力 具备良好外语运用能力 团队精神与组织才能 沟通能力与良好的人际关系 表达能力,CS课程体系示例(16门核心课程),CS课程体系示例(16门核心课程),CS课程举例 :WWW入门,类别：基础课程 先修课程: 无 包含的知识点 : NC1 网络计算导引 2个学时 NC2 通信和组网 2个学时 NC3 网络安全 3个学时 NC4 客户-服务器计算的一个实例：Web 3个学时 NC5 建立Web应
13、用 3 学时 NC6 网络管理 2 学时 NC7 压缩和解压 3 学时 NC8 多媒体数据技术 3 学时 HC5 图形用户接口设计 2 学时 HC7 多媒体系统的人机接口 2 学时 SE3 软件工具和环境 2个学时 SP6 知识产权 2个学时 SP7 隐私与公民的自由 2个学时 选修主题 9 学时,CS重视专业教育的实践教学,要高度重视，学生能力培养的重要环节。 建立实践教学体系 课程实验 综合设计 教学实习 社会实践 毕业设计等形式。,CS课程实验,公共基础系列实验：主要包括物理实验、计算机基本操作实验等。 基础理论系列实验：主要包括数值分析、算法设计与分析实验等。 软件技术系列实验：主要包
14、括汇编语言程序设计实验、高级语言程序设计实验、人工智能语言、数据结构实验、编译原理实验、操作系统实验、数据库原理及应用实验、软件工程实验、图形学实验等，还可以包括人机界面实验、多媒体技术实验等。 硬件技术系列实验：主要包括计算机原理实验、微机原理及应用实验、单片机应用实验、计算机网络实验等。,CS要注意的问题,灵活性 在基本要求的基础上给学校办学留有余地。从课程设置上只给了核心课程部分，学时总和736（552理论，184实践），约占专业课程学时的一半。 开放性 鼓励学校按照自身条件，结合行业、产业的可能性，办出特色。 实践教学的重要性 要形成完整的体系，这是办学成功与否、学校间教学质量差别的重
15、要因素,CS小结,为我国经济发展培养多样化的人才 我国正处在经济转型期，十六届五中全会提出我国经济结构调整的问题，再次突出发展IT产业，我国的经济发展要求人才的多样化 单一的人才规格不能适应国家经济的发展要求，根据新的规范调整专业，采取切实可行的措施，按照不同方向培养多样化人才是未来几年内的重点,计算机科学与技术专业规范（计算机工程方向CE）,计算机工程学是现代计算系统、计算机控制设备的软硬件设计、制造、实施和维护的科学与技术。 计算机工程学牢固建立在计算、数学、科学和工程学的基础上，并应用这些理论和原理解决在软硬件和网络的设计过程中面临的技术问题,CE特点、人才培养的基本定位,CE特点、人才
16、培养的基本定位,计算机工程学是计算机科学和电子工程的交叉学科 计算机工程涉及了计算机、航空航天、通信、能源、制造业、国防和电子工业等绝大多数工业领域，设计从细小的微电子集成电路芯片到芯片的集成系统以及高效通信系统等高科技产品,计算机工程师： 工程型为主兼顾硬件科学型和应用系统开发 设计和构建计算机系统和基于计算机的系统、强调的是硬件（嵌入式系统） 特点：擅长解决计算机系统的硬件问题,CE特点、人才培养的基本定位,CE问题空间,摘自CC2005,CE问题空间,从理论到应用全面涉及计算机的硬件基本原理、部件组成、集成电路、系统结构、性能评测、网络和嵌入式在内的各种应用等等 能够搭建基本的系统平台 进行系统软件和部分应用软件的研发,CE知识结构,培养德、智、体、美全面发展，掌握自然科学基础知识，系统地掌握计算机科学理论、计算机软硬件系统及应用知识，基本具备本领域分析
