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1、PACE教学模式PACE教学模式是一种基于输入加工、互动和输出理论并兼顾语言形式和意义的教学模式。更加注重语言的形式、意义关系、促进在语境中呈现和使用语言形式的教学方法PACE教学模式由美国语言学家Adair-Hauck&Donato（2002a）提出，PACE分别代表Presentation（呈现语言材料）、Attention（注重语言形式）、Co-construction（共建语法规则）、Extension（开展扩展活动）。PACE教学模式是以交际教学法、建构主义以及二语习得的输入加工、输出强化假设理论为基础，将显性语法教学与隐形语法教学进行整合，兼顾语言形式与意义，旨在提高学生运用语法知
2、识的能力。1. 呈现语言材料语境教学，为学生提供可理解且有意义的语言材料来创设语境，从而保证学生在接触大量的目的语的情况下，理解语言的意义，为其掌握语言形式奠定基础素材必须具备趣味性、情景性和实用性趣味性：能吸引学生的注意力，让他们产生学习的兴趣情境性：能借助一定的情节和提供一定的情景，有助于激发学生的想象力，使他们在接触之后很长一段时间内仍能够回忆起该素材的内容实用性：囊括本单元的语法项目，重点突出又要简单易懂，故事、诗歌、歌曲或视频适当开展一些听前或者读前活动，引导学生关注材料的内容而非形式，提高学生的学习兴趣 2. 注重语言形式为了吸引学生关注文本中的语法现象，可通过黑体、斜体、加粗、下
3、划线、彩体字、方框等形式标注出来，还可以适当地运用语言暗示，如果学生能够注意到将要掌握的语法特征，他们对该语法特征的意识就增强了，那么以后在接触语言输入时就比较容易发现和注意到这些特征3. 共建语法规则教师与学生共同解释存在于语言材料中的语法规则，理解语法规则的目的是让学生能运用语法规则。教师可为学生提供协助性的辅助问题（有助于学生发现语言形式的问题），或通过认知探讨或者是暗示等方式让学生猜测、预测、假设和归纳目的语的语法形式。在师生共建语法的过程中，学生自身也需要提出问题，教师据此对学生的理解情况作出评估，并提供合适的引导方式。4. 开展扩展活动输出对学习之所以重要是因为输出使学习者习得的语
4、言更深。相对于输入来说，输出需要付出更多的脑力。大量的语言输入之后，需要为学生创设输出语言的机会，从而促进学生内化语法规则，使语法规则由短时记忆进入长时记忆。开展拓展活动时，活动应具有真实的交际意义，活动应具有趣味性，并能激发学生参与。参考文献：Adair-Hauck,B.&Donato,R.2002a.The PACE model:A story-based approach to meaning and form for standards-based language learningJ. The French Review, 76(2)：265-276.Adair-Hauck,B.&D
5、onato,R.2002b. The PACE model-Actualizing the standards through storytelling:”Le Bars, la Jambe et le VentreJ. The French Review, 76(2):278-296.Swian, M.2000. The output hypothesis and beyond:Meditating acquistion through collaborative dialogueA. In J. P. Lantolf(Ed.), Sociocultural Theory and Second Language Press. 97-114程晓堂2013关于英语语法教学问题的思考.J课程教材教法，(4)：6270
