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1、小学语文教学的点滴思考与语文教师教学心得八篇小学语文教学的点滴思考如今的孩子兴趣广泛，课堂上很难把所有孩子的注意力都集中起来。找好学生的兴趣点，让学生做学习的主人，让学生在开放的语文课堂学习中找回自我，从而能够集中精力，积极参与到语文课堂的学习中来。都说现在的孩子越来越难教，其原因是很多的。但是有很重要的一点，就是他们的思维活跃，兴趣点多，尤其是在科学技术迅速发展的今天，孩子们的关注点早已经不只是课本了，上至天文，下至地理，还有世界各地的风土人情，多多少少，他们都要关心一些他们认为的有趣的事情。所以，想让他们在课堂上能够集中精力学习，确实是不太容易的事情。那么，怎样才能让孩子们静下心来积极主动
2、地学习呢？我认为以下几点可以借鉴。一、找好学生的兴趣点，让学生主动参与到课堂的学习中来。俗话说，“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在如今的语文课堂教学中，力求做到的就是让学生在上课的开始就对本节课产生浓厚的兴趣，然后使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。例如，在教学祖父的园子一课时，我找到的切入口是作者萧红。我从介绍作者萧红入手：有人说，萧红是一朵开在中国北方原野里的花，盛开在中国东北的农家院子里，她从来不用浇水，任着风吹，任着太阳晒，却越开越红，越开越旺盛。她的一本书呼伦河传，是对故乡的一本回忆录，也就在写完后的一年，这个女子就消
3、失了，只有31岁。在她的呼伦河传里，她用许多文字写了自己的童年，尤其是重点写了自己家的园子，她称之为祖父的园子，自己的后花园。为什么她会对这个园子念念不忘呢？这个园子又给萧红留下了怎样的印象呢？今天，我们就跟随作者萧红，一起走进她魂牵梦绕的园子。这样的课堂导入，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起，使得孩子们迫不及待地端起课本，走进愉快的学习之门。二、让学生做回学习的主人，进而全面展现自我 。新课标强调：学生是学习的主人。因此，教师要明白，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，所以，在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，主动获取知识。例如学习祖父的园子一文，
4、我只是抛出一个问题：作者萧红为什么会对祖父的园子念念不忘呢？读文之后，学生一下子脑洞大开：首先是因为园子给了作者自由！是啊，你看她在园子里，可以自由的玩耍，无拘无束。想摘黄瓜就摘黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想采倭瓜花就采倭瓜花，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，想在地上睡觉就在地上睡觉，多自由啊！还有学生也注意到了，在园子里，作者瞎闹也不会受到责备，这也是自由的。你看，她瞎闹，把菜种子踢飞了，把谷穗当成了野草，浇水往天上扬等等，都可是说她是自由的！其次，学生也想到了：祖父的园子给了她快乐！这里有她喜欢的色彩：红的红，绿的绿，新鲜漂亮；这里有她喜欢的昆虫，有她喜欢的花和鸟，她可以随意追蜻蜓，捉蚂蚱，采花，这又是多么
5、快乐的事情啊！学文结束，我还不忘抛给学生一个问题：明明是他们家自己的园子，为什么作者却说是“祖父的园子”呢？经过合作探讨，学生也终于明白：作者之所以那么快乐，那么自由，都源于她有一个慈爱的祖父！是祖父的宽容给了她无尽的快乐，无尽的自由！有了学生这样积极参与的课堂教学，不可能没有高质量和高效率。有教育学家认为：“课堂上只有经常性启发学生自主地开动脑筋，并且使学生始终处于一种积极探索知识，寻求答案的最佳学习状态中，孩子们才会更加愉快地接受知识。”祖父的园子的课堂教学过程，就给了孩子们这样的学习氛围，从而促使他们在最大限度里发挥自己的智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充
6、分调动学生的学习积极性，提高学生的参与率，做回学习的主人，才能使语文课堂生机勃勃，充满活力。三、让学生的思维放飞，让学生在开放的课堂中学习知识。对于课堂教学，有人提出的观点是“教无定法”。我私下也这么认为。尤其是在作文教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。例如，在学习了祖父的园子之后，我便引导学生写一写“自己的童年”。动笔之前，我首先通过绘声绘色地讲述我自己小时候淘气的、快乐的故事，接着就引导学生回忆留在自己记忆深处的趣事，从而，把学生一下子带入课堂。很多孩子一下子就打开了记忆的大门，倾情讲述了自己的童年趣事：有的同学讲述了自己学骑自行车的故事，有的同学讲述了自己玩滑板的故事，
7、有的同学讲述了自己和伙伴做游戏的故事，有的学生讲述了自己父母挖野菜的故事，还有的同学讲述了自己的读书趣事一个个鲜活的事例如雨后春笋般展现在我们眼前。然后我因势利导，让学生由点带篇，写出了一篇篇充满了童真童趣的文字。接着，我又让同学们在全班同学面前朗读自己写的文章，并由同学们来讲评，最后修改成文。写作的过程，如果有了激情，我想，那一定是非常快乐的事情。我也这样认为，我的这种做法，不但让孩子们的个性在课堂里得到了充分的张扬，而且在不知不觉中教会了学生一种写作的技巧：写真人，写真事。文章，就是来源于生活，而高于生活的东西。总之，要让我们的语文课堂充满魅力，就一定要把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习
8、的权利还给学生，让他们的个性在课堂上激情飞扬。语文教师教学心得八篇语文教师教学心得八篇【篇一】作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命？我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就应该了解教材、理解作者的意图、锤炼学生。开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生情况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图。在备课时，认真研究课文，根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣。上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依赖于教参，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感
9、情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要根据教材内容和学生实际，把握住教学必须突出的重点和需要解决的难点，围绕一个读字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必须带着问题去读。杜绝小和尚念经，有口无心的读法。课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作
10、者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及内容的矛盾处。相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是A想法，上课时却变成B法了。越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜。有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热情的积极状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去热爱学生
11、，关心学生和爱护学生，积极主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。美国的一位教育家指出：课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。例如在教学元帅的故事前，我让孩子在对课文内容有一定了解的基础上，搜集有关故事情节、故事人物的资料。而在上课时，不仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，
12、激发孩子课后阅读元帅的故事的兴趣，为阅读打下伏笔。一学年以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，积极摸索有效的教学方法。课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改进教学的手段。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着勤学、善思、实干的准则，一如既
13、往，再接再厉，把工作搞得更好。【篇二】小学语文是基础教育中的一门基础学科，又是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创新思维的学科。对“细节”的发现，常常成为我们语文教学中巧妙的切入点；对“细节”的把握，又常常成为教学中生成性资源。的确，“一滴水可映出太阳光辉”，关注课堂上孩子的每一个行为细节，推敲教学中教师的每一个指导细节，欣赏细节、把玩细节，才能使课堂魅力无穷。教学细节是可以“打造”的。有些细节表面上看是信手拈来，即兴所得，而实质上是匠心独运，蓄意安排。在它的背后是一种理念，是一种思想的体现。虽然我们无法预料课堂会生成些什么，但至少我们可以预设一些细节，预设一些精彩。我认为教学设计的细节，
14、首先缘于对教材、对学生和对环境的深刻理解与把握，缘于对各种教学资源的有效组合与利用。它不是肤浅的表面“作秀”；它不是为刻意追求“亮点”而设的“应景之作”；它也不是不可或不必为之的故弄玄虚。那是对文本深刻理解和把握后的自然而巧妙的情境创设。随着新课改的推行，我们老师要转变在课堂中的角色，让学生成为课堂的主人，老师也要积极引导，创造一种使学生发现问题、探索问题、解决问题的情境，充分调动学生的积极性，让学生主动提出问题，充分发挥他们的主体作用。老师也要在潜移默化中培养学生良好的学习习惯。在讲课之前，老师巧妙地设计一些问题，让学生带着问题去预习课文，同时把自己不认识的字词、语句以及不懂的做好笔记，这样
15、学生才能真正融入学习中。当然要让学生真正的读进去，我们老师还有营造一个良好的课堂氛围，在课堂教学中构建民主、平等的管理机制，把孩子的心灵中“灌输式”的教学中解放出来，学生大胆提问，积极思考，在轻松愉悦的环境中学习语文课。阅读是语文教学的主体，小学阅读教学重点是培养感受、理解、积累和初步运用的能力。各年段要有所侧重：低年级，培养阅读兴趣；在阅读中识字学词；通过朗读和借助图画阅读，了解重点词句的意思；积累词语。中年级，加强朗读；练习默读；学习用多种方法理解词、句、段；把握课文主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；体会词句表达效果，初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。高年级，进一步提高阅
16、读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。我们教师就是要带着学生去阅读，开始是泛读，了解文章的大意，而后才是精读，在读的过程中解决学生的疑问，让他们真正体会到语言的优美以及如何用最恰当的语句来表达自己的内心世界。创新是时代的主题，老师要激发学生的创新精神，并充分理解学生的创新，不以一个成人的眼光看待学生的新见，把具有创新天赋人的人扼杀于摇篮中。培养学生的创新意识，也要从我们的课堂教育着手，老师要采取灵活多样的教学方式，鼓励学生质疑，发展学生的求异思维，为祖国培养一批富有创新意识的人才。与此同时，老师在备课时也不要急于参照教参，缺少独立思考，读文本，要读进去，要进入情境，忘掉自己，沉浸在文本的意境中，作者表达的情感中，与作者共同经历、共同欣赏、共同陶醉，同
