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1、物流实验教学,新时代的教学环境,一个教学理念变革的时代； 一个学生变革的时代； 一个教师变革的时代； 一个学校变革的时代；,基于系统化思想的物流实验室构建研究,基本内容,以构建教学模式为核心，针对物流实验教学的重点问题进行介绍分析，主要内容包括物流实验教学现状及问题分析、物流实训课程构建分析、物流实验教学示范中心构建分析、面向应用型物流人才培养的实验教学研究、课程类的实验教学研究、自动化立体仓库运作实验、研究型物流实验教学研究、物流工程专业实践教学体系构建研究、物流管理专业校企合作人才培养教学模式研究、物流中心规划及运行实验模拟系统，从不同的研究视角对实践教学理念、教学内容、教学方法、教学评价
2、方式、教学组织、教学管理对实践教学进行了分析，并结合实验教学实例对上述研究成果进行实例说明。,第一部分：物流实验教学背景分析,物流是典型的应用型、多科性综合学科，而我国的现代物流产业发展时间较短，差异化、多元化程度较高，因此对于高等院校的物流类专业教学，特别是实验教学方面提出了更高的要求，目前我国物流类专业招生人数不断增加，加之我国企业的社会责任感需要提升，造成高等院校物流类专业的实践教学压力进一步加大。,传统依靠社会企业完成实践教学任务的培养模式越来越不适应现代物流的人才培养需求，实践教学工作遇到了更多的瓶颈约束条件，理论教学与社会实际应用需求之间存在脱钩现象，为了更好地解决这一矛盾，实现学
3、校人才培养与社会需要之间的无缝连接，建立以高等院校实验室为核心，以社会资源为基础的实践教学体系就显得尤为重要。由于物流类专业开设时间较短，相关专业的培养模式，特别实验教学培养模式研究相对滞后，还没有建立起较为系统的理论和实践体系。,在以往相关实验平台的构建过程中，往往单纯强调学校投资进行基础设施设备建设的重要性，认为资金优势可以迅速转化为教学资源优势，并最终形成人才培养优势，忽略了实验教学的系统性研究。对相关的教学理念提炼、教学内容的发掘、教学手段的创新，教学资料的编写，教学设备的研发等都缺乏更深入的研究，在一定程度上制约着物流实验教学水平的提升。由于受到投资主体单一的局限，实验教学平台在时间
4、维度、资金维度、内容维度等方面无法保持连续性，其发展无法获得持续的激励，无法获得稳步地提高，不能实现可持续发展，因此转变实验教学发展模式，形成新的教学平台，解决上述问题。,受到学校投资额度、使用场地、利用频率等条件限制，完全基于目前现有的工程技术、工程设备、工程软件构建实验室现有平台具有很强的局限性，需要针对实际教学需求，开发多种实验室设备，开发的实验用教学设备需要具备实用性、经济性、轻型性等多重属性，并具有一定的前瞻性。 传统的实验教学平台建设单纯地强调学校的自身力量，忽略了社会资源的利用，在实验教学平台建设过程中应树立以高校为核心的大实验室理念，充分体现学校与社会资源之间的一体化，实现资源
5、的有益扩充。 实验资源的共享利用问题。,一、急需更新的实验教学理念 实验教学水平的提升，首先是实验教学理念的提升，理念的提升在某种角度上说也是对实验教学定位的提升。实验教学应是与理论教学并行、并重的，但不能一味地因为强调其重要性而人为地割裂二者之间的关系，而应更深层次地认识实验教学的作用。,第二部分：物流实验教学平台的总体构建,先进的实验教学理念为引导,本项目所涉及的平台构建需要新的理念作为指导，以保证实验平台的构建位于高起点的基础之上。实验理念的提升具体体现在以下方面： 实验教学内容开发原则的提升：结合现代物流人才需求提出了包含“知识+技能+能力+素质+经历+经验”等在内的六位一体的物流实验
6、教学培养目标，扩展实验教学的内涵，强调与企业的无缝对接，提出“来源于企业，而又高于企业”的实验教学内容开发原则。,实验教学资源的扩展提升：大实验室理念的建立可以为实验平台的构建提供更为坚实的基础条件，将高等院校的实验室资源与社会资源充分的融合，建立“学校+社会”的大实验教学平台，克服学校资源的单一性。 实验教学发展动力的提升：在实验室发展过程中强调可持续性，提升实验室的核心竞争力，提高实验室的吸引力，实现教学、科研以及社会服务的协同发展，将实验室充分融于学校和社会的大系统之中，在受益人群中，摆脱对单纯本科实验教学的依赖，形成学生的能力培养平台、教师的科研平台以及社会企事业单位的服务平台，保证实
7、验教学平台发展的可持续性。,在参照其他院校实践教学情况的基础上，分析我校物流相关专业学生现状及存在的问题，为适应总体的培养目标，应建立课堂教学和实践教学并重的教学模式，采取课堂老师教、学生想，实践教学环节学生动手实验，课后进行实际企业参观的教学方法，通过设立这些不同的教学环节形成学生大脑想、动手做、眼耳等感官认知的三位一体的立体教学模式，使物流装备的教学实现从设备的基本组成结构到使用功能，然后是实际应用的多层次教学环节的合理衔接，给学生一个系统完整的认知过程，加深学生对物流装备的理解，以达到预定的教学效果。在包装机械的教学过程中首先通过课堂多媒体课件演示，然后在实验室进行实际单机操作，最后课后
8、组织到北京燕京啤酒有限公司进行生产参观，并绘制自动包装生产线的实际布局图，使学生对包装机械的组成、功能以及合理选型、配置有了非常全面的认识，收到了良好的教学效果。,实验教学的实用性提升：在搭建实验教学平台的过程中，需要在利用通用技术的同时针对实验教学的特点开发专属的实验教学方法、实验室用技术装备等，并在实验室的建设发展过程中始终强调技术的前瞻性，保持其适当的领先性，这些措施都将提高实验教学的实用性。 实验教学平台建设全生命周期的认识提升：将实验教学平台建设过程中分解为建设前（规划为主）、建设中（多人实用为主）以及建设后（软环境建设为主）等三个主要阶段，特别是实验室建设后以软环境建设为主的阶段是
9、核心阶段，将实验教学平台利用设备的开发利用作为提升实验教学建设水平的基础，将教学理念、教学内容以及教学方法研究等作为建设的重点。实验教学平台建设全生命周期理念扩展了实验教学工作的时间维度和内容维度，使实验教学能够更全面的发展。,大量的理论知识来源于实验之中，在“授之以渔”的教学目标之下，恰恰是实验环境能够给学生还原知识产生、积累及完善过程，因此在教学过程中可以将课堂理论知识传授方式转变为实验探索过程，让学生去亲身感知，而并不是让学生做实验进行理论的验证，人为地将知识的创造过程转化为知识的验证过程，对于以实践应用为特色的物流专业这种实验教学的理念更应该加强，因为大多物流理论知识的产生很多来源于实
10、践，应遵循“实践-认知-实践”这一知识发展过程，并将其映射到实验教学的过程之中，通过合理地设置教学环节逐步形成对事物不断深化认识，要让实验室和教室成为同等重要的教学场所，通过教学理念的转变也可以将大量的验证性实验转化为综合型、探索性实验，解决实验教学分配不均的问题。,二、丰富的实验教学内容为基础,由于物流相关学科的建设周期比较短，加之物流多学科融合的特色，因此物流相关专业的教学还处于探索阶段，尚未真正系统完善，各个院校在物流相关学科的建设过程中大多是借助原有优势学科的基础条件，构建具有自身特色的物流专业教学体系。 面不够宽，点不够深；,实验教学的开展需要有基本的实验教学内容作为支撑，传统的物流
11、实验教学内容主要集中在单一的实验设备功能介绍、实验软件的流程介绍，实验内容的单一已经成为实验教学开展的瓶颈，只有建立了丰富的实验内容基础才能为实验教学提供强有力的支撑。物流学院在开展实验教学过程中重视实验教学内容的开发，在实验教学内容方面强调面宽点深、形成了面向“多学科+多专业+多课程+多层次+多要求”的内容支撑基础，开发了大量的可以支撑物流类专业全培养周期的实验教学内容体系。,以物流管理专业为例，在培养技术设定了面向专业全教学过程的实验教学内容体系，在该体系中包括课程实验、实验课程、开放实验、探索项目等，包含了物流学概论、物流信息系统、物流系统规划与仿真、配送中心模拟经营、物流设备选型与集成
12、、物流实训、仓储管理、运输管理等核心基础课程，共计二十余项实验内容，可以使学生在物流管理专业的四年教学过程中由浅入深、由点到面地了解物流系统的基本运作流程以及优化方法等专业知识。,在实验教学内容方面的改革中重视扩大除高等院校物流类专业以外的受益人群，基于该平台已经开展了面向其他专业的专业选修课，扩大该平台的受益对象，包括物流工程、机械设计制造及其自动化（物流设备工程方向）等专业的学生，同时面向社会开展了物流类职业技术人才的培训内容的编写工作。,三、多元化的教学方法为保证,目前物流实验教学的教学内容还不够完善，主要体现在实验教学内容较为单一，过多地强调实践操作，教学内容的多样式和综合型没有得到充
13、分的体现，不能满足学生的学习要求，不利于学生的能力培养。以叉车实验为例，本科的教学不能仅仅局限在叉车的使用上，要与高职教学有所区分，因此在实验内容的设置上提升教学内容，例如可以重视叉车的选型以及集成原则提炼，完成与之对应的叉车仓储空间的布局设计、货架的选择等工作，使学生能够站在更高的角度、以更加全面的视角去认识该类物流设备，从而具备本科生教学所要求的理解、应用及设计能力，而不是一名熟练的操作工人。,教学方法应摆脱对物流设备操作演示形式的高度依赖性，特别是大型设备，通过参与式、研讨式的教学方法的采用，使设备成为必要的教学活动载体，人员以此为依托进行实验教学，使学生能够按照预定的要求进行实验教学工
14、作。在实验教学过程引入了大量讨论式、参与式、总结式教学模式，形成了实验前、实验中以及实验后的综合模式，不同阶段设定不同的教学目标，采用了不同的教学手段，以获得多元化的教学效果。,在实验教学方法方面注重系统性，侧重全过程评价，实现了“预习+操作+讨论+实验报告+拓展应用”的综合评价，强调学生的参与，真正实现其主体地位，强调实验教学中“实践理论实践” 的知识认知和发展应用过程；与课堂理论教学并行互促，强调“用耳听+在课堂用脑记、用心记+在实验室用手做、用眼看+在企业用心想”的多重感官综合刺激，强化知识获取、保存以及应用的学习过程。,系统的实验教学资料编撰为支撑,传统的实验教学侧重与教学的演示，对实
15、验教学资料的编写、整理以及出版等重视程度不足，不能有必要的文字资料作为实验教学开展的支撑条件。在教学平台的构建过程中高度重视实验教学资料的编撰，首先是资料形式的多样化，讲义、教材、教学论文、教学专著等都被可以作为基本形式，同时形成良好的建设提升梯度，从点滴积累做起，逐步过渡到成体系的教学资料，前期共编写相关实验30余个，在此基础上印刷了内部讲义，并逐步完善出版了“物流实验教程”“物流实训”教材，并在教学中进行了实际应用，获得了良好的使用效果，目前正在整理出版相关教材的第二版。,本项目重视教学理论的总结，出版了二十余篇物流实验教学的学术论文，发表在物流技术、中国物流与采购等学术期刊，同时出版了国
16、内第一部物流实践教学方面的研究专著“物流实践教学”，比较系统地阐述了我国物流实验教学的现状、存在的问题以及促进措施。实验教学资料体系的完整建立，首先为实验的开展提供了良好的参照，为物流实验教学开展提供了良好的支撑条件，同时为实验教学的发展提供了良好的理论保证，使我校物流实验领域的理论研究始终处于国内前列，对物流实验教学的认识程度不断提升，为形成了理论与实践结合，理论指导实践，实践促进理论提升的良性循环。,集成化实验教学软硬件平台的搭建为核心,实验教学软硬件平台是构成实验教学环境的核心环节，是开展实验教学的载体。由于实验教学应用时间、应用地点、应用对象、应用频次等的特殊性，导致了直接引入目前通用的软硬件直接作为实验教学载体并不适合，因此需要对其进行改进，在集成现有技术和设施设备资源的基础上，形成具有较强应用针对性的软硬件平台。,30,本项目执行过程中，针对物流实验要求开发了实验用专有物流技术和装备，包括单元存储技术、拣选技术、装卸搬运技术、运输测试技术等，该类技术具有典型的先进性、实用性、小型化特征，在物流实验教学领域具有良好的适用性，经过长期实际应用获得了良好的
