《五年级上册语文教学反思-课文24 梅兰芳｜语文S版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册语文教学反思-课文24 梅兰芳｜语文S版（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、梅兰芳教学反思 2014年12月18日，我到连南民族小学上了一节汇报课S版五年级上册第24课梅兰芳。上完之后，自我感觉良好，但还有不足，现在对这一节课的教学进行反思，期望能在反思中发扬优点，发现不足，不断完善自己。梅兰芳这篇课文主要讲述了现代著名的京剧艺术家梅兰芳生平中的一段动人事迹：抗战时期，占领上海的日本侵略者想利用梅兰芳，梅兰芳得知后愤然离开上海，避居香港。抗战八年，他蓄须明志，始终拒绝为日本人演出，表现了梅兰芳的伟大的民族气节和爱国情怀。 梅兰芳的伟大，体现的是他的艺德并举，在舞台上演的是中华民族魂忠孝两全。在生活中体现的是中华民族不屈不挠，永不妥协的精神实质。梅兰芳身上拥有的绝不是“
2、高、大、全”式的空洞的爱国理想，而是真真切切的人性光辉。那么，梅兰芳的舞台形象及人性光辉，如何让五年级的学生真切地感受得到呢？首先，我精心制作了PPT课件,让学生在欣赏梅兰芳演唱京剧视频片段中,体会到梅兰芳才艺高超。接着以“读”为主线，引导学生调动思维深入文本，通过品词品句，调动学生的多种感觉器官去感悟文本，在入情入境的朗读感悟中，真切地感受到梅兰芳的伟大的民族气节和爱国情怀。这节课，我认为我成功的地方，是我做到了如下几点：一、有效创设学习情境，帮助学生整体感知梅兰芳柔情似水的舞台形象及铁骨铮铮的生活形象。在导入环节的教学中，我从播放梅兰芳演唱京剧视频片段入手，从而引出故事的主人公，进而让学生
3、结合课前收集的资料谈谈对梅兰芳的了解。这一环节的设计，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面又让学生对京剧的表演形式和梅兰芳的舞台形象有个初步的了解，为下文学习梅兰芳铁骨铮铮的生活形象创设了问题情境。二、抓住重点词句，引导学生体会文章内容和人物思想感情。例如：在品词品句的环节中，我先让学生从文段中找出描写梅兰芳生活日渐窘迫的句子进行感情朗读和品味，抓住了“唾手可得、不屑一顾、毫不犹豫、斩钉截铁、良苦用心、始终”等词来读出梅兰芳对日本侵略者的态度。反复朗读梅兰芳视艺术为生命的句子，让学生感受到梅兰芳为了不失民族气节，所遭受到的身体和精神上的双重痛苦。 三、注重培养学生的语言感悟能力和训练学生的发散
4、思维。文本中有许多关键词语或句子是感悟文本情感的基石。在阅读教学中，我抓准关键词句，引导学生扩充词句的内涵，让学生在词句与意境的沟通运用中，提高语言文字的理解能力，与作者、与文本产生更强烈的情感共鸣。例如，在品词品句的教学环节中，有这么一个理解梅兰芳民族气节的关键句子：“只要梅兰芳答应登台演出，一切奢华的生活他都唾手可得”。“奢华的生活”究竟是怎样的生活？文章没有具体描述。对这句话，不同的学生，不同的人生经历，不同的生活积累，便会出现不同的解读。为了帮助学生更好地理解梅兰芳崇高的民族气节，我让学生展开想象的翅膀，根据这句话“补白” 奢华的生活具体表现为怎样的生活。有的学生结合课文内容“梅兰芳每
5、顿只有一碗饭、一点点罐头食品或者一小块咸鱼” 将奢华的生活解读为就是吃饱吃好（大鱼大肉）；有的学生联系身边生活过得较好的人将奢华的生活解读为有洋楼住有小车出行；有的学生联系影视中看到的富人过的生活将奢华的生活解读有钱有权有美女。学生毫无顾忌的解读，惹得听课的老师也情不自禁发出会心的笑声。通过这些形象化的“补白”，学生能更加深刻体会到梅兰芳坚定而崇高的民族气节。这节汇报课，也因为有了这个“补白”的环节而显得更加精彩。存在的不足： 1课堂时间把握不够好。一堂好课的确是要通过千锤百炼才能磨出来的。这节课上，我拖了将近3分钟的堂，这与一些经验老到的教师相比，还远远不够。 2师生配合还不够理想。由于是借班上课，师生缺乏默契，课堂上师生配合还不够理想，教师缺乏足够的鼓励，学生对自己回答问题明显感到信心不足。 3巩固环节没有做。也许是由于时间原因，结尾处草草收场，学生没能和老师一起进行巩固，我想下节课后，将继续完成这节课没能做到的部分。 总的来说，这节课学生能从品味语言到明确思想再到做事为人上去思考，为学生了解并喜欢中华文化埋下伏笔。教师以新课改中“让学生成为学习的主人，关注中华文化”为导向，切实做到有效教学，为提高教育教学的效率打下良好基础
