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1、2019年我身边的小能人作文600字 篇一：我身边的小能人习作教案 五下习作5 “我身边的小能人”作后指导 教学目标： 1.按照“一个中心两事例，重点事例三细节”的习作要求，继续学习捕捉动作、语言，巧用比喻、侧面烘托等手法，写好典型事例。 2.学习巧妙得开头和结尾。 3.赏读习作，激发兴趣，通过补充阅读、方法迁移，降低写作难度，培养学生的写作自信。 教学重难点： 把重点事例写具体、写生动。 教学过程： 一、激趣导入2 上一次习作，我们写了身边的小能人。阅读你们的文章，发现同学们笔下的小能人有很多，有的人气特别旺，看看在我们“班级名人榜”中谁会闪亮登场呢？（体育小能人张文博、羽毛球王子朱利扬、小
2、舞蹈家陈叶、小画家顾芸玮沙雷洋陆心童、古筝高手蔡楠。） 二、首尾巧安排13 1.在同学们的笔下，他们的出场也很精彩，我们一起来欣赏 A直接点明 出示： （1）一说到体育，大家就会不约而同地想起张文博，他可是我们班名副其实的体育健将。（姜天炜） （2）说起“飞毛腿”，有人想到了刘翔，有人想到了博尔特?而我呢，第一个便想到了张文博。（范理文） 这都属于“说起?想到?”式。 再来一个变式： 出示：（3）谁跑得最快？谁得的奖最多？谁在运动场上最出风头？不用说，一定是我们班的运动健将张文博。（张婧） （问题引出式） 这一类的人物出场方式都是直接点明谁、是哪方面的能人。 这样的开头有什么好处？指名说。 B
3、形象凸显式 出示：（1）那高瘦的身影无论在清晨还是傍晚都会在操场的跑道上出现，那细长的双腿总会迈开在跑道的最前端，常常在那激动人心的一刻，使我们全班激意昂扬。他就是我们班，乃至全年级鼎鼎有名的体育健将张文博。（沙雷洋） （2）他有着高大强健的身躯，站在赛场上英姿飒爽。坚定的眼神、自信的微笑、潇洒的动作，足以让你过目不忘。他就是我们班的“羽毛球王子”朱利扬。（蔡婧怡） 这两个人物出场有什么共同之处？什么式？（形象凸显式） 小读者们，喜欢这样的出场方式吗？说说理由。 C场景特写式 出示：（1）哇！在她的笔下，一个个从天而降的仙女跃然纸上。仙女们正翩翩起舞，细看，无论是仙女的神态还是动作都栩栩如生。
4、画出这幅七仙女的人，就是我们班的小画家顾芸玮。（陆苏琨） （2）那是什么声音？你听一阵悠扬的琴声从实验小学尔雅楼传出，引得一群群鸟儿展翅飞来，停在树梢一动不动，也使得同学们都围聚过来，沉浸在美妙的乐曲声中。那是我们班的小小古筝演奏家蔡楠在轻拨银弦?（朱晓凤） （3）清晨，操场的跑道上，一个高瘦的身影在飞快地向前跑着，他的头发都被风吹得竖了起来，敞开的衣服被迎面而来的风张得鼓鼓的。他就是我们班的“小刘翔”张文博，每天这个时候，他都会准时出现在操场参加训练。（陆婷婷） 这样的出场方式，怎么操作的？ 小结：个经典的特写画面，能给人留下深刻的印象，也让小能人的“才能”变得很明了。 D语言特写式 出示：
5、（1）“交给我吧，小意思！”瞧，超级修理工王乐泉又在为别人修理铅笔了。（高润青） 还可以让人物说着话出场，当然这话得是小能人的“经典话语”，为突出中心服务。这叫什么式？（语言特写式） 当然，也可以写人物的“招牌动作”“招牌表情”。 2.小结：同学们，文学大师历来都十分讲究作品中人物出场的描写，设法使人物一出场，就给读者留下比较深刻的印象。看来，我们班的同学具备着文学大师的潜质。要让 出示：人物出场不寻常 3.在赏析你们的文章时，我还惊喜地发现，有一位同学，不仅关注了开头，还构思了结尾。你们看 出示： 开头：“交给我吧，小意思！”瞧，超级修理工王乐泉又在为别人修理铅笔了? 结尾：“交给我吧，小意
6、思！”这样的声音一直在我们的教室里回荡? 发现了什么？这样写，有什么味道？ 小结：用人物的典型语言勾连全篇。首尾呼应，文章就有了圆满的感觉。我们也可以学着照应开头让结尾变得巧妙。 出示：照应开头结尾妙 4.高润青启发了我们，刚才的许多开头，都可以学着来个首尾呼应。选一个试试看。 比如（呈现刚才“场景特写式”的几个开头） 先和同桌说一说。 指名交流。 5.小结：文章的结尾，留下一个画面、一句经典的话语、一个动人的细节，让读者回味。这样的结尾是不是更含蓄，更艺术呢？ 三、事例写具体25 1.上节课，我们还提出“一个中心两事例，重点事例三细节”这样一个基 本的写作要求。大家在事例的选择上问题不大。但
7、在重点事例怎么写具体上，还有待提高。这节课，我们再来重点研究一下，如何写具体重点事例。 先请大家拿出作业纸，赏读老师从你们的习作中选取的几个写不同能人的精彩片段。 2.欣赏优秀片段 （1）请同学们拿出作业纸，先粗略浏览一下材料中提供了哪几个能人的片段。时间关系，请选对你最有借鉴意义的一段细细品读，看看受到哪些启发。 1.赏读对你最有借鉴意义的一个片段，想想哪儿写得好，你受到了什么启发？ 2.方法建议：圈画、批注。 3.时间：4分钟 （2）交流 预设： 片段A 分解动作，用上了精确的动词、巧妙的比喻。 观舞，主要看动作之美，要写好，必须得分解动作，用上精确的动词，这是描写动作所必须的。观舞如此，
8、还比如写什么，动作一定要凸显？（画画、弹琴、运动?）可见，学会分解动作细描绘，是写作的一项基本功。 出示：连续动作细分解 片段B 一段话中用了多处形象的比喻，同样表现速度快，用上了不同的比喻。 出示：多用修辞来点缀 片段C 修笔，按常理，是可以通过描写一系列的动作来刻画王乐泉的技艺，但高润青同学不仅注意到了动作，更侧重描写了王乐泉自信的语言来表现“小巧手”的修笔技术高超。“言为心声”，一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如鲁迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所以，与刻画人物关联的经典语言要让它在文中闪亮。 出示：典型语言亮一亮 小作者还巧妙地运用了侧面烘托的方法，以“我”的
9、焦急、担心更加突出了王乐泉的轻松自如，“小巧手”的形象也就更为鲜明了。 出示：别人感受烘托巧 片段D 了解可以用直接描绘、比喻描绘、联想描绘等方法来描摹声音。 （3）小结：刚才，我们通过欣赏写不同方面能人的优秀片段，又重新对写具体进行了思考。我们可以从这样一些角度入手来调整： 连续动作细分解、典型语言亮一亮、多用修辞来点缀、别人感受烘托巧? 3.接下来就要合作修改我们的习作，请各小组选定组内一篇需要完善的习作，合作修改重点事例。由组长主持，4号同学负责记录。发挥集体的智慧，比比哪一组提升的幅度最大。 1.组内合作修改重点事例。组长主持，4号同学负责将修改的文字记录下来。可从以下角度思考： 分解
10、动作 关注语言 巧用修辞 借用烘托 有一处巧妙运用诗句、名言、俗语、歇后语等。 2.时间：8分钟。 4.小组合作修改。 5.交流。 6.小结：文章不厌百回改，刚才我们发挥合作的力量，果然是团结力量大，改改就增色许多。 四、结语 课后请同学们继续按照今天的要求修改自己的文章，想想怎样开头、怎样结尾，怎样把重点事例写具体。改好后，班报智慧林上做一期“小能人”专刊，同学们可要抓住机会啊！争取发表！ 篇二：我身边的小能人 我身边的小能人 我身边的小能人是梁凤，她活泼可爱，天资聪颖，学习成绩在班上名列前茅，是我学习的好榜样。 她可漂亮啦！她长着一头乌黑的长发，平时总爱扎个马尾辫，走起路来一甩一甩的，特别
11、引人注意。弯弯的眉毛像小船，眉毛下有着一双水汪汪的大眼睛，好奇地看着世界。樱桃似的小嘴两旁长着两个小酒窝，笑起来真是美极了！ 梁凤是我们班的语文科代表，所以她的语文成绩非常好，特别是作文。每次老师都把她写的作文当作范文读给我们听，每次她写作文时都可以想得出许多优美的词句，让人听得津津有味。她实在是太厉害了，令我佩服得五体投地啊！ 你们知道为什么她写作文写得这么好吗？是天生的？不不不，要是你们这么想是话那可就错了。其实她把作文写得这么好是因为她爱看书，她喜欢看书，她经常看书。记得有一次，我和梁凤约好了去图书馆看书，下午2点在龙华小学门口集中后才坐车去看书。这天，阳光明媚，天空万里无云，我1点半就
12、在龙华小学门口等梁凤了，可是等了好久，我们可爱的梁凤还没有来。我有些不耐烦了，便跑到小卖部去问道：“阿姨，您好，请问一下，现在多少点了？”阿姨拿出表看了看，说：“小妹妹，现在已经快到2点半了。”我大吃一惊，心想：啥？已经快到2点半了？我都等了一个小时啦？我向阿姨道了谢后，便向梁凤家走去。到了梁凤家后，我敲了敲门，没有反应。我再敲了次门，还是没有反应。 这次，我边敲门便喊道：“梁凤！梁凤！”这次总算有反应了：“来了！”梁凤走过来，开门给我进来后说道：“你怎么来了？”“啊？我们不是说好了一起去图书馆看书的吗？你怎么这么问？还有，你怎么这么久都还没有来呀？”梁凤听后把眼睛张大说道：“啊！我看书看着看
13、着就忘了。”我吃惊地说：“不会吧？你这都行？”“因为那些作文实在是太有趣了嘛，那下次再去看啰？”梁凤笑着对我说。看着她这样我也只能答应了。 还有一次，我很无聊，就跑到梁凤家去找她玩。来到梁凤家后，我敲了敲门，说道：“梁凤，我是李文静，我们出去玩吧！”梁凤的奶奶走过来帮我开了开门。我对梁凤奶奶说：“奶奶好，请问梁凤在家吗？”梁凤奶奶说道：“她在房间看书呢。”我走到梁凤房间后，不禁怔住了：梁凤的书柜上有很多书。我对梁凤叫道：“梁凤，你有好多书哇！”梁凤对我说：一般般啦！”“梁凤，我们出去玩吧！”我回过神来说。梁凤说：“抱歉，我想看书，所以不能陪你去了。”“好吧。”说完，我想梁凤道别后，便回家了。 这就是我身边的小能人“学习之星”梁凤，一个爱看书的小姑娘。 篇三：我身边的小能人10篇 我身边的小能人 在我们班里，有许许多多的人才，比如数学高手啊、语文高手啊?但最令我钦佩的就是语文、艺术两大能人的林倩莉了。林倩
