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1、2019年小学四年级人教版直线射线线段ppt下载 篇一：人教版小学四年级上册数学线段、直线、射线教案 线段直线射线 学校：煤洞小学班级：四年级（1）班人数：47教师：杨光跃 教学内容： 人教版小学数学四年级上册第38-39页 教学目标： 1、认识线段直线和射线，了解它们的表示方法，能正确区分线段直线和射线，掌握它们的联系和区别。 2、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力，比较清楚的表达自己的思考过程和结果。通过观察，操作学习等活动，让学生亲生经历线段直线和射线的形成过程，培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。 3、培养学生观察、分析和归纳的综合能力。 教学重难点： 重点
2、：认识线段直线和射线段以及它们的表示方法。 难点：线段直线和射线的特征及三者的关系。 教学准备： 线、手电筒、直尺 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：同学们：看我手上拿的是什么？（准备好的线） 生：线、电线. 师用双手捏住线的两头且拉紧 （安全教育：当我们在用线玩耍的时候，请不要用线来勒住同学或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，这样会威胁到他人及自己的生命安全。） 师：刚才老师手中的线发生了什么样的变化？ 生：变直了 师：今天我们就来学习线，他们也都是直直的线。 二、探究新知 1、认识线段 学生甲和学生乙分别捏住线段两端且拉直 师：如果我们把学生甲和学生乙的手看着端点，那这条线我们叫做什么？
3、生：线段、直线. 师：那你是怎样知道它是线段的呢？它有几个端点？ 生：因为一根拉紧的线，可以看作线段，它有两个端点。 师：我们现在就可以得到了线段的定义：一根拉紧的线或者弦，都可以看作线段，线段有两个端点，有头有尾，有始有终。在数学上为了更方便表述，可以用端点的字母表示线段，例如线段AB或者线段ab。AB 师：你们还能用不同的字母来表示线段吗？ 生：还可以表示为线段。 生：线段。 师：那一条线上同时出现三点，你们能看出它有几条线段呢？（生尝试交流后回答） 生：条 生：条 生：条 生：条 . 师总结：有3条：线段、线段BC、线段AC、 2、认识直线 学生丙、学生丁和师用皮筋共同展示一条直线且两端
4、无限延伸 师：你们能想象出它是什么样子吗？ 学生想像且描述直线：没有端点，向两端无限延伸。 结合学生汇报，师板书：没有端点，向两端无限延伸，我们把这样的线叫做直线。 师：你们能画出一条直线吗？ 学生试画直线且展示，师将学生所画的直线变换位置，请学生思考它们是否还是直线。 师：你们准备怎样表示直线呢？ 学生相互交流表示方法。 师适当总结：只要具备了直线的特点，不管位置、角度怎么变换，都是直线，就是把线段两端无限延伸，就得到了一条直线，无始无终、无头无尾。直线可以像线段那样表示，还可以用小写字母表示。例如直线AB或直线l. 直线lAB 师：请同学们思考一下，经过一点能画出几条直线？ 3、认识射线
5、（1）通过激光演示射线 师展示：将激光灯的光线射向教室的墙上。 师：墙上的亮点与光源之间的光线可以近似看成什么？为什么？ 生：线段，墙上的亮点与光源的光线可以近似看成线段的两个端点，两个端点之间的光线可以近似看成线段。 师展示：将激光灯的光线射向窗外。 师：现在我们把光线射向窗外，如果光在传播的过程中没有被物体挡住，你们还能找到这束光线的另一个端点吗？ 学生在老师的引导下想象，如果激光灯的能量足够大，那么激光灯射出的光线将笔直地延伸出教室、然后延伸出校园、延伸出普定、延伸出中国乃至地球。 师：你们能用言语描述这束光的特点吗？ 学生用不同的词语描述光线的特点：如：只有一个端点，没有尽头，不能度量
6、长度等。 师：像这样只有一个端点，笔直地向一段无限延伸的线叫做射线，有始无终，有头无尾。 （2）画射线 师：你们能画出一条射线吗？自己试试，再仔细想想你是怎样画的。学生试着画射线 学生展示：学生画的射线有长有短，是对比两个学生画的射线一条长一些，一条短一些，请学生思考它们是否还是射线。 师总结：射线可以用端点和射线上的另一个点来表示。例如：射线AB。同学们所画的线只要具备了射线的特点，无论画得长一些或者短一些，它们始终都是射线。 AB 师：如果给你一个点，你能画几条射线？ 学生试着在纸上画且交流 生1：一条 生2：很多条 . 师总结：一个点能够画出无数条射线 （3）举例生活中射线的例子 师：刚
7、才激光灯射出来的光线我们可以近似的看成射线，其实我们生活中还有很多这样的例子，你能举一个例子吗？ 学生举例：太阳光、汽车灯光、探照灯光等。 师：看来我们只要抓住“从一点出发，笔直地像一方无限延伸”这一特点，就可以将这种现象理想化的看成射线。 4、比较线段、射线和直线 师：线段、射线和直线有什么区别和联系呢？同桌讨论一下，并把你们发现的题写在表格中。 联系：射线和线段都是直线的一部分 三、巩固练习 完成教材第39页“做一做”。通过练习加强学生对于直线、射线和线段的认识。 四、课堂小结 这节课你们有什么收获？学习到了什么？ 20XX年10月9日 篇二：人教版四年级数学上册线段、直线、射线的教学设计
8、4 人教版四年级数学上册线段、直线、射线的教学设计 雒容小学：罗玉婷 一、教学内容： 人教版小学数学四年级上册第38-39页 二、教学目标： 1、认识线段、射线和直线，了解它们的表示方法，能正确区分线段、射线和直线，掌握它们的相同点和不同点。 2、引导学生利用观察和实践活动，初步培养观察、比较和概括的能力，比较清楚的表达自己的思考过程和结果。通过观察，操作学习等活动，让学生亲生经历线段、直线和射线的形成过程，培养学生关于直线、射线和线段的空间概念。 3、培养学生观察、分析和归纳的综合能力。 三、教学重难点： 重点：认识线段、射线和直线以及它们的表示方法。 难点：线段、射线和直线的特征及三者的相
9、同点和不同点。 四、教学准备： 线、手电筒、直尺 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课 师：同学们：看我手上拿的是什么？（准备好的线） 生：线 师用双手捏住线的两头且拉紧 （安全教育：当我们在用线玩耍的时候，请不要用线来勒住同学或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，这样会威胁到他人及自己的生命安全。） 师：刚才老师手中的线发生了什么样的变化？ 生：变直了 师：今天我们就来学习线，他们也都是直直的线。（板书课题） （二）通过观察，操作、学习等活动，让学生亲生经历线段、直线和射线的形成过程，从而认识线段、直线和射线。 1、认识线段 出示情境：老师捏住线绳的两端且拉直让学生观察。 提出要求：请同学们把
10、你看到的线画出来。 暴露资源：学生画的图可能是线段图也可能是直线图。 提出问题：老师的两只手你怎么表示的？ 生：两个点 组织研讨：像这样的线是什么线？生：线段（板书：线段） 师：它有几个端点？它有多长能知道吗？ 生：它有两个端点，可以用尺子量出它的长度。（板书：有两个端点、可以测量） 提升认识：我们现在就可以得到了线段的定义：一根拉紧的线或者弦，都可以看作线段，线段有两个端点，有头有尾，有始有终。（课件演示） 在数学上为了更方便表述，可以用端点的字母表示线段，例如线段AB或者线段BA请同学们画一条长5厘米的线段AB。 2、认识射线 （1）通过激光演示射线 出示情境：将激光灯的光线射向教室的墙上
11、。 提出问题：墙上的亮点与光源之间的光线可以近似看成什么？ 为什么？ 生：线段，墙上的亮点与光源的光线可以近似看成线段的两个端点，两个端点之间的光线可以近似看成线段。 师展示：将激光灯的光线射向窗外（或门外）。 提出要求：现在我们把光线射向窗外，如果光在传播的过程中没有被物体挡住，你们能把这束光线画出来吗？ 暴露资源：展示学生的作品(可能有的学生会点两个端点） 学生在老师的引导下想象，如果激光灯的能量足够大，那么激光灯射出的光线将笔直地延伸出教室、然后延伸出校园、延伸出北京、延伸出中国乃至地球。 提出问题：你们能用言语描述这束光的特点吗？ 学生用不同的词语描述光线的特点：如：只有一个端点，没有
12、尽头，不能度量长度等。提升认识：像这样只有一个端点，笔直地向一端无限延伸的线，在数学上我们叫射线。有始无终，有头无尾。（课件演示）归纳射线的特征：直的；一个端点；无限长，无法测量。 （2）画射线 师：你们能画出一条射线吗？自己试试，再仔细想想你是怎样画的。学生试着画射线学生展示：学生画的射线有长有短，是对比两个学生画的射线一条长一些，一条短一些，请学生思考它们是否还是射线。 师总结：射线可以用端点和射线上的另一个点来表示。例如：射线AB。同学们所画的线只要具备了射线的特点，无论画得长一些或者短一些，它们始终都是射线。在学生的回答中让学生明确射线的画法：先画一个点，然后向一边画线。只要另一端没有端点，就表明另一端在无限延长。射线可以用
