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1、4、游子吟教学目标：1.、自读自悟，促进学生感悟母爱。2、反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。3、培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。教学重难点：引导学生独立阅读诗歌，体会作者丰富的想象力，激发学生感悟母爱，激发学生读儿童诗的兴趣。教学时间：一课时教学过程 一、自读自悟，理解大意 1、自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号。2、指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 二、赏读诗句，学习借鉴1、画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。2、欣赏交流佳句。体会诗句所包含的动感画面，感受母爱的伟大、无处不在。三、比较
2、鉴赏，模仿习作1、默读这首诗，想一想：古诗游子吟和这首游子吟的异同。2、生探究、发现。3、交流感悟。4、生交流搜集到的歌颂母爱的诗歌，师生互动点评。四、拓展延伸：请你抓住生活中的细节，也写一首歌颂母爱的诗吧！老师的眼睛教学设计教学目标：1.学习关于老师的眼睛的儿童诗，感受老师的爱。2.积极鼓励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。3.培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。教学重点、难点：1、学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。2引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。教学准备：课件教学时间
3、：一课时教学过程：一、激趣：1、教师朗诵老师的眼睛。2、孩子们的眼睛也是特别地明亮，你们这群孩子也捕捉到“老师的眼睛”了吗？（指名说）二、品读诗歌过渡：结合学生的回答，你认为老师的眼神里包含着什么？说说你的想法。1. 出示：老师的眼睛1）自己读读诗歌，说说你最欣赏谁的理由，为什么？ 相机指导朗读相关小节，说理由，体会用词的准确和想象的奇特。2）你认为老师的眼神里还包含着什么？我们还可以去问问别人。提供句式：老师的眼睛，像 ，我们是 ，在老师的微笑里， 的 。2、过渡：在大家的眼里，老师的眼睛有许多的内容，相信在每个人心里，都有一个属于自己的独特的想法。（1）范读：老师的眼睛，像夜晚的月亮，我们
4、是一颗颗星星，在老师的微笑里，闪烁闪烁。老师的眼睛，像一望无际的海洋。我们是一条条小鱼，在老师的怀抱里，快乐的游来游去。老师的眼睛，像蓝色的天空。我们是一朵一朵白云。在她的注视下，自由的飘来飘去，老师的眼睛，像一面镜子。能照亮我们的心灵。（2）指名读读，相机评价朗读情况，指导读出诗歌的节奏感。（3）读了这首诗，你想说些什么？（4）老师的眼睛在诗人的想象中，像很多美好的事物，在你小小的心里，老师的什么又引起过你的想象呢？指名说，师生共同评价。3、师述：是呀，只有诗才有如此灵动的语言，如此丰富的想象，今天，让我们再次寻找老师眼睛里的内容，并且带着那份诗意去朗读这首诗。但愿下面的创作导航，能为你带来
5、灵感和帮助。4.学生创作，教师播放音乐。5.作品欣赏和修改。小结：同学们，让我们闻着老师的气息，带着心中浓浓的敬意，奏响人生的老师之歌吧！献给敬爱的老师教学设计教学目标：1帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。2引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝精神。3让学生了解老师工作的辛苦，能为老师创作一首诗。4、尝试用儿童诗的形式表达自己对老师的认识和情感。教学重点、难点：1、学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。2引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。教学时间：一课时教学准备：有关课件教学过程：一、感受老师像什么？1.猜谜语。1） 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪
6、始干。2 ）随风潜入夜，润物细无声。（谜底是老师）师：自古以来，老师是文人笔下常赞的。2.齐读两句诗。二、倾听有关老师的歌曲。（课件播放风的声音）1.听，你听到了什么？2.闭上眼睛，你看到了什么样的老师？三、欣赏赞美老师的诗。1.朗诵2我们应该感谢老师，是它，给我们送来了一个万紫千红的春天。3.师：欣赏了这首诗，你又想说什么呢？四、品鉴儿童诗1.出示儿童诗：献给敬爱的老师：老师像什么？ 老师像红烛， 照亮了知识的路程。 老师像什么？ 老师像春雨， 把点点滴滴的知识撒在我们的心里。 老师像什么？ 老师像园丁， 把幼小的我门培育成一个懂得知识的大数。 老师像什么？ 老师像一把金钥匙， 把无知的我们
7、领进知识的宝库。 老师像什么？ 老师像我们的妈妈， 天天陪伴在我们身边，告诉我们一些丰富多彩的知识。 是老师给了我们那么多的知识， 在这里我要祝所有的老师永远年轻、漂亮。2.喜欢这首儿童诗吗？学生自读。3.你读懂了什么？最让你印象深刻的是什么？4.指名读。有感情地读。男女生赛读.配乐读。五、其实我们每个人都可以写儿童诗，相信吗？ 1集体朗诵交流讨论：诗歌里讲了老师的背像什么？2.你认为老师的背像什么？交流，鼓励比喻出新意3出示尝试题，引导学生仿编诗歌。老师的背教学设计教学目标：1帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。2引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝精神。3让学生了解老
8、师工作的辛苦，能为老师创作一首诗。教学重点、难点：1、学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。2引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。教学时间：一课时教学准备：课件教学过程：一、导入师：古住今来，许多文人墨客赞美过老师，请你来说两名关于赞美老师的名言警句。二、初步感知理解作品阶段1教师有感情地朗诵整首诗歌。老师的背是一弯月，默默地挂在我的星空，洒下丝丝温和。老师的背是一张弓，满怀希望地把我们射向理想的天空。老师的背是一座桥，沉重地托着我们，送到知识的彼岸。其实我们每天看到的，总是老师和蔼的笑脸；怎么没注意老师的背也那么亲切。2让学生尝试朗读。3.交流表达自己读诗的感受。三、
9、反复聆听作品阶段四、交流讨论、表达阶段1、集体朗诵交流讨论：诗歌里讲了老师的背像什么？2、你认为老师的背像什么？交流，鼓励比喻出新意3、出示尝试题，引导学生仿编诗歌。我爱红蜡烛教学设计教学目标：1帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。2引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝精神。3让学生了解老师工作的辛苦，能为老师创作一首诗。教学重点、难点：1、学生理解诗歌内容，感受诗歌的语言美和情感美。2引导学生仿编诗歌，培养学生的想像力、创造力和尝试精神。教学时间：一课时教学准备：课件教学过程：一、导入1、你会唱哪些赞美老师的歌曲？你觉得这些歌曲的歌词怎么样？2、四人小组讨论交流。全班交
10、流二、初步感知理解作品阶段1、课件出示老师，看到这样的美景你又想说什么，做什么？ 有一个小朋友为这老师写了一首诗歌，我们一起来看看文中的小朋友是怎样来表达的。 2、学习诗歌。 （1）出示，教师有感情地范读。 （2）学生自由读文，读准字音读通课文，有不明白请学生举手。 （3）抽学生朗读课文-全班齐读，检查字音读准情况。 （4）学生自由朗读诗歌，想想诗歌主要描写什么？ (5)你最喜欢哪部分，谈谈自己喜欢的原因，并把这部分反复朗读，读出美感。 (6)指导有感情朗读。 (7)全班配乐读，齐读等来激发学生强烈的爱师之情。 三、体会诗歌写作特点。1、整首诗歌抓住了老师的哪些来描写，为什么？2、这首诗歌在结
11、构上有什么特色？3、指导学生创作诗歌。4、组织交流。 (1)交流学生创作的诗歌，四人小组讨论同学的诗歌分别从哪几方面来描写老师，在写作上有什么特色。 (2)并评选出优秀诗歌，全班交流。 (3)总结：通过诗歌朗读我感受到了什么？繁星教学设计教学目标：1.、独立阅读诗歌，激发学生感悟母爱。2、积极鼓励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。3、培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。教学重难点：引导学生独立阅读诗歌，体会作者丰富的想象力，激发学生感悟母爱，激发学生读儿童诗的兴趣。教学时间：一课时教学过程 一、谈话引入母
12、爱深明大义、柔中有刚。当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱，当你呀呀学语时，母爱是耐心的教导；当你熬夜备考时，母爱是暖暖的热茶；当你远行时，母爱是声声的呜咽；当你取得成绩时，母爱是激动的泪花；当你病卧在床时，母爱是布满血丝的双眼；当你沾染恶习时，母爱是苦口婆心的劝勉；当你如履薄冰而屡教不改时，母爱是撒在你伤口上疼在她心上的那把盐。二、初读儿童诗，整体感知1、自由读诗，读通顺，读流利。2、找喜欢的伙伴读诗、互评、互相正音。3、再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。三、再读儿童诗，交流学习1、再读诗，把你印象最深的地方勾出来。2、指名学生用自己喜欢的方式读这首诗。3、你喜欢这首诗吗？为什么？ 4、小组
13、内读诗，5、全班齐读此诗。四、想象画面，体会情感1、教师配乐朗读，学生闭目想象。2、把所想象到的画面说给大家听。3、学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。4、体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。五、感情朗读，背诵诗1、自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。2、比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。3、伴乐，全班一起诵读全诗。六、拓展延伸永恒的妈妈教学设计教学目标：1. 独立阅读诗歌，激发学生感悟母爱。2.积极鼓励学生进行自主、合作学习，并在反复诵读、感悟、记忆及尝试创作等实践活动中积累语言，初步领悟学习儿童诗的一般方法。3.培养学生学习儿童诗的兴趣，初步感受儿童诗的艺术美。教学重难点：引导学生独立阅读诗歌，体会作者丰富的想象力，激发学生感悟母爱，激发学生读儿童诗的兴趣。教学时间：一课时教学过程： 一、谈话引入 有人说：“母爱是无私的。”是的，母爱是温暖的太阳，奉献着她的光芒；母爱是辽阔的海洋，坦露着宽广的胸怀；母爱是甜蜜的乳汁，哺育着儿女茁壮地成长。这节课我们学习儿童诗永恒的妈妈二、诵读诗歌
