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1、 七律 长征说课稿 河南省淮阳县许湾乡程寺小学 宋学勤 今天我说课的内容是七律 长征，共1课时。我将从教材、教法、学法、教学目标、重点难点、和教学过程等方面对本课设计进行说明。 1、 说教材。 七律 长征是西师大版第四单元的第一课。这首诗篇幅短，难度较小，全诗赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。 二、说教学目标 依据新课标对小学高年级语文阅读教学及本单元的学习要求，我根据三个维度将本课的教学目标预设为：1.体会关键字词的含义及其包含的感情；（这是知识的培养）2.了解作者高度的艺术概括力；（这是能力的培养）3.学习并体会红军所表现出来的英雄气概和革命乐观主义精神。（这是对学生情感
2、态度和价值观的培养）三、说重点难点：1. 理解“腾细浪”、“走泥丸”等重点诗句的含义；2. 体会理解本诗高度的艺术概括性。四、说课前准备：幻灯片、视频五、说学法、教法1、学生诵读、音频范读、整体感知的教学方法；2、质疑、点拨及讨论相结合的教学方法；六、说教学过程 在本课教学中，我力图体现课题研究的思路，根据课堂教学过程的一般规律，按照（1）创设情境 ，精心导入；（2）融入情境，激发情感（3）总结升华，课外延伸；（4）自主讨论，完成作业这四个基本阶段，来进行多元化情境的展开研究：（一）创设情境 精心导入 （5分钟）这篇文章是关于红军长征时的故事，因此对于现在的学生来说，他们根本没办法去亲身体会，
3、学生想像不到长征时的情景，因此我选择了用视频的方法去导入，让学生先来认识一个人-崔永元，由他发起的活动-我的长征。并记者问崔永元重走长征路又有什么意义，带着学生来走进课文。（出示课文题目）（2） 引导学生融入情境，激发情感（20分钟）1、在学生初读课文后，我播放了一段视频，长征中毛泽东的扮演者唐国强那沉稳昂扬的朗诵录音，让学生比较一下：录音的诵读和你们的朗读有什么样的区别？我们应该怀着什么样的感情读这首诗？通过讨论，使学生初步理解了诗歌的情感，初步把握朗读的节奏和感情。 2、 在理解诗句意思、体会情感时，我也充分借助各种教学手段，注重形象感悟，不孤立地讲解词句。（1） 在首联我通过让学生讨论“
4、红军不怕远征难，万水千山只等闲。”中的“远征难”和“只等闲”，并且提醒学生注意在朗读“不怕”二字的语气，从而感受诗歌的那种气壮山河的气势。我从介绍了背景资料。（如：红军的行军路程二万五千里，突出了“远征”；比如，红军远征途中牺牲的人数六万人，突出了“难”）（出示幻灯片）这时我和学生及时总结出，“不怕”应该读出一种什么样的语气了要表现出红军战士全无惧色、顶天立地的豪情！联系生活实际，遇到困难时应保持乐观、积极、向上的心态。（2）在颔联我通过设置问题让学生讨论诗句中，作者为什么把绵延不断的五岭和巍峨高大的乌蒙分别比作“细浪”和“泥丸”？（3）其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”这两句诗的领悟
5、上，我花了较大的功夫，因为这两句诗的教学是本课的难点，特别是“暖”和“寒”中所表达的情感，学生更是难以理解。为了解决这一难点，我及时地用幻灯片出示了“巧渡金沙江”的资料，使学生体会到了红军巧渡金沙江后的欢快心情；“飞夺泸定桥”电影片段更加震撼人心，播放这一段时同学们留下了热泪。红军飞夺泸定桥的惊险悲壮场面让同学们如同亲临其境。（4）尾联是全诗的收尾更能够体现红军战士的那种乐观的、积极的精神，所以，我在这个环节上，设计了这样一个问题，让学生讨论“更喜”二字表现了红军战士的什么精神？一个“颜”字突出了红军战士翻越大雪山之后怎样的心情。（三）总结升华，课外延伸（大约需要4分钟） 为了再次从整体上感受
6、这首诗，我通过长征视频片段和欣赏长征歌曲再次加强对诗歌的感知。并及时的通过对红军战士的默哀和缅怀活动，使学生更进一步的珍惜今天的幸福生活。（四）自主讨论 完成作业（大约需要6分钟） 承接以上内容和活动，在总结阶段，提出“长征是什么？”引发学生么们的思考，结合当今的形式而设计作业和讨论：长征是什么？今天还需不需要长征精神？在今天的社会中还有没有长征精神的人？充分理解长征精神的内涵和实质，才是这节作业设计的意图。七、说板书： 我的板书设计师如下安排的：这节课的板书设计揭示了课文的主要内容，展现了文章的脉络，从这些结构图中，可以感受到学生对诗歌内容主旨的把握程度。 五岭 腾乐观主义 千山 乌蒙 走长征 岷山 喜 金沙 暖 万水 大渡 寒 八、教后感悟： 虽然，在教学过程和其他环节上，我反反复复的做了多次修改，但在教学实施过程中还有很多缺陷和问题，恳请大家指正。 1
