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1、2019年关于童真童趣的作文 篇一：让童真童趣回归到习作中 让童真童趣回归到习作中 翔宇教育集团淮安曙光双语学校小学部高任炎 “嘘?，小雨在和花儿说话呢！”、“我们男生头发一剪短，春天就来了”、“我和兔宝宝一起回家了”?这样晶莹剔透、富有张力的句子是孩子的真实想法，怎样让小学生写出个性化的作文，下面就和大家谈谈我的几点做法。 课标明确指出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作信心”，但如何从根本上杜绝学生“一写作文就发愁，应付任务瞎编抄”的悲哀现象，更使教师彻底摆脱教“文”色变的困境呢？其实孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”就已提醒了我们，首要工作是必须重视习作教学的起点和归宿爱习作
2、。 1、转变观念、降低难度。 想让学生写起来爱不释手、欲罢不能，首先得真正把门槛放低了。我认为小学生习作只要做到语句通顺，把事情交代清楚，能做到“我手写我口”，就已经过了习作的第一关。教师的心态一变，看学生的眼光必然会变，这时学生还会视作文为高不可攀吗？ 2、换位思考、关爱学生。 童言无忌，由于特定的年龄关系，学生的想法、做法难免会与习作教学的要求和进程有出入。这时教师应冷静思考，换位看待问题。如果教师真心关爱学生，做学生的知心朋友，这样，学生一定会“安其学而亲其师，乐其友而信其道”，如此，师生共建和谐的课堂氛围还是梦吗？ 3、自主拟题、放飞个性。 学生生活的内容千姿百态，统一命题，多少都会扼
3、杀和扭曲学生的写作天性和个性，不利于学生思维、语言的发展，为了学生在习作中能标新立异，我尝试了多种命题方法。在指导“描写一种植物”时，我带他们走出教室，在校园里观察自己最喜欢的一种植物，并自主命题，于是教师难以预料的题目都出来了：“白雪公主”、“花仙子”我心目中的一丛绿、“花中号手”、树中的“花木兰、校园的“小侍卫”、绿色的宝剑?，当学生把自己的题目板书在黑板上，那种兴奋和自豪可想而知，接着让学生选自己最喜欢的题目写，结果全班学生都在40分钟内交了作文！ 4、注重实践、诱导兴趣 传统的作文教学过程，教师讲得多、深、透，等老师“好心”作课前指导一结束，学生已失去习作的兴趣。而我们应该根据习作特点
4、、学生实际，大胆的设计一些科学、新颖、带有灵活性、启发性的教法，努力通过师生正常的情感互动，使他们情绪高涨、智力振奋！ 二、建立开放式素材库学“找米”、当“巧妇” 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”要想做好饭，有米是先决条件，习作亦然。要想带领学生走出习作无话可写的死胡同，搜集好素材是先决条件。 1、拍好“生活小镜头”。 生活是取之不尽、用之不竭的宝库。可学生却身在宝山不识宝，这不是他们没有观察，而是没有得到正确的引导，我指导学生做个“小小摄影家”，如果都“拍摄”下，也许就是以后作文的好素材，不然也许就成了过眼烟云。例如：看中央电视台大风车，开展朗读比赛、当导游、转述别人话的活动、寻物启事等实践活
5、动，让学生从报纸上、电视中看到的重大、有意义的新闻，把生活中发生有意义的事情记录下来，这样通过学生的耳闻目睹、亲身实践，不仅丰富了写作素材，而且锻炼学生的身心、陶冶了情操，也成为学生习作的源泉与活水。 2、备好“词句百宝箱”。 积累了生活经验，有了作文的题材，还得把内容写具体、写生动。于是我让学生将摘录的内 容分为人物、动物、景物及其它几大类，把人物分成若干小类。比如将人物又可分为外貌描写、心理描写、语言描写等等。同时，我还教学生做文摘卡索引，一旦需要打开索引历历在目，不再有大海捞针的困难了。为了发挥“词句百宝箱”最大效能，我还建议学生有计划的诵读品味妙词佳句，天长日久，学生自然受语言重陶，待
6、到写作时，所需词句自然会随着思绪流淌出来。 3、用好“多样化资源”。 据标准中的理念，作文要确立大作文教育观，加强作文教学与生活、学科之间的整体联系。 充分挖掘课文中可供写作的素材，指导学生进行编写、扩写、仿写、续写、创写等练习。开辟生活、时事创意表达天地。如在老师和学生间铺设沟通桥梁“心情日记”，让孩子每天把自己的喜怒哀乐写在“心情日记”上，哪怕一句话，这不仅丰富学生习作情感资源，更是对学生心理的及时疏导，更有利于学生的学习生活。 丰富班队活动内容，为学生提供写作素材。 在平常教育教学中，可多组织班队活动，当他们有了亲身经历，积累恶劣丰富的“原料”和感受，一经触发，如泉水喷涌而出。 三、让学
7、生品尝成功的欢乐充分激励，学会赏识 早年的每斯多惠说：“教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”的确，当学生写的作文在学校橱窗展出时，他们常常放弃休息时间呆在橱窗旁倾听老师和同学们的赞扬与批评。 1、竭力捕捉闪光点 叶老曾说：“学生作文里任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”我的想法是作文不必精批细改，只要尽量寻找学生作文的闪光点和进步之处，加以鼓励，字不在多，关键让学生享受到进步的喜悦与快乐，感到自己有习作的天赋。 2、提供展示的舞台 “善表现”是小学生的天性。那么怎样提供舞台呢？比较容易操作的办法也有不少，如：校园佳作宣传窗、学校广播站、周记交流，学习园地展示、作文手
8、抄报、每日一读等。我为了激发后近生和优等生习作的兴趣和自信，专门在班级的后面开辟了“佳作天空”这一栏目，分别设置了“进步啦！”和“作文能手”两版面，收效奇佳！ 3、给予真诚的表扬 表扬、鼓励是一种崇高的精神奖赏，对学生习作的评价只有客观的恰倒好处的才显得可贵，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生作文兴趣的永久的催化剂。须知，有时微妙含蓄的鼓励更比造作的夸大其词有功效。 在作文教学改革的大潮中，我想必须淡化各种清规戒律，给予充分的时间和空间，使学生变视习作为洪水猛兽、为尽情展现多彩童心世界的芳草地；变写作文时的压力为有股摩拳擦掌欲。让他们渐渐觉得习作和读书、游戏、吃饭、睡觉一样，是生活的一部分，
9、是自然而然的事；多容忍一点真实的稚嫩，少一点虚假的成熟。让孩子们在自己的儿童世界里展现真我，写“放胆文”。 篇二：“童趣”作文写作指导及范文 “童趣”作文写作指导及范文 “童趣”作文写作指导及范文 【模拟金题】 童年生活是人生中最单纯、最天真、最烂漫、最富有情趣的一段美好时光。它给我们留下了许许多多难以忘怀的记忆，让我们的生活充满了快乐与甜蜜。童年的趣味犹如一块块口香糖，带给我们不尽的甜蜜与惬意。请以“童年童趣”为题，写一篇文章。 要求：要写成记叙类的文体，文中要有具体的故事情节，不少于600字。 【思路导引】 首先要在审题上下功夫。审阅文题，我们可以看出它的关键词在“童趣”上，即“童年的趣味
10、”，这就需要弄清楚“趣味”的含义，即“使人愉快、使人感到有意思、有吸引力的特性。”写作时，凡是符合这一要求的儿童时期的内容均在写作的范围之内。 其次，要注意通过具体的事件体现“趣味”的含义。事件描写要具体，就是要写清事件的要素，描绘出它发生的原因、经过与结果。让读者清楚它的来龙去脉。通过完整的故事情节塑造人物形象，表现人物性格，表达中心思想。 再次，进行人物描写时，要注意符合儿童的身份特征。文中人物的言行举止能够真实地再现儿童的心理特征。 最后，在写作手法上最好采用首尾呼应的写法。开头、结尾通过抒情议论的方式揭示文章的中心，中间部分具体叙述事件的过程。 童年童趣 窦新颖 天真烂漫的童年生活就像
11、一个个特写镜头深深地印刻在脑海里，并且时不时地浮现在眼前，儿时的言行举止充满了无限的乐趣，那些现在看来让人哭笑不得的行为就像一袋袋味精儿，让我的生活有滋有味。 在我五岁的时候，妈妈怀上了我的小弟，她的肚子一天天地凸起来。一天，我好奇地指着妈妈的肚子问：“妈妈，你的肚子这么大，是不是把好吃的东西都偷吃了？” 妈妈听了脸一红，瞪了我一眼，娇嗔地说：“去，小孩子家别瞎问。” 我一脸的委屈，离开妈妈去找奶奶诉苦，“奶奶，妈妈坏，她把我的好东西都给偷吃了。” “是吗？你听那说的？”奶奶故作惊奇地看着我。 “不用那说，我看出来了。” “你咋看出来的？”奶奶微笑着，弯下腰，握着我的小手问。 “她肚子一天比天
12、大，肯定是偷吃了我的好东西。” “你说的是这个啊。”奶奶直起身来，“不是那么回事儿。”她轻轻地摇着头，微笑着，眼神里充满了得意。 “就是那么回事儿，要不，她的肚子就不会越来越大了。”我仰着小脸，认真地说。 “傻孩子，你妈没有偷吃好东西，她的肚子里是你的小弟弟。” 我一听妈的肚子里是小弟弟，就赶紧再跑到妈妈身边，对着妈妈大喊大叫：“妈妈坏，妈妈坏，妈妈把小弟弟给吃了。” 妈妈听了我的话，生气地说：“这孩子，你在瞎胡说什么。” “你快把小弟弟给我吐出来。”我执意坚持着。 妈妈抚摸着我的头，微笑着说：“你小弟弟正在睡觉呢，他什么时候睡醒了，自然就出来了。” 我伸出小手，在妈妈的肚子上摸了摸，“妈妈，
13、我想进去和小弟弟玩儿。” 妈一抬手，给了我一巴掌，“远点儿玩去。” “就要和小弟弟玩儿。”我不情愿地离开妈妈。 自从这件事后，我就一直想着要和小弟弟玩儿。多日之后，妈妈从医院里回来，怀里抱着我的小弟弟。 看着那么多人围着小弟弟喜笑颜开，我也赶忙凑过去，看了一眼小弟弟，肉墩墩的，两只小手儿胖胖的，两条小腿儿乱蹬着，赶忙问妈妈：“妈，小弟弟睡醒了，可他是咋出来的呢？” 妈妈一听，瞅了我一眼，若有所思地说：“妈妈到了医院后，医院里有一个魔法师，他手里有一个魔法棒，在空中一挥，你弟弟就出来了。” 听完妈妈的话，我似懂非懂地点点头儿，问道：“妈，我要看魔法师咋儿把小弟弟变出来。” “你小弟弟已经出来了，
14、就没法再变了。” “那就让魔法师再把小弟弟变进去，再变出来，不就行了吗？”我自以为是地说。 妈妈在一旁终于不耐烦了，“不行，魔法师走了，变不了了。” “不中，我要去找魔法师。”说着，我急匆匆地从屋子里跑出去，去找魔法师了。 我的身后传来了满屋子的笑声。 好多年过去了，可这件事一直铭刻在心，童年的趣味让我的内心弥漫着快乐，充满着乐趣，荡漾着幸福，释放着甜蜜。童年童趣，记忆里一段挥之不去的美好时光。 篇三：如何让小学生写出富有童趣的作文 如何让小学生写出富有童趣的作文 作者姓名：陈舟 作者单位：上饶县第一小学 邮编：334100 内容提要：网络作文教学是与传统作文教学互补训练的习作，语文教学中的作文训练应该走个性化之路，培养学生个性特长，使学生在生动活泼、自由的环境中成长为个性特
