《【部编版】2019年秋七年级上册语文：第8课《我儿子一家》教学课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《【部编版】2019年秋七年级上册语文：第8课《我儿子一家》教学课件（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、,我儿子一家,舒婷,学习目标,1. 体味理解“散”的材料通过“线”(散文的“神”，即散文的主题)有机组合的方法。 2.整体感知课文，学习本文独特的叙事角度。 3.品味文章生动、活泼、风趣、口语化的语言特点。 4.理解本文一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣，培养学生热爱自己的家庭、关心家人的美好感情。,作者简介,舒婷，原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有双桅船、会唱歌的鸢花、舒婷顾城抒情诗选，其中双桅船获全国第一届新诗诗集优秀奖。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。,一摞书,
2、窥见,谐音,告诫,lu,ku,xi,ji,磨蹭 忙不迭 干涩 鼾声,cng,di,s,hn,读准字音,解释词语,面面相觑：,守株待兔：,居高临下：,鸡毛蒜皮：,你看我,我看你,不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而互相望着,都不说话。,比喻企图不经过努力而得到成功的侥幸心理。,意指处在高处俯视下面，多形容处于有利的地位。,比喻无关紧要的琐碎小事或毫无价值的东西。,本文共写了几件事?,第一部分（l4）：“我”的孕育、出生、命名。 妈妈怀孕时反应重，爱看惊险小说，爱同小朋友玩，喜欢小孩；取名字。 第二部分（513）：“我”从小成长的家庭“德育”背景，即家庭对“我”的影响和教育。 妈妈嘱咐我不要
3、说自己是舒婷的儿子，教育我不能有优越感；文学陶治；生活习惯的培养；待客之道；家庭成员的和睦相处。 第三部分（1418）：母子深情：妈妈爱“我”，“我”也爱妈妈。,讨论哪些是详写？为什么要详写？,(1)妈妈坐月子； (2)熄灯前与熄灯后； (3)“学玩”； (4)爸爸的鼾声是详写。 这些之所以详写，是因为最能突出表现主题。,再读课文，理清记叙的线索。,写的是哪一类的事？这些事有哪些共同特点？从文中哪些地方看得起来？,再读课文，理清记叙的线索。,这篇散文的“散”的材料，是通过一个什么线索贯患起来的?,想一想，除了“情趣”这条主线之外，还有没有另外一条线索，这篇文章记述的事件是谁观察到的?这是否有助
4、于找到另外一条线索?,“所闻所见”这条线索对于有机地组织材料有什么作用?,文章作者“剪辑”了十多个家庭生活“镜头”，这些镜头都相对独立，作者在写作时有时，有时也没有着意安排材料与材料之间的过渡。但我们读来并无割裂之感，而是很自然，很顺畅。这除了“情趣“主线的贯串作用外，“所闻所见”这条线索也起了重要作用。因为每件事都是通过“我”发生的，我是第一“证人”，所以真实可售。无论讲哪一件事，都无需着意过渡。,速读课文，把握叙事角度,记叙的人称：叙述人从不同角度，对作品中的人物所设的称呼称为人称。如果叙述人是作品中的人物，他是以当事人的身份来叙述的，就叫做“第一人称”（“我”、“我们”）。本文从题目看便
5、知是从第一人称角度记叙的。采用第一人称叙述便于直接表情达意，使读者感到亲切自然、真实可信。,文章作者是舒婷，儿子却成了第一人称，作者这样安排有什么好处?（教学难点：人称错位） 如果把人称改一改，让作者(文中的妈妈)做第一人称，儿子做第二人称，效果会如何?,速读课文，把握叙事角度,这样安排便于把文章写得生动有趣。因为孩子的眼光和笔法与成年人存在很大不同，孩子有孩子的特点和优势，作者正是巧妙地利用了这一特点和优势，使得文章生动、活泼、天真、风趣。,品读课文，体会语言特点。,因为文章以一个五岁孩子的眼光和身份写的，所以口语化，天真、生动、活泼、新颖是其重要特点。这是用孩子的眼光看世界，当然这个世界就是清新的，美好的，纯真无邪的，而又天真有趣的。,视角独特错位 语言风趣幽默 家庭和谐幸福,
