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1、2019年记一次活动3篇范文 篇一：记一次活动作文教学设计 记一次活动作文教学设计 设计理念 “多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，力求有创意地表达”，“写作要感情真挚，力求表达独特感受和真切体验”是语文课程标准倡导的教学理念。语文课程标准还指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。所以学生习作必须回归生活。“找硬币“类似活动贴近学生的生活，是学生感兴趣和熟悉的事，学生亲身体验，自主感受后很易于捕捉到写作材料，能激起学生的写作兴趣，激发学生的表达欲望， 习作目标 1、通过活动，使学生切身体会到成功的喜悦，激发习作兴趣 2、学生亲历整个
2、找硬币的”活动的过程后，引导学生从自己的体验出发，创造性地展开话题，在叙事中真实、具体地表达自己的独特感受。 3、在体验中，进一步引导学生细心观察，并学会由点到面的观察描写，写出人物内心感受、心理变化的方法。 教学程序 （一）故事唤起记忆，引发再次寻找的欲望。 1、讲述教师自己寻找某样东西的经历（一次在办公室寻找手表的暗扣螺丝。）主要讲述自己怎么找的，找时的心理。 2、引发学生说说自己曾经寻找过什么东西，当时什么心理。 （二）“找硬币”活动启动。“找”“写”同步 1、同学们想不想也有一次这样的经历？（想）能说说理由吗？今天我们就来满足大家的愿望。看谁火眼金睛，第一个找到。教师课前应经安排好三个
3、学生先后分别把硬币藏在自己认为很隐蔽的地方，教师最后也藏了一枚。所藏硬币的学生他们相互根本不知道对方藏在了哪里。谈话激发起孩子们寻找的兴趣。 2、老师和三位同学已经把硬币藏好了，说说这次找东西该怎么找？你想先从哪里先找？为什么？找时还注意什么？怎样帮我们最先找到硬币？（生畅所欲言，师加以总结概括） 3、看来啊，同学们对于需要注意的几点已经初步掌握了，下面我们分小组，选组长，同学们按照分好的小组，在组长的带领下快速寻找提示：评选最佳眼力小组，激发学生间的竞争意识，进一步激发兴趣。 4、体验与写同步走。写下你此时的心理（没找前的心理描写） （三）走近教室，体验寻找。“找”“说”“写”同步（注意每找
4、到一枚就暂停一次，分阶段写下来） 1、引导观察体验心理（教师自始至终要参与活动中，更要留心观察学生的表现及时给予指导体验）具体细节如下： A、先布置要求：开始你怎么找的？，注意体会你找时的你的心理，谁第一个找到的？你（他）怎么找到的？你听到有人找到时什么心理？观察第一个发现者的表情、动作；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说；教师参与说观察所得。主要在全班同学开始寻找的情状；最后写下来把你体验到的观察到的写下来片段一（注重自己的心理描写，对其他人物的细致观察） B、接着寻找，布置要求：你又是怎么找的？侧重引导观察教室内其他同学们都在怎样的寻找？其他同上。继续观察第二个发现者脸上的神情、动作，增
5、加 揣摩他的心理；其次说一说你刚才的体验围绕以上问题说（这是对场面的观察写作指导，其次是渗透根据表情揣摩人物心理，学会对人物的细致刻画）；教师参与表达，主要是对个别几个学生寻找时的动作描写；把刚才的体验观察所得写下来片段二 C、第三枚寻找同上。侧重注意引导观察教室内某个某个同学们在怎样的寻找？抓人物的动作，及神情（引导由面到点的细节描写）；教师仍参与表达，但主要是对典型人物的表情的描写，及对人物心理的揣摩；还是先说后写片段三。 D、最后一枚是教师藏的，你想怎样找到？又是怎样找的？观察找到的同学又是怎样的神情？（教师可故意藏在很显眼的地方，如我在进行活动时就故意放在讲桌上的教科书里了，可惜粗心的
6、学生们把书拿了两三次，愣是没发现。有意的渗透体验后的结果所得）教师说自己刚才的观察，注重从整体上，对学生察看自己教科书时的心理，及对察看学生的动作细节描写。目的引导学生对人物细节的刻画。片段三写下来 2、看来，找硬币还真不是一件简单的事，它给我们带来了欢笑，叹息、自豪?只有经历过的人才能真正地体会到。在刚才找的过程中，哪一个情景令你印象最深刻，说给你周围的同学听一听。 提示；互相诉说，让学生在分享中充实自己的素材，在交流中整理自己的思路，为下一步的写打下基础。 （四）梳理素材，把握主题，尝试写作。 1、“找硬币”活动给我们留下了那么多有意思的话题，真是千言万语，意犹未尽。那么，假如我们要围绕“
7、找硬币”活动写一篇文章，你会从哪个角度入手？如可是以下： 1、可是有趣的一堂课或是一次活动 2、做事粗心，吸取教训。 3、做事要讲究方法，总结经验。 4、不到最后不放弃，做事要善于动脑。 5、小组团队意识，竞争意识。 6、学会了细心观察等写法 提示：引导学生创造性的展开话题，让每个学生抓住自己的独特感受有的可说，有的可写，有所收获。 2、四人小组交流，确定自己的写作主题。 提示：凌乱的素材反而让学生无所适从。对素材进行梳理，让学生把握主题，抓住重点，对素材进行取舍整理。围绕主题写具体是重点。因此教师要根据学生的不同写作目的，分别给予指导.。如以上几个体验所得，教师要分别进行组材，选材的指导，让
8、学生弄清哪些内容，突出我的主题目的，我该写具体，哪些内容不重要要略写，或是舍去不写。 以第二个为例，写作确定的目的是“做事粗心，吸取教训。”围绕这一主题所选择的选材1、找之前心理的描写不妨侧重我的兴奋不已。 2、找的过程中，开始我怎样找的抓动作，突出我的急切贪功。 3、第一枚、第二枚找到后，又胜利者的神情，到大家的反应变化，以及我的更加迫切求币心理。 4、第四枚硬币，居然在我的眼皮底下拱手被别人发现。 （六）学生写作教师巡视指导对写完的要当堂读文、修改，以范例来讲评。 篇二：记一次活动教案 “记一次活动”教学设计 一、学情分析 对于四年级学生来说，在记一次活动时很容易陷入主次不清的漩涡中，活动
9、前、活动后等与主题无关的内容介绍过多，而写到活动过程则数语带过。有些学生虽然能够抓住活动过程，但是过程的描写要么三言两语不够详细、要么面面俱到没有重点，缺乏自己独特的观察视角和感受。因此，本次习作将聚焦活动过程，针对学生的习作现在，在作后升级课中，通过策略的使用，教会学生通过删减与主题无关的内容突出重点，通过增加一些描写将自己印象深刻的画面写详细。 二、教学目标 1.能运用评价表评价自己和同伴的习作水平； 2.能借助升级策略突出活动过程，将重点内容描写得更加详细。 三、教学过程 （一）第一环节：层级认定 1上节课，我们已经认识了本次习作的星级评价表，它是我们在写作过程中一个很好的学习伙伴，也可
10、以称它为法宝。今天我们先用这个法宝来评价一下同伴的习作。拿出学案，上面有三份同学的习作，请你自己先评一评，然后组内交流，尽量达成统一的意见，最后选定一位代表来交流。注意：一定要说出你的评价理由！ 出示小组合作要求：（1）对照评价表判断等级，并说出理由。（2）小组交流，达成统一意见。（3）每组派一个代表交流。 附1“描写”星级评价表 2全班交流。第一篇作文，哪个小组来跟大家交流一下？（依次：第二篇，第三篇。） 3总结：从刚才的交流中，我们发现要将一次活动写好，首先要学会抓重点。对于一次足球比赛来说，重点应该就是比赛过程中发生的事情。其次，还要多用描写。想一想，在足球比赛的过程中我们可以用到哪些描
11、写？人物的动作、表情、心理、场面等。 4.升级策略讨论：我们知道了这两个关键词后，你有什么好的修改方法能让我们的习作重点突出、描写丰富呢？ 预设1：删？为什么删？怎么删？你来试试看！删完之后呢，重点突出了。这真是一个好方法！板书：删减。可是这就可以拿到三星了吗？还要怎么做？ 预设2：添？添什么？在哪里添加？加上这些动作、表情描写以后，这样过程就详细了。板书：增添。 （二）第二环节：修改讨论 1.好，现在老师就把这两条妙计送给大家。请大家试着用一用它们，看看效果如何？现在大家都是小老师，学案上有两份同学的习作，他们存在一些问题，需要你们进行修改升级。请小组长选定修改哪一篇，商量一下修改方法后，各
12、自修改。都修改好后组内交流，推选三星的习作进行展示。 出示小组合作要求：（1）选定篇目，商量升级方法。（2）运用方法，各自修改。（3）相互交换，阅读评价。（4）推举组内三星作文展示。 2全班展示。哪个小组来交流一下？（投影展示，生读自己的作文，并能简单说明得星理由） 师问：你们觉得他可以拿三星吗？（针对展示，请其他学生评价。要是学生的作文达不到相应的等级，可以通过交流指出修改的方向。） 3总结：刚才交流的同学都特别厉害！能够按照层级表将作文修改升级！ （三）第三环节：作业设计 1俗话说“文章不厌百回改”，要写好一篇文章总要经过几次修改。课后请大家利用这两条妙计修改自己的作文，并整理上交。 篇三
13、：怎样写好一次活动写作教案 记一次活动的文章属于写事的记叙文。在小学生生活中，活动内容丰富，形式多样，可以写的材料很 多，但要写好它，需要了解写活动的要求，掌握一些方法。写活动，要写清活动的时间、地点、参加活动的对象、人数和活动的形式。一般来说，写活动应先写活动的目的，再写活动的准备，然后写活动的过程，最后写活动的结果。和写一般的记事文章相比，写活动的 难度要大，因为活动过程中的人物较多，场面也较大，不容易把握。 具体来说，要写好活动，应该做到这几点： 第一，要将活动的意义和目的写明确。活动是有组织、有计划进行的，总是有一定的目的和意义。把握活动的目的和意义，并将它们写明确，才 能通过写活动来
14、表达一个明确的中心，从而给读者某种教育或启示。 第二，要写清楚活动的形式和特点。活动内容丰富多彩，因此，不同的活动内容，就会有不同的形式和特点。比如，有的活动是采取文艺演出 的形式来进行，有的活动是以竞赛的形式来进行的，有的活动是通过做好人好事的形式来进行的，等等。由于不同的活动形式，有它不同的特点，写清楚活动的形式和特点，能使 读者感受到文章中某项活动的独到之处。 第三，将有代表性的人物活动写深写细，突出重点。写活动，必然要写人物的活动。在一个活动中，参加的人必然很多，如果不加选择地将参加活动的每个人 的情况都写一写，文章就没有重点了。要在总写群体人物活动的概况时，抓住有代表性的人物的活动来写，写深写细，具体地写他在活动中是怎么说、怎么想、怎么做的，略写其他人物的活动。比如，有篇作文写踩汽球比赛，因为
