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1、2019年第13课,动荡的中东地区 篇一：第13课动荡的中东地区 五里堆中学“三一五”模式导学案 篇二：第13课动荡的中东地区 第13课动荡的中东地区 【教学目标】 1知识与能力：了解中东地区在交通、经济等方面的重要价值；掌握中东问题的复杂性以及对解决该地区问题做出过突出贡献的重要人物 2过程与方法：概括出战火频仍和动荡不安时是二战后中东地区历史发展的最大特点。 3情感态度与价值观：战火频仍和动荡不安是二战后中东地区历史发展的最大特点。 【教学重点】战火频仍的中东、中东地区错综复杂的矛盾 【教学难点】巴勒斯坦问题由来、中东地区战火频仍的原因 【教学工具】电子白板，地图册 【教学方法】自学、小组
2、合作 【教学过程】 导入新课：由导言中的第四次中东战争，切入本课主题动荡的中东地区。 任务一：根据课前预习，做好对知识的整体把握。 （一）解决下列问题，并在课本中找出来做好标记。 根据伴你学P74“知识梳理”。 （二）小组内交流，组长帮助组员进一步弄清基本知识。 （三）小试牛刀：各组准备展示自己的学习成果。 任务二：深化理解，突破重难点。小组合作完成下列问题，组长注意让每个同学发言，最后准备回答问题。 1、巴勒斯坦问题的由来如何？ 2、中东战火频仍有何具体表现? 3.历次中东战争发生的直接原因是什么？战争带来的最严重的后果是什么？ A.直接原因：争夺土地或运河主权，争夺水源等 B.最严重的后果
3、：巴以双方长期陷入报复与反报复的恶性循环。 4.中东地区战火频仍、和平历程艰难的原因是什么？ 5.如何解决中东问题？ 任务三：结合课本与材料分析，请同学们独立完成本课知识梳理，不清楚的问题可以询问组长或老师，完成后简单巩固，准备课堂小检测。 1、第一次世界大战后，。 2、第二次世界大战后，、建立了一个国家和一个国家的决议。 3、年犹太人国家以色列建国。 4、以色列建国以后至1973年，和之间就发生了次战争，史称 5、第二次世界大战结束以来， 6、成为中东问题的关键。 盘点收获（师生小结） 过关检测： 1、二战结束以来，中东地区多次发生战争，长期动荡不安，令世人关注。中东地区长期动荡的关键是 A
4、恐怖组织B印巴冲突C巴以冲突D大国争夺 2、中东问题是当今世界的热点之一，在错综复杂的矛盾中，关键是 A印巴争端B北约轰炸利比亚C科索沃问题D巴以冲突 3、下列关于巴以冲突和中东战争的说法，不正确的是 A巴以问题源于联合国“分治”决议的不公平 B影响中东和平的因素有很多，如宗教、领土、资源、大国插手等 C1948年，英国结束在巴勒斯坦的“委任统治” D巴以问题完全能够通过战争手段来解决 4、右图是漫画“中东乱局”图，导致这种乱局出现的主要因素有 A民族问题、历史问题、大国介入B历史问题、大国介入和宗教问题 C民族问题、大国介入和宗教问题D民族问题、历史问题、大国介入和宗教问题 5、研究历史讲究
5、“论从史出”。下面是影响人类历史发展进程的一些重大事件，其中结论和史实不相符的是 A联合国“分治决议”实现了中东和平 B世界贸易组织的成立经济全球化趋势加强 C北约和华约的建立美苏两极格局最终形成 D欧共体的成立重振了西欧雄风和国际地位 6、1948年5月，就在以色列国宣布建立的第二天，埃及、伊拉克等国组成的阿拉伯联军，宣布对以色列进行“圣战”。第一次中东战争由此爆发。从阿拉伯联军打着与以色列作战的旗号中可以看出，中东地区矛盾的复杂性之一体现在 A阿拉伯人和犹太人宗教信仰的不同B外国势力的插手 C中东地区地理位置的重要性D双方力量对比的悬殊 7、阅读下列材料 材料一“我带着橄榄枝和自由战士的墙
6、来到这里，不要让橄榄枝从我的手中失落。” 阿拉法特在联合国讲演中的结束语 材料二“这不是我个人的战斗，也不仅是以色列领导人的战斗。”它是我们（这一地区）所有国家全体公民和每一位公民的战斗。生活在和平之中是他们的权利 埃及总统萨达特在以色列讲演中话语 请回答： 由上述两则材料可以看出，两人的观点有什么共同之处？ 材料关注的核心问题是什么？简述引发这一问题的原因？ 试述地区矛盾和冲突给地区发展和世界和平带来的影响。 板书设计 一战后：英国与犹太复国主义运动 战火频仍的中东二战后：联合国与巴勒斯坦分治 1973：四次中东战争 位置重要 丰富资源：石油 中东地区错综复杂的矛盾宗教圣地：耶路撒冷 民族问
7、题 历史问题 篇三：第13课动荡的中东地区 第13课动荡的中东地区 教学目标 一、知识目标 了解中东地区在地理、交通、经济方面的重要价值；认识中东地区矛盾的复杂性及为解决中东问题作出过突出贡献的历史人物。 二、过程与方法 通过对历史史料、图片资料的阅读、分析、讨论，培养学生分析和概括问题的能力。 三、情感态度价值观 通过了解中东和平进程的艰难和曲折，感受中东动荡带给人类的创伤，认识到在尊重、理解、包容基础上的平等对话是解决矛盾冲突的根本途径，和平与发展才是人类永恒的主题，初步养成热爱和平、珍爱生命的情感态度和共存发展的价值判断。 教学重点 中东地区错综复杂的矛盾。 教学难点 中东地区战火频仍的
8、原因。 教学课时：1课时 教学过程 导入新课： （在多媒体上打出谜语）同学们先来猜一条迷语，迷底是猜一个地区 横跨地球三大洲，战略要冲扼咽喉； 地下宝藏世无双，乌金滚滚似海流。 （教师由此引导）中东地区曾孕育了人类文明，也承受了巨大的灾难。二战后这个地区屡屡燃起战火，众多国家卷入战争。今天就让我们走上这片动荡的土地，拨开历史的迷雾，探寻现实的方向，共同期盼中东能够早日走向和平。 （设计思路：教师用学生喜欢的谜语来激发学生的学习兴趣，探究欲望，活跃课堂气氛，导入新课内容。） 讲授新课 一、战火频仍的中东(板书) （多媒体展开中东地图） 教师提问：1、中东的概念，2、中东地区发生过那些战争？ 教师
9、指出：中东战火频仍的原因很复杂，既有历史的、现实的原因，又有内部的、外部的原因。中东问题的关键是巴以冲突，我们就以巴以冲突为例，共同探讨致使中东地区战火频仍的各种错综复杂的矛盾。 （设计思路：引导学生去探究中东战火频仍的复杂原因。培养学生探究问题能力。） 二、错综复杂的矛盾（板书） 巴以冲突的原因 1、历史原因 （多媒体打出史料1、“犹太人和阿拉伯人之间的历史缘由”，史料2、“五次中东战争”的简单情况。） 教师提问：历次中东战争分别是由谁发动的？发生的直接原因是什么？每次中东战争的结局如何？战争带来的最严重的后果是什么？ 教师总结：以色列和阿拉伯国家前后共打了五次中东战争，三次由以色列发动，两
10、次由阿拉伯国家发动。发生的直接原因都是为争夺土地或运河主权，争夺水源等，每次战争的结果都是以色列胜利，占领更多的土地，制造更多的难民。但是战争给中东地区带来和平了吗？ （多媒体出示史料。） 材料一、据不完全统计，中东战争约三万以色列人在战争中伤亡，十多万阿拉伯人伤亡，数百万巴勒斯坦人被逐出家园沦为难民。战争使阿拉伯国家背上了沉重的军费负担，债台高筑，民生凋敝，严重制约了经济的发展 材料二：70多起自杀袭击强烈地震撼着以色列社会，一时间，以色列境内找不到一块安静的土地，家门之外到处笼罩着死亡与恐怖的气氛以色列人的和平信念动摇了，以色列的经济也出现1953年以来的首次衰退，直接经济损失已经达到50
11、亿美元，财政赤字已经超过100亿美元 （设计思路：通过阅读史料，使学生认识到长期的中东战争加深了阿以之间的仇恨。这培养学生分析问题的能力和养成论从史出的学习历史方法。）（过渡）在阿以的长期冲突中，也离不开大国的身影。历史上许多大国都征服过此地或对其垂涎三尺。 （多媒体出示中东地图） 教师提问：找出中东及苏伊士运河连接的三洲及五海。 （多媒体出示中东地区石油储量、产量和出口量占世界总量的比重示意图，世界石油探明储量示意图）。 教师小结：战略位置的重要，丰富的石油资源，使它成为各个时期列强的必争之地，大国的干涉和争夺，使中东问题更加复杂。 （设计思路：通过看图分析使学生得出结论中东重要的地理位置和
12、丰富的石油资源，成为列强必争之地，也使中东问题更加复杂。认识列强插手中东的实质。） 2、现实原因 内因： （多媒体出示约旦河西岸犹太人定居点图片、世界水资源分布图和中东地区人均可获得水量图、耶路撒冷三教共尊的圣城图片）由学生得出结论：中东战争的内因1、领土之争是根本，2、水资源之争是焦点， 3、圣城之争是关键。 （设计思路：培养学生学会识图，分析数据说明问题。） 外因 教师指出：从外部来看，作为在中东地区、尤其是阿以冲突中惟一对双方都有调解力的国家美国单方面偏袒以色列，也是以巴冲突不断升级的重要原因。我们为什么说美国偏袒以色列呢？ （多媒体出示联合国大会关于阿以分治的决议划定的巴勒斯坦版图。）由学生得出结论：分治决议的不合理性，是引发阿以冲突的直接原因。教师补充：2003年后，美国政府纵容和默许沙龙政府的、对巴大打出手的强硬政策，导致巴勒斯坦人自杀性爆炸的不断升级也是阿以冲突加剧的重要原因。 教师设问：为什么美国会一味偏袒以色列呢？ （多媒体出示自制数据表：数据表1：犹太人口在政治、文化方面在美国人口中的比重。数据表2：犹太人各项经济指标在美国各项经济指标中的比重）
