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1、2019年石灰吟,于谦范文 篇一：于谦怎样努力“要留清白在人间” 于谦怎样努力“要留清白在人间” 说起来，笔者对明朝名臣于谦的认识，是从他的著名词作石灰吟开始的。记得看过课文版石灰吟：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”当时就被其豪气和正义所吸引所感动。 显然，这首词给我们的第一感觉，就是此作者很正直，很刚烈，很硬气。故带着强烈的探究心理，笔者对他的一生做了些探研，结果发现他正是这般的为人。 据百度介绍，于谦（1398.5.131457.2.16），字廷益，号节庵，官至少保，世称于少保，汉族，明代名臣，民族英雄。永乐十九年进士。宣德初授御史，出按江西，迁兵部右侍
2、郎，巡抚河南、山西。正统十四年召为兵部左侍郎。土木之变，英宗被俘，郕王朱祁钰监国，擢兵部尚书。于谦力排南迁之议，决策守京师，与诸大臣请郕王即位，为明景泰帝。瓦剌兵逼京师，身自督战，击退之。论功加封少保，总督军务，终迫也先遣使议和，使太上皇得归。天顺元年谦以“谋逆”罪被冤杀。弘治谥肃愍，万历改谥忠肃。于谦与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。 于谦是怎样实践自己的“要留清白在人间”诺言的呢？若提及其人其言其事很多，我们只能举几个典型例子加以说明。 正气凛然。宣德元年（1426年），汉王朱高煦在乐安州起兵谋叛，于谦随宣宗朱瞻基亲征。待高煦出降，宣宗让于谦数说其罪行。于谦正词崭崭，声色震厉，朱高煦在这位御
3、史的凌厉攻势下，被骂得抬不起头，趴在地上不停地发抖（伏地战栗），自称罪该万死。试想，没有一身正气凛然，没有一副铁齿铜牙，焉能有此效果？ 两袖清风。正统年间，宦官王振专权，独断专行，结党营私，招权纳贿。百官大臣争相献金求媚。俨然形成每逢朝会，凡进见王振者，必须献纳白银百两；若能献白银千两，始得款待酒食，醉饱而归的“怪事”。而于谦每次进京奏事，从不带任何礼品。有人劝他为何不意思意思？也利讨得些许好处。于谦潇洒地甩甩自己的空袖子（古人往往将物品收在袖中），说：“只有清风。”还特意写诗入京以明志：“手（绢）帕蘑（麻）菇与线香，本资民用反为殃。清风两袖朝天去，免得闾阎话短长！”从此，此事成为官场热门话题
4、，渐渐演变为“两袖清风”成语的来历。以国为重。“土木之变”后，许多大臣担忧国家没有君主，太子年幼，敌寇将至，请皇太后立郕王为皇帝。郕王一再害怕地推辞。于谦毅然把国家的安危视为自己的责任，大声说：“我们完全是为国家考虑，不是为个人打算。”郕王于是受命。后来，于谦还建议：“敌寇得意，留住了皇上。必然轻视中国，长驱南下。请命令各边境的守臣竭力防守遏制。?派遣都督孙镗、卫颖、张辄、张仪、雷通分兵据守九门重要的地方，军队驻扎在外城的外面?”，严防敌人来袭，结果正由于准备充分，防御得当，也先无奈，不得不讲和。于谦乘机，派人把上皇接了回来，功不可没。奸人所害。于谦的性格很刚强，遇到有不痛快的事，总是拍着胸脯
5、感叹说：“这一腔热血，不知会洒在哪里！”他看不起那些懦怯无能的大臣、勋臣、皇亲国戚，因此憎恨他的人更多，尤以石亨和曹吉祥、徐有贞等一干人为最。景泰八年正月壬午，石亨、曹吉祥、徐有贞迎接上皇恢复了帝位，宣谕朝臣以后，立即以“谋逆”之罪名，把于谦和大学士王文逮捕入狱。就在皇帝对是否杀于谦还有犹豫之际，徐有贞进言：“不杀于谦，复辟这件事就成了出师无名。”皇帝允诺，命人在正月二十三日将于谦押往崇文门外斩杀，还抄了家（却发现“家无余财”）。 于谦死后不久，徐有贞被石亨中伤，充军到金齿口。又过数年，石亨亦被捕入狱，死于狱中；曹吉祥谋反，被灭族，于谦冤屈始得以真相大白。明朝弘治二年（1489），于谦冤案被平
6、反， 孝宗皇帝还表彰其为国效忠的功绩,赐谥“肃愍”，并在墓旁建祠纪念，取名“旌功祠”，等等不一而足。 以上史料，清楚地看出于谦，确实用自己的言行和热血，很好地实践了“要留清白在人间”的誓言。他以国家大局为重的观念、坚持原则不妥协的风骨、为官“两袖清风”的精神，都很值得我们借鉴和学习。 （作者：用心沟通原创） 篇二：石灰吟 石灰吟教学设计 【学习目标】 读古诗，理解诗文内容；体会诗人的情感；学习本诗写作方法。 【学习过程】 一、导入 【1】咏物诗咏柳导入，教师板书：石灰吟。朗读课题。 顺势解题：（1）吟是一种古诗的体裁。比如；有吟诵、赞美之意； （2）看着这个诗题，你会有怎样的疑惑？ 【2】教师
7、过渡：是啊，司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？ 二、展示目标（ppt课件） 三、教学过程 【1】任务朗读 （1）听朗读，提出要求：认真倾听朗读，关注读诗的节奏、停顿、语气的变化。 （2）指名读。老师有两个低得不能再低的要求：1能读下来；2、声音响亮地放开来读。（3）集体齐读。 【2】走近石灰，了解古诗大意 （1）于谦笔下的这首诗，简练地展现了石灰的生命历程。这儿有一份资料，具体描述了石灰的制作过程。请同学们自由朗读，看看这份材料与于谦的描写哪些地方是一一对应的。（出示幻灯片） （2）学生对照材料与古诗，寻找制作过程的联系点。 （3）组织交流，教师提升： 1、主要埋藏在深山之中千锤万击 看着“千锤
8、万击”这四个字，你能想象石灰在运出深山之前，承受着怎样的煎熬吗？（每一次的敲打一定是很疼的；石灰被铁锤击破了头，砸断了腿；被凿子挖开的心，掏出了肚；） 2、经过烈火的焚烧烈火焚烧 看着这四个足以灼热你心灵的文字，你似乎感受到此时的石灰正处于怎样的状态？（烈火的高温已经让石灰浑身发烫；仿佛要化了一样；）理解“若等闲”你能替烈火中的石灰发出一句呐喊吗？（让烈火来得更猛烈一些吧！我根本不在乎！） 3、石头外形变成了粉末状的白灰粉骨碎身 4、教师过渡质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）你是怎么知道的？ 5、我们教室的白墙就是石灰
9、水粉刷出来的要留清白 石灰之所以忍辱负重，承受煎熬，原来有着这样远大的理想与崇高的气节。 （4）教师总结：通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？ （5）再读古诗，读出我们对石灰的崇敬之情。 四、走进石灰，体验于谦的坎坷人生 1、如果我们仅仅把这首诗理解为石灰，也许它并不会有这么强的生命力能留传至今，它还写了什么？或者说这首诗仅仅在写石灰吗？ 2、诗歌表面写石灰，其实在字里行间隐隐的藏着诗人于谦自己的影子。现在请同学们根据这28字，猜测一下于谦是一个怎样的人，他可能会有怎样的人生经 历？大胆猜，只要有理由，有根据。 3、周围合作，大胆猜测于谦会是个怎样的人？ 4、
10、组织交流： （1）一定遭遇过挫折与打击；（2）一定是个打不倒，压不垮的人；（3）一定是个为人正派的人；（4）一定是个刚正不阿的人。（5）是一个不同流合污的人 5、于谦究竟是个怎样的人？（出示课件） 于谦是明朝著名的民族英雄，浙江钱塘人今杭州。中进士，任地方官十几年。在任期间，于谦严格执法，廉洁奉公，救济灾荒，关心百姓，具有很高的威望，同时也公元年，明英宗贸然率大军出征与北方的瓦剌军作战。土木堡一战明军大败，万人马全军覆没，明帝英宗被俘。于谦临危受命任兵部尚书，扶英宗之弟为景帝，并亲自督战五昼夜打败了瓦剌军，赢得了京师保卫战的胜利，英宗也得以归国。后来，英宗复辟，他被诬陷而死。曾有人劝其逃离，但
11、于谦一生正气。他的诗，不事雕琢，明白如话，朴实遒（qiu）劲的诗风中始终贯穿着深沉的报国爱民的思想以及廉洁坚贞的高尚情操。他所作得石灰吟可以说是他生平和人格的真实写照。万历年间昭雪，谥忠肃。有于忠肃集 6、刚才发言的同学，你从这段资料中，找到了印证了吗？ 7、石灰如人，人如石灰。这首诗正是于谦人格的印证与际遇的预兆。 诗人以石灰作比喻，表达自己为国尽忠、不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。（托物言志） 五、评析诗文 这首诗是借物言志之诗。前二句就石灰的特征说人，“若等闲”三字，抒发了作者在危难面前的大无畏精神。“粉骨碎身浑不怕”，承第二句来，所以“浑不怕”，由于有“若等闲”为之支柱，突出表现了
12、作者不畏艰险，表示了作者丹心照汗青的高风亮节。后来作者为国难献身，英勇牺牲，此诗仿佛预先就表达了。语言明白，内涵深刻，其人与诗，永垂不朽。 于谦的一生如石灰一样，后人评价他：“有巍巍定难之功，有侃侃立朝之节，有孜孜及民之惠，有徼徼律贪之洁。”今天我们学习他的石灰吟，就是学习他的崇高精神。人已远去，精神长存，无限的感动，化作深情的诵读。（再读）这首古诗体现了石灰（诗人）的哪些品质？ 石灰由于它的坚强不屈、洁身自好在人间留下了清白，而于谦呢，他也像石灰一样任凭怎样的千锤万击，任凭烈火如何焚烧，哪怕是粉骨碎身，他都毫不畏惧，坚决同恶势力斗争到底。 六、总结 石灰吟的作者是明朝的于谦。吟是古代诗歌的一
13、种体裁。诗人用托物言志的方法，通过对石灰不畏“千锤万凿”和“烈火焚烧”，即使“粉骨碎身”也要留下清白石灰的描写,赞颂了石灰宁死不屈的品质，表达了诗人不怕牺牲的精神和永留高洁品格在人间的追求。 七、课外拓展，对比阅读 1、阅读诗人的另一首诗咏煤炭 凿开混沌得乌金，藏蓄阳和意最深。 爝（ju）火燃回春浩浩，洪炉照破夜沉沉。 鼎彝（y）元赖生成力，铁石犹存死后心。 但愿苍生俱饱暖，不辞辛苦出山林。 2、王冕墨梅 篇三：石灰吟 石灰吟教学设计 教学目标： 1、正确、流利地朗读和背诵石灰吟。 2、理解诗句的意思，体会诗人所表达的思想感情。 3、能通过朗读来展示自己的独特感悟。 教学重难点： 借助提供的背景资料，体会诗人清白忠烈的情感和品质。 教学过程： 一、复习导入 1、古诗在中国文学史上是一颗璀璨的明珠，相信六年的学习生活，同学们一定积累了不少古诗。唐代大诗人孟郊曾写过一首让无数游子为之动容的诗句，同学们还能记得吗？ 指名背诵：游子吟慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。 2、题目中的“吟”是古典诗歌的一种形式。今天，我们再来学习一首这种形式的诗歌石灰吟 3、“吟”在这里怎么解释？（吟诵、赞颂）“石灰吟”就是？（赞颂石灰） 二、了解“于谦” 1、预习课文时，让大家收集于谦的资料，谁来介绍他？ 2、出示于谦的资料，指名学生读 课件出示：于谦
