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1、2019年湖南大学教学实践网 篇一：6教学效果 一、校外专家评价 1）武汉理工大学赵北平研究员： 职业生涯规划与就业指导课程是高校职业指导课程中一门重要课程。近年来，湖南大学课程组围绕精品课程建设开展了大量卓有成效的探索工作，取得了丰硕的成果，形成了特色。该课程任课教师职称结构、学历结构、年龄结构等师资结构方面都很合理。该课程在教学内容上注重理论与实际教学的有机统一，并配套课程网络学习资源，能增强学生的感性认识。在教学手段上注意了多媒体和传统板书相结合，运行较好。同时从学生在实践中遇到的问题入手，将问题解决贯穿全程，具有鲜明的学科特点和现代教育特色，课程建设的思路比较成熟，教学程序具有可行性和
2、效用性。通过这一系列教学方法和教学手段的改革，我认为职业生涯规划与就业指导课程是精品课程。 二、学生评价 学生评价意见1： 听了职业生涯规划与就业指导课，我感觉收获很大，具有多年教学经验的胡志勇老师，教学方法新颖独特，并且行之有效。他总是把很抽象的理论描述得浅显易懂。在这种教学方法指导下，深奥的理论知识并不显得枯燥，相反，让我们觉得生涯发展问题非常有趣，极大的激发了同学们的学习欲望。上胡老师的课让我们感觉不仅是在学习知识，更像是做做人做事，通过上这门课为我们今后的生涯发展打下了良好基础。 同学们普遍对职业生涯规划与就业指导课非常满意，大家对夏老师的教学能力非常肯定，我们期待这种高水平的课程能够
3、越来越多。 汉语言文学0601刘开举 学生评价意见2： 职业生涯规划与就业指导是一门实践性非常强的课程。谭琳老师运用了大量的案例，学习起来枯燥无谓。但我们在谭老师的指导下，学习起来津津有味。谭老师教学幽默风趣，生动形象。把枯燥的理论性非常的知识变的通俗易懂，并且上课的过程能结合各种实际应用的例子激发我们学习的热情。所以同学们学习的热情非常高，学习效果也非常好。因此得到了同学们的一致好评。课后答疑也是我们教与学的一个重要的环节，对我们众多百思不得其解的问题，他以通俗易懂的讲解使我们瞬间恍然大悟，轻松地消除疑问，并且耐心的帮我们指出我们需要注意的地方，我们最容易出错的地方，对本课程有了更加深刻的了
4、解。谭老师真的是做到了任劳任怨，为人师表，严于律己，对同学和蔼可亲，既是良师亦是益友，我们由衷的感谢谭老师。 环境工程0702班：黄跃 学生评价意见3： 职业生涯规划与就业指导课程是我校大学文化素质教育课程体系中一门重要课程，对于提高我校学生生涯规划意识，变被动学习为主动学习起到了很大的帮助。 程华老师作为我们职业生涯规划与就业指导的任课老师，在授课时能够和学生互动，用形象生动的例子，通俗易懂的讲解，使同学们对这门课程产生了浓厚的兴趣。程老师对于我们不懂的地方，总是一而再，再而三地讲解，直到我们完全掌握。程老师课间经常和我们交流，问我们哪里还需要讲解，哪些地方还需要增加例子，这让我们明确认识到
5、该课程的重点所在，并真正地掌握它们。 通过这门课程的学习，我们掌握了生涯规划与发展的基本理论，这些理论将服务于我们对自身生涯发展的思考和实践。我们由衷地感谢程老师在学习过程中给予我们的教导和帮助。 行政管理0602班：柏玉丽 学生评价意见4： 职业生涯规划与就业指导是我们公共选修课，对其掌握程度的好坏将直接影响我们今后的个人发展。我上了这门课后觉得很有意义，在这门课上让我学到了应该对自己的大学生活有个规划。以前比并没有想过要怎么去度过这大学四年，也很迷茫，现在至少自己会做一些规划，规定自己在这四年要做些什么，怎样让自己以后的生活会更好。这门课给我们讲了什么是职业价值观，什么是职业生涯等很多关于
6、我们以后职业发展的内容。我觉得与其他的课程相比，这门课对我们更加有用，因为以后我们将要面临的就是工作的问题，现在了解一些关于职业方面的知识，让我们更好的为我们的职业做好准备，也能对那些虚度大学生活的人做个提醒。 工商管理0601班：郭晓光 三、校内评价 1）湖南大学工商管理学院博导马超群教授： 职业生涯规划与就业指导是我校大学文化素质教育课程体系中一门重要课程。课程组全体成员在职业生涯规划与就业指导课程建设方面做了大量的工作。课程对于学生了解社会，了解就业市场，规划学业，培养锻炼自己工作能力，解决就业有重要的作用。我校就业指导中心在长期的教学实践中已形成了成熟的教学体系和丰富、实用的教学资源。
7、该课程理论和实践统一，注重实用性，课程教学手段新颖，现代教育手段和其它科学发展的最新成果在课程建设中都有体现。该课程有一支稳定的、知识和年龄结构合理、责任心强、有较强团结协作精神的师资队伍，主讲教师长期从事就业工作，知识结构新、教学经验丰富、教学特色鲜明，课程建设准备工作充分，课程教学改革措施切实可行。 2）湖南大学法学院博导陈宇翔教授 校职业生涯规划与就业指导课程建设思路清晰，课程规划日益成熟，一支知识结构涵盖全面、年龄结构合理、富于开拓创新精神、业务水平高的教学梯队已经形成。近年来，课程组成员为将本课程打造成精品课程，在理论创新和实践应用方面做出很大努力，特别是参与式教学等多项教学改革都具
8、有鲜明的特色，对促进学校就业工作起到实际效果。课程设计符合学科特点和学生就业、择业需要，教学资源齐备，课堂仿真模拟与人才市场实习相结合的实践环节具有实效性，教学效果显著。从本科人才的素质教育和我国就业市场的需求来看，将职业生涯规划与就业指导打造成精品课程具有重要意义。 三：校内管理部门提供的近三年的学生评价结果 湖南大学教务处每学期组织学生参与课程教学质量网上评估，评估的内容包括客观项目和主观项目两部分，客观项目涉及教师教学态度、教学内容、教学方法与教学效果等四个方面，其中理论课测评表含10项指标，主观项目包括教师教学的突出优点及对课程教学的建议和希望。根据教务处组织的对于本课程的评估，近三年
9、学生的整体评价皆为“优秀”。20XX-20XX年第一学期总分等级：优参评率：75.51% 20XX-20XX年第二学期总分等级：优参评率：93.93% 20XX-20XX年第一学期总分等级：优参评率：100.00% 四、学生感悟 路在脚下 -07届工管院校友雷泉 又将到大学里一年一度的毕业时期了,一批学弟学妹即将走向新的征程。转眼想来,时光飞快,从湖南大学毕业已经一年了，现在已经有了一份稳定的工作。依稀还记得大三时作为即将毕业的学生，我深切地感受到所面对的就业压力。学校就业指导中心组织的就业指导课正好为我这样迷茫着的大学生提供了宝贵的信息。 就业指导课程有着高度的开放性、兼容性和杂糅性特点，涉
10、及职业发展、心理学以及思想政治教育等诸多学科，结合了大学生的成长需求特点。同时希望学校加强对就业指导专任教师培训的力度，提升专业理论知识和基本教学技能，以适应就业指导课程教学的需要。 从指导课中颇有受益，感触良多，我总结出了以下几点内容。大学生求职，实际就是求职信息传播，就是大学生通过书信、上网、登门或引荐等渠道，向可能的聘用单位，表达欲求任职的意愿。大学生怎样才能成功求职呢？从信息传播成功关键因素分析，主要有以下四个方面。 第一，自己首先是合格的大学毕业生。也就是，自己本身是有用之才。是才或非才，主要体现在三个方面：1、有无过硬的专业知识和技能，如外语、计算机等级证书是高或低，有无其他的如编
11、程、会计、律师等任职资格证书或获奖证书。2、是否具备较强的敬业爱岗和开拓进取精神，如为什么向贵单位求职。专业学习中取得了哪些成果如文章、论文、作品等。3、是否具有巨大的发展潜力，如有何特长爱好，当过学生干部没有，是否吃苦耐劳，是否是共产党员、三好学生等。 第二，能够较准确地找到自己与聘用单位的共同点。即自己的志向、知识、能力、特长、兴趣、爱好等与聘用单位有没有共同之处，自己比较适合的那类单位有没有聘用大学毕业生的计划、指标。若要能够比较准确地找到双方的共同点，那么，至少应有两个条件：一要认清自己，个人离自己最近，然而最难以认清自己；二要下番功夫，认真搜集、分析和利用聘用信息。同时，眼界还要放宽
12、些，不宜局限在某个行业或某些单位，以增加成功机率。 越是有竞争，越能体现自我，不要为压力所难，应化困难为动力！希望每一位即将毕业的大学生们做好心理准备，坚信“天生我才必有 用”的信念。地上本没有路，只要我们敢问路在何方路在脚下！ 从实际出发，灵活选择 “就业指导课”学习感想20XX级机械院雷志华就业指导课上老师们讲到了很多我们以后会遇到的问题，即将遇到的问题，告诉了我们很多普遍的应对方法，但我们不能光只看，不动手，必须实践才能在以后的困难中从容的对待，以获得成功。 就业指导课程的设置使学校的就业工作从传统的市场开拓、事务办理，转向了学生就业能力和就业素质养成并重的发展道路。在教学工作中，教师把
13、就业实务中积累的案例和经验及时地传递到我们学生中，有利于不同发展阶段的学生对职业发展和择业就业形成自身的认识和理解，有利于帮助学生认识自我、认识外部工作世界、科学规划自己的职业生涯之路。 毕业生要正确认识自己，主动适应社会。在择业过程中，每一位毕业生都希望找到一份称心如意的工作，这是人之常情的事。但是怎样才能实现这种愿望，这就需要正确认识自己，客观评价自己。不少毕业生更多地考虑“我想从事什么职业”、“我愿意干什么工作”，而很少了解社会需求，很少能用“我能干什么”的眼光全面地审视一下自己，因而使自己陷入择业期望值过高的误区。毕业生应当给自己做出 篇二：大学教学论 第一章大学教学引论 学科性质：大
14、学教学论是由高等教育学与教学论相互交叉而形成的一门新兴学科。从学用来专门研究大学中的教学问题，探究大学教学规律，指导大学教学实践。从学科发展渊源来说，大学教学论是教学论在高等教育领域的廷伸与拓展，是教学论学科新近开辟的研究领域。 教学问题是教育学研究中的核心问题，教学论是教育学科群中的一个重要学科。夸美纽斯的大教学论和分析性教学论被认为观念是赫尔巴特心理学中最基本的术语，其含杜威反对单纯传授书本知识，在教学组织形式上，他反对传统的课程教学，认为班级授课制是消极地对待儿童机械地使儿童集合在一起课程和教法划一，不利于儿童的发展。布鲁纳的教学思想突出表现在对学科基本结构的重视和对“发现法”提倡上。布
15、鲁纳特别强调学科的基本结构。布鲁纳的课程结构理论：使用“发现法”可以提高智慧的潜力，能使外来动机向内在动机转化，能使学生学会发现的探索方法，有助于记忆的保持。 大学教学论要真正成为一种理论研究，不仅要有研究的对象，更要有研究的问题，即要从林林总总、纷繁复杂的教学现象所构成的研究对象中发现问题。高等教育时代发展急切地呼唤着大学教学论的诞生，大学教学的专门研究成为高等教育研究领域中的一大阵地。 要发挥好大学教学质量水平评估的重要作用，就必须建立科学合理的大学教学质量评估体系，这是大学教学论研究的一个重要领域。 现代社会所需要的高级专门人才，不仅要具有扎实的专业基础知识与技能，而且还要具有开放的意识、进取精神与健全的人
