《六年级下册语文教案 4、我的信念 鲁教版 (8)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《六年级下册语文教案 4、我的信念 鲁教版 (8)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、课题我的信念备课方式集体（负责人尹艳霞）个人 1课时备课时间问题收集记录1、 历史问题：第一次接触散文，以前没有见过可能因为阅读比较困难而失去兴趣。2、 外国文章。因为是翻译过来的文章，而且篇幅比较长，一些字词也不太好理解。2、学生现状：对生活的感悟能力有待提高教学目标知识与能力目标1、 理解课文内容，积累字词方法与过程目标1、 学习本文质朴、真诚、富有哲理的语言。教学重/难点重点： 了解、归纳居里夫人的人格美。 品味本文质朴、真诚、富有哲理的语言。难点：了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。情感态度价值观目标1、了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的联系。教学形
2、式主题阅读活动教学方法手段学法指导渗透时机贯穿教学全过程德育渗透内容渗透时机提示教学辅助手段准备及检查多媒体课件学具教具实验准备辅助材料字典 练习册其他准备学习过程1、 活动动员，交代阅读主题走近居里。二、活动准备： 布置活动内容：利用图书馆、网络查阅有关居里夫人的资料，对照课文，选择自己感兴趣的某一方面编写一则关于居里夫人的材料，自己拟题，或评或传均可。拟题参考： 居里夫人简介 介绍居里夫人的基本情况，如全名、国别、身份、生卒年月、突出成就等。 居里生平履历表 介绍居里夫人生活经历中的重大事件及有影响有意义的光辉时刻。 少年时期的居里 了解居里夫人少年时期的学习和生活状况，意在让学生从中获得
3、人生的启迪。 居里夫人的求学生涯 了解居里夫人怎样在艰苦的环境中求学求知，学习她刻苦好学的精神。 磨难铸就的居里 居里夫人一生经历了哪些常人难以想象的痛苦和磨难，学习居里夫人坚忍不拔的精神。 光耀千秋话居里了解居里夫人辉煌灿烂的科学成就和她的人格魅力给后世的影响。 居里夫人的人格魅力 居里夫人在哪些方面体现出她令人钦佩的伟大的人格，有哪些典型事例？ 伟大的人 平凡的心 了解居里夫人纯洁、谦逊、善良、极富爱心的女性情怀和她优雅的气质、从容的生活态度。 居里，少年心中永远的北极星 抒情性选题，给想抒情的学生一块自留地。三、课中活动： 1、根据材料内容归类，把编写大致相同内容的学生分成一组，每小组选
4、一位组长，组织小组内交流。 2、每小组推选一至二位（视情况而定）同学上台宣读自己编写的关于居里夫人的材料，并告知材料来源。其他同学认真听，做好发言记载，准备评讲。 3、全班评议，从材料的丰富性、选编的科学性、撰文的文学性和个人创造性劳动的含量等方面评，评出创意最佳奖、撰文最美奖、投入最多奖。 4、再读课文，谈谈自己在更多地了解居里夫人后再读课文的感受和收获。写一篇读后感重读居里夫人。四、课后活动：1、 语文科代表负责把每小组的发言稿和有代表性的读后感收起来，选编“走近居里”的系列材料，全班传阅。2、 为校广播室投稿，写一则主题阅读活动报告。3、 读一本你最喜爱的名人的传记，准备名人故事会。问题
5、设计及教学呈示重点提示锻炼学生课内、课外搜集资料，筛选资料、整理资料的能力板书设计我的信念、宗旨：探讨真理、不图财富沉醉于科学之美、环境：自由、安静、时间 、工作：目标、信心、坚忍不拔、勤奋努力作业设计1、 读一本你最喜爱的名人的传记，写一写你的感悟。（AB层学生）2、摘抄关于名人名言的文章或事迹，进行仿写。（C层学生）课后检查与反思易金琼老师： 在课堂上，学生是学习的主体，倡导学生主动参与、探究发现、交流合作，老师则以“导”为主。 在导入部分，我把居里夫人称为“朋友”，既充分肯定了学生查找资料的学习成果，又拉近了学生对文本的亲近感。 教学的第二个步骤是自主学习，明确学习目标，这一环节由学生自
6、主完成。在这节课上我让学生通过自学来制定目标，这样对他们自己完成自学有很强的指引作用。但在检查字词时又过于放开，给学生上黑板来写他们认为重要的词语，占用了较多时间，使得后面的学习活动变得有些被动，所以在往后的课堂上对于积累词语的工作我要做的是注意控制时间与让学生分工合作。 本节课最大的亮点就在“与居里夫人”对话这一环节。我设置了一个与居里夫人对话的情境，引导学生在理解课文的基础上从居里夫人身上获得启示。同时，为了避免学生的们的阅读成为单纯的思想品德的教育，我还在教师示范时首先要求学生从文中快速画下表现居里夫人精神品质的关键词语和句子，从中概括提炼两个四字词来表现居里夫人的精神品质，我还注意引导
7、学生品读文中最能表现居里夫人这种品质的词语。如对第一段的解读中学生们认为“必须”“无论都”等词语最能表现居里夫人“坚韧不拔”的精神，我便让学生用坚定的语气来读这一段，让他们在朗读中感受克服困难时应有的坚持的力量。 经过教师的示范，学生再通过自主学习，小组合作来开展学习活动，而理解文章内容、体会居里夫人的人格魅力以及品味平实而富于哲理的语言这三个方面都包含在其中了。学生的学习热情被激发起来了，课堂生成许多意想不到的成果。感觉不足的是，由于时间控制比较被动，学生在品读词语方面还是做得不够充分，课堂的语文味不够浓厚。本节课的最后一个环节是“交流课前搜集的资料，升华体验”，旨在加深对居里夫人人格魅力的
8、把握和精神世界的探寻，但是没有能能够实施，这是本节课最大的遗憾。 本节课能从学生的实际出发，本课堂重视了自主、合作、探究的学习方式，尤其是课后的活动设计更让学生受益匪浅，教师基本上不用讲什么就在轻松中培养了学生搜集材料、筛选材料、处理材料的能力。有效地激发学生的学习兴趣，既注重培养学生的学习方法与学习习惯的养成，又能充分利用教材给予学生正确的人生价值观的引导。我认为这个教学设计与我以往的对比，突破了对居里夫人精神的感悟仅停留在“奉献”这一点上的局限，让学生感受到居里夫人身上还有许多品质（如欣赏生活等），正如朋友一样可敬可亲，这种情感熏陶对学生而言才是最有价值的。罗先劲老师：在本课的教学中，我把
9、握了两点：一是教学的质二是教学的量首先说说质。在我自己读这篇文章的时候，我就想，阅读这样的一篇文章，我可以从中吸取什么？想过之后，便有了一个确切的想法：学习此文，精神食粮远盛于其他，从中获取的教益是居里夫人献身科学的崇高信念和高尚的人格魅力，一种积极向上的人生态度，一种坚定的人生信念。能否让这些融入学生的思想，如何让这些融入学生的思想，是学习本文的一个首要目标。再来说说量。一篇短短的我的信念是绝对不足以体现居里夫人伟大一生的，它只是居里夫人一生的浓缩。本课堂重在培养学生收集材料处理材料的能力，在学生实际解决问题的过程中，学生的求知欲得到了满足，还拓展了课外知识的积累。学生在与之对话的过程中深受
10、感染，大获感悟，用心灵静静体会到伟大的人格。同时教师也积极提供资料或引导学生全面去地了解主人公。增添了关于人物的资料如：居里夫人对待荣誉、参加战争等方面的几个小故事，以及居里夫人的名言，扩大了阅读量，充实了教材上单薄的文字，使学生了解了居里夫人丰富的精神世界。课堂上的学生活动量也不小，从第一步的自主阅读课文、归纳概括，到第二步的小组合作的拓展阅读、学生活动充分，读得充分，说得也较充分给了不同层次的学生提供了表现的机会。本堂课内容上侧重人文精神的熏陶，让学生的心灵受到了洗礼。搜集材料交流资料使学生从宽泛的“面”上感受居里夫人；阅读课文品味语言使学生从精细的“点”上感受居里夫人， 自主、合作、探究
11、的学习方式，教师基本上不用讲些什么就在轻松中培养了学生发现问题和解决问题的能力，学生的求知欲得到了满足，并且给不同层次的学生分别提供了展现自己的舞台。不过，教师在课前备课时须格外周全，因为学生的问题有时稀奇古怪。 尹艳霞老师：课文阐述了伟大的科学家居里夫人关于工作生活、事业名利、人际关系等诸多方面的信念，她的人格魅力将深深地打动学生的心，并引发学生联系自己的人生深入思索。基于这样对教材的分析，我设计了如下的导语：同学们你们知道居里夫人吗？学生齐声答道：知道。由此引出课文，由居里夫人轶事说起，让学生参与到课堂中，讲讲居里夫人的小故事。教师因势利导讲起居里夫人人格的故事。有一次一位记者惊讶发现，居
12、里夫人的一块价值极高的奖牌竟然在她的一个小孩手中当作玩具玩耍，记者不禁问其缘由，她却淡然答道：“我是要让我的孩子从小就知道，荣誉其实就跟玩具一样，没有什么值得炫耀的地方。”多么朴实的话语啊，但我们却感受到了居里夫人崇高的人生信念，这节课我们学习居里夫人的自传体散文我的信念。 我之所以这么设计导语，目的是让学生跳出教材学语文，走出课堂用语文，营造一种课堂气氛，有利于熏陶感染；到后面的居里夫人小故事，都是让学生感受居里夫人伟大的人格魅力。在本课中，我让教材不再是语文教学的全部，课堂不再是语文学习的唯一场所。我们将有限的文字教材与无限的的生活载体链接起来，使语文课堂有了更多的生成性和发展性。在这里，
13、教育不再是一种简单的告诉，而是发生在真实的情境中，发生在无言的感动中，发生在心灵的深处。从一个角度看学生，可能只有百分之一的天才；从多个角度看学生，也许就有百分之九十九的天才，正如每一个波浪都是风和水的杰作。对于学生，“给我一次机会，还你一个精彩”，这样有助于把学生的积极性与主动性调动起来。 在实际课堂教学中，学生感受到居里夫人的人格魅力，却不知道该如何表达。这就需要教师有明确的语言表达训练意识。在这节课上，我要求学生在黑板上板书表述“我”信念的关键词（四字短语）。只见学生写道抑制自己（克制自己）、沉迷科学（沉醉科学）不规范的表述，我及时引导学生对词语进行辨析。如当学生谈到“逆来顺受”这个词时
14、，尹一航同学能联系到文中提到了居里夫人放弃了“镭”的专利放弃了名与得时，有很多人不理解不支持她，这也是一种“逆来顺受”，并由此想到了论语中的“人不知而不愠，不亦君子乎”。这让我感触很深，因为就在上个星期，我让学生做论语十则的翻译时，尹一航同学就是对“人不知而不愠，不亦君子乎”这一句的理解提出了疑问，本节课他能联系自己所学做出这样富有成效的思考，学生的主体性又得到了充分的体现，说明学生在自主学习中获益良多。这一点让我感受到语文教师如果没有厚实的文字功底，就不能及时更正学生的用词的错误。因为语言文字的运用，就是思想的运用。锤炼语言就是锤炼思想，语言流畅了就是思想舒展了，语言准确精练了就是思想精致深
15、邃了。运用的准确，才能真正的感受到居里夫人的人格魅力。 通过这节课，我发现了自己许多有待改进的地方，如授课的灵活性、知识的丰富、见识的广博。的确，做好教师不容易，讲好课不容易。语文老师上课语言应丰富，给学生一种潜移默化的影响。让学生多读书。语文基本功的能力展现不是一蹴而就，而是厚积而薄发，语文教师孤陋寡闻不行，所以要加强自身建设，提高自身素质。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，语文教师本身就是一种资源。李艳利老师： 贯彻新课程的理念，强调学生的个性化阅读，在备课与教学过程中都努力体现学生的主体性。给学生创造一种自主学习的环境，让他们真正成为学习的主人。调动学生的兴趣和积极性，让他们自己去发现，自己去思考。并且强调合作与探究，发挥
