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1、小班个性化教学模式初探齐一小学“学会选择 自主发展 给孩子一个七彩童年”是我校坚持的办学理念与目标，我们期盼：齐一的校园可以提供给孩子一片自主的天空，让他们在丰富的经历中体验七彩童年的幸福。因而，在小班化教育的推进过程中，我校立足于探索课堂教学模式的变化，通过研究课堂教学模式来关注每一个学生个体的学习经历与学习感受，以期充分尊重每一个生命的学习权利。本学期,我校重点在低年级数学课堂教学中开展小班个性化教学模式的研究,旨在充分关注每一个孩子课堂中的学习状态。因为每个孩子都是独一无二的,学生的学习原本就是一个动态的充满灵气的个性活动，每个学生都是作为一个独特的生命个体参与教学活动的始终，他们的学习
2、必然闪烁着智慧的火花和人性的光辉。下面就谈谈我校就小班个性化课堂教学模式探究的粗浅体会。一、通过不同类型的数学课进行实践研究本学期，我校以在低年级数学课堂教学中呈现学生个性思维的方法研究课题为切入点，积极尝试在不同类型的数学课中开展小班个性化教学的实践。首先我们是想通过“个性化思维”的培养，可以让孩子们明白每个人其实都可以成为发明与创造者，提高孩子们的自信；其次在注重“个性化思维”的教学过程中，可以让教师明白“当孩子们的思维没有完全按照自己的意思走时，请允许孩子走下去。”让孩子们去体验数学知识，领悟数学本质才是关键所在；最后通过课中“个性化”的交流，可以提高孩子们学习过程中的注意力，提高孩子关
3、注自己学习的成效。围绕以上三点，我们以“教学单”为有形载体，通过对“教学单”的精心设计与反复实践，努力呈现出孩子在课堂学习中的思维轨迹，来关注每个孩子在课堂学习中的及时性和有效性。因而我们首先在数学课的新授课和复习课两种类型的授课中来进行实践研究。 （以下例如部分可以省略不说，以 PPT 介绍为主，控制时间）（例如，在新授课两位数加两位数（进位） 的这节课中，我们用活动启动学生思维，在原有的数学课堂中，由于低年级孩子年龄小，动手能力薄弱，在加上新教材下数学课的内容密度大，很多教师都是扶的多，放的少，孩子的能力就得不到发展与培养，为了改变这一现象，在数学课中充分的发挥学生的自主探究活动时间，在这
4、节课中，学生自主探究的时间有将近 10-15 分钟，我们也根据低年级孩子的年龄设计了 3 个活动版块，活动一、通过学生的自主探究，在位值图中圈一圈、说一说，从不同的角度思考问题，呈现出不同的思维方式、暴露了学生的思维过程，并进行整理与归类。活动二、通过独立思考或者选择要好的小伙伴说一说思考方式，这一活动方式对于低年级的孩子来说能够走出位置，大大提高了学生的思维参与度。活动三、是对学生思维层次有了进一步的提升，通过 100 元买东西的活动不但检验了学生的口算的正确率，从而也对于学生思维要求得到发展。这三个活动版块我们采用教学单的形式人手一份，在活动方案中起了比较童趣的名称，并把教学单分为三部分：
5、“起跑线”这是本节课的新授环节 “加油站”对于新授知识的巩固；“登高台”对于思维的提升与发展，因为有了这样人手一份的学习单，虽然能力弱的孩子只能想到一种方式，能力强的学生能想到 4-5 种方式，但是不管怎么样，都能呈现出自己思维个性的思维方式，然后通过教学单之间的合作交流，相互有了解到更多的算法，这也正体现了我们小班个性化教育。又例如：在复习课中我们也在积极进行尝试与研究，在一年级计算的复习课中，在复习课前老师就在思考：复习课既不像新授课那样有“新鲜感” ，又不像练习课那样有“成就感” ，更没有一个基本公认的课堂教学结构，加上低年级学生的年龄特点，让老师在课堂上更是显得有点束手无策。因此在设计
6、本节课时，我就在认真思考这样一个问题，怎样才能依托一个学生比较感兴趣的形式，调动学生的自主能动性，让学生在复习旧知进行知识“再创造”的过程中得到积极的情感体验，发展学生的思维呢？因此在准备这节复习课之前，老师再一次仔细研读了文本和教参，并分析了学生计算学习的状态。通过计算的复习进一步提升学生思维发展的过程，关注质的提高。在教学中从口算题出发到学生自主编题来复习计算方法，充分发挥学生自主构建与创造性的能力，通过发现缺少的 2 种类型的计算类型自主选择符合要求数卡组成算式，既调动了学生的积极性，又复习和整理了 100 以内进位加法和退位减法的关键都要看个位的两种情况；其次复习了本学期学习的竖式计算
7、及针对性的一组练习，帮助学生进一步巩固了竖式计算的方法。随后采用数卡编题，这是学生非常喜欢的一种形式，但同时也提升了学生的思维，在这两组编题中，有些学生只能编出一道，有的能编出更多，可以让编出多的小朋友说一说你是怎么想的，不但巩固了两位数加减法，而且还引出通过发现、交换数位等一些规律提升思维的参与度，碰撞出智慧的火花，整节课，通过梳理自主构建练习提升的教学模式，激活学生头脑里的知识，让学生根据自己对知识的理解，用自己喜欢的方式梳理与建构，给学生呈现一个完整的知识体系，帮助学生更好的复习100 以内的加减法，发展学生的思维能力。 ）本学期我们低年级学段共进行了 5 次课例研究，不仅从新授课和复习
8、课两种不同类型的课中进行尝试，也以一年级的计算和二年级的几何为重点研究内容，逐步延展。我们在课例研究中感受到：通过关注孩子个性化学习，可以增强师生间的情感交融，发挥出教与学两方面的积极性；可以及时把握学情，调节教学关系和相互作用，促进自主学习能力的培养；可以加强学生与学习单的交互影响，推动学生的创造性学习。二、通过不同形式的评价，激励学生自信性，提高学习兴趣在探索课堂教学模式创新的过程中，我们发现评价方式的改变是影响课堂教学模式的一个因素，因而我校在学校尝试探索了多元评价的设计，以此来促进课堂教学模式的变革。1、教学单中的“橙果”评价（以下可以不读）（ 在教学单中我们对于每一个环节进行了激励与
9、评价，不但注重老师在课堂中及时的点评与表扬鼓励，还有对于学习单中每一个环节的评价，我们采用了我们学校的 logo橙果宝宝，老师通过对每一个环节评价的要求采用自评、互评以及师评的方式，更公平适切的给予孩子学习的信心和兴趣。 ）2、单元练习中的“橙果园”评价：（“橙果园”评价：结合学科基础素养的要求，在每次的单元测验后为一年级学生度身定制了评价方案，即阶段练习评价，这样能更客观公正的给孩子一个评价，而不局限于知识技能的掌握情况）“橙果园”评价：家长关注学习表现正确情况我获得（ ）个完成态度总评读写姿势 3、口试过程中的“摘果”评价（为了能进一步提高学生学习的积极性，我们在期终考查阶段采用口试与笔试
10、相结合，在低年级段都采用了 3 个版块：第一部分：算理方法我能说：说说算理。第二部分：快速心算我能行：快速口答。第三部分是结合各自年级的主题作业，在每一部分根据学生能力层次的不同都分成 3 部分进行评价，这样的形式非常受到孩子和家长的好评，在口试中，对于学困生来说，他们的积极性提高了，因为老师不再以一张试卷就来评定一个孩子的学习情况，而是通过不同方面的综合的评定给予不同层次孩子以更好的评价与发展，增强了每个孩子学习积极性。这也正体现了小班个性化教学中关注每一个孩子的成长与发展。)三、通过主题作业的设计体现小班个性化教育在“学会选择 自主发展 给孩子一个七彩童年”办学理念引领下，作为一名小学数学
11、教师，如何设计“多姿多彩”的作业，让学生体验数学学习的乐趣和实际生活中的运用呢？如使布置“多姿多彩”作业，真正促进学生个性思维的发展呢？因此，我校设计了特色作业“主题长作业” ，顾名思义“长作业”并不是像一般的回家作业当天完成第二天交，而是结合数学学习内容中的某一部分，结合生活中来完成，完成的时间为一个星期，在完成的过程中，让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活服务，从而体验数学的意义与价值。因此在本学期，我们一年级的主题作业是我的六一我做主 ，通过六一节与爸爸妈妈的购物活动，学会怎样的购物过程是合理的，并在此基础上能进行简单的人民币之间的计算和换算，感受到了数学与生活的联系。二年级的主题作业是我的简易天平 ，通过制作简易天平，培养了学生动手操作能力，在制作的过程中学会材料的选择和对简易天平的调整，能用它进行物体之间重量的比较，激发学生学习的兴趣。像这样的每一次主题作业的过程都是一次思维的过程。我们低年级的老师努力让孩子们的作业丰富起来，真正为学生的发展服务，让做作业成为学生的乐趣。通过一个学期的研究，我们深深的感到：教育是生命与生命的对话、感染与影响，教育需要激情，让我们用教育的智慧开创小班化教育的未来！
