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1、2019年初等教育专业描述介绍课程就业 篇一：初等教育专业人才培养方案 初等教育专业人才培养方案 访问次数：86更新时间：20XX-3-1720XX级初等教育专业培养方案 专业代码：660213 本方案适用于“三、二”分段制（中师3年，高师2年）专科段，修业两年，培养专科学历的小学教师。一、招生对象与学制招生对象：3+2对接学生学制：全日制专科2年二、培养目标 本专业培养德、智、体、美全面发展的，适应21世纪初等教育教学改革需要的，具有创新精神和实施素质教育能力的，可从事初等教育教学的小学教师。三、专业方向及特色 本专业分三个方向：初等教育中文与社会方向、初等教育数学与科学方向和初等教育英语方
2、向。本专业的特色是：1.高度关注教师的专业化。 课程特别强调了教师教育理论的学习，教育理论的相关课程11门，其课程比例达到总课时的33%，接近发达国家水平； 2.紧密结合基础教育新课程改革实际，为小学培养紧缺人才。 课程设置力求面向现代化、面向世界、面向未来，反映当代社会经济、文化和科技发展的趋势，贴近国际教育改革和我国基础教育课程改革的前沿，体现新的教育理念。3.注重教师的综合发展和可持续发展。 课程设置力求根据现代科技发展和基础教育课程改革综合化的趋势，强化综合素质教育，加强文理渗透，注重科学素养，体现人文精神，加强学科间的相互融合以及信息技术与各学科的整合；同时，根据初等教育的需要，综合
3、性教育与单科性教育相结合，使学生文理兼通，学有专长，一专多能。开设小学科学研究方法等课程，为学生的可持续发展奠定基础。四、职业与岗位分析毕业生主要可从事以下工作： （一）在小学从事语文、数学、科学、英语、综合实践活动等学科教学工作；（二）在小学从事班队管理工作；（三）从事心理健康教育工作。五、培养规格 （一）具有坚定正确的政治方向，科学的世界观，良好的道德品质；（二）热爱教育事业，具有敬业精神，为人师表，充满爱心，乐于奉献； （三）具有较宽厚扎实的文化科学知识和专业基础知识，懂得初等教育教学的基本规律，具有先进的教育思想和进行初等教育科研的初步能力，以及自我发展、自我完善的能力； （四）具备从
4、事小学多门课程教学和课程开发的能力，同时在某一学科方向上有所专长；（五）具有良好的心理素质、健全的人格，身体健康；（六）具有一定的艺术修养和艺术鉴赏力。六、课程体系（一）教学进程表（略） （二）独立设置的实践教学环节教学进程表 七、教学活动学时分配表八、毕业生质量要求学生要达到以下要求，方能获得毕业证书：（一）符合德智培养目标要求； （二）修完全部必修课和按规定选定的限选、任选课，并完成全部实践教学环节，成绩考核合格；（三）双（多）证制要求：一是获得普通话等级考试二级乙等证书；二是获得教师资格证。九、主要课程简介 1.课程名称：发展与教育心理学课程代码： 教材：发展心理学，林崇德主编，人民教育
5、出版社1995年11月第一版教育心理学纲要，韩进之主编，人民教育出版社1989年12月第一版教参：学习与发展，林崇德主编，人民教育出版社1995年11月第一版教育心理学，张春兴主编，人民教育出版社1989年12月第一版 课程说明：通过本课程的教学，使学生掌握小学儿童发展和教育心理学的基本原理，树立正确的儿童观、发展观和教育观；掌握小学儿童的身心发展特点和个别差异，能够结合学生的身心发展特点分析小学阶段的学习现象；掌握学与教的基本心理学规律，并按其进行教学设计、教学评价。专业基础课，必修，考试。本课程的主要内容：小学儿童发展心理学概述；小学儿童的身心发展规律。2.课程名称：课程与教学论课程代码：
6、 教材：课程与教学论，黄甫全等主编，高等教育出版社2003年3月第一版教参：教学论稿，王策三主编，高等教育出版社2003年3月第一版 课程说明：本课程初等教育专业必修课。目的在于使学生理解和掌握课程与教学论的基本原理和方法，了解国内外课程与教学论研究的动态与趋势，能运用有关理论和方法分析和解决中小学课程与教学中的问题。提高学生课程与教学方面的理论与实践能力。本课的主要内容包括课程与教学理论的形成过程、课程与教学基础、课程设计、课程与教学目标、课程内容、课程类型与结构、课程实施、课程管理与校本课程开发、教学过程、教学模式与方法、教学组织形式、教学手段、教学艺术和课程与教学评价等基本问题和课程与教
7、学改革趋势等。专业基础课，必修，考查。 3.课程名称：小学教育研究方法课程代码： 教材：教育科学研究概论，魏龙渝主编 教参：教育科学研究方法石油工业出版社2001年6月第一版李秉德主编 课程说明：本课程的目的要求是：培养学生的教育科研意识，了解教育科研的一般原理，基本掌握教育科研方法的一般步骤和主要科研方法、基础知识及应用技能，初步具备进行教育科研的能力。本课程主要内容：确定研究课题的方法，教育科研的设计，文献法与内容分析法，调查法，观察法，实验法，研究结果的定量描述，研究假设的统计推断，研究结果的解释和研究报告的撰写和研究的评价。专业核心课，必修，考查。 4.课程名称：小学教育评价课程代码：
8、 教材：现代教育评价，提高培训教材 教参：教育评价的理论与技术，华东师范大学出版社，2001第一版王孝玲，上海教育出版社，1997编 课程说明：初等教育评价是教育科学领域中的一门应用科学。通过本课程的学习，可以使学生了解教育评价学的形成和发展，掌握教育评价的一般原理和方法，树立科学的教育评价理念，初步具备开展教育评价的能力。教育评价课程主要研究对教育现象进行价值判断的理论、方法与技术等。具体内容主要包括：教育评价的概念、目标、类型、原则等一般理论；教育评价方案设计、实施以及教育评价信息搜集与处理的方法与技术；教育评价理论与方法在学生评价、教师评价、教学评价等教育评价实践中的应用；国内外最新教育
9、评价理论与方法的介绍与应用。专业基础课，必修，考查。 5.课程名称：儿童健康教育与学生心理辅导课程代码： 教材：学校心理健康教育，张庆林主编 教参：小学生心理卫生，西南师大出版社2002年3月第一版，郑日昌主编，山东出版社，1998年课程说明：通过本课程的学习，学生了解儿童健康教育的内容和学校心理健康教育的重要性，并具备一定心理健康教育的知识、技能，以便今后在教学中灵活处理遇到的各种心理问题。具有实践性强，实用性突出的特点。专业基础课，必修，考查。6.课程名称：小学生综合实践活动设计课程代码： 教材：小学生综合实践活动设计，顾建军著，高等教育出版社 教参：（1）郭元祥著：综合实践活动课程：设计
10、与实施，首都师范大学出版社，2001（2）郭元祥主编：综合实践活动课程的实施，高等教育出版社，2003（3）梁志顺著：综合实践活动课程的理论与实践，气象出版社，2003（4）李臣之著：综合实践活动课程开发，人民教育出版社，2003 课程说明：小学综合实践活动课程主要研究综合实践活动课程在现代教育中的地位以及其独立进行的理论基础，研究综合实践活动的性质、基本理念、目标、基本特点、活动内容、组织形式与活动实施，研究综合实践活动课程的评价以及管理，并探讨为实施小学综合实践活动课程教师应具备的基本素质。 7.课程名称：课堂教学技能综合训练课程代码： 教材：课堂教学技能，张学敏主编 教参：教学技能应用指
11、导，西南师大出版社2002年3月第一版，李冲锋主编，华东师大出版社，20XX年 课程说明：通过本课程的学习，学生将在新课引入、教学语言、板书板画、教态变化、教学演示、课堂讲解、课堂提问、反馈强化、课程的结束、组织教学等十个方面的课堂教学技能进行训练。8.课程名称：综合英语课程代码： 教材：综合英语，徐克容主编外语教学与研究出版社2000年3月第一版 课程说明：综合英语课程是英语方向的一门专业基础课，它以英语综合运用技能训练为特色。其教学目的是通过英语语言基础知识（语音、语法、词汇和交际功能）的系统学习和听、说、读、写、译基本技能的训练，培养学生运用英语进行交际的综合能力，为全面提高学生打好基础
12、。9.课程名称：古典文学课程代码： 教材：中国文学概论，袁行霈主编，高等教育出版社出版 课程说明：本课程对先秦到明清的文学发展概貌以及相关的作家作品进行了系统的介绍，目的是增进学生对中国古典文学知识的了解，培养提高阅读、理解、欣赏、分析古典文学作品的能力，系统掌握古典文学的创作与发展脉络，以期继承中华民族传统文化与遗产，为新时期文化建设发挥作用。10.课程名称：高等数学课程代码： 教材：高等数学(第二版)侯风波主编高等教育出版社出版 课程说明：高等数学是一门重要的基础课，也是各专业的核心课程。通过本课程的学习，使学生获得“一元函数微积分”，“向量代数与空间解析几何”，“常微分方程与无穷级数”，
13、“多元函数微积分”等方面的基本概论、基本理论与基本运算；同时要通过各个教学环节逐步培训学生的抽象概括能力、逻辑推理能力、空间想象能力和自学能力。在传授知识的同时，要着眼于提高学生的数学素质，培养学生用数学的方法去解决实际问题的意识、兴趣和能力。 篇二：初等教育专业课程设置的初步探索 初等教育专业课程设置的初步探索 初等教育（理科）专业对学生的培养目标是：掌握初等教育（理科）专业知识和专业技能，具有现代教育理念和一定的教育教学研究能力，能够胜任小学数学和小学科学课程教育教学工作的、一专多能的大学专科学历教师。那么如何围绕这一目标做好课程设置呢？本文将试做探析。 初等教育专业课程设置综合化当前师范
14、专科学校在办学过程中课程设置中存在着一些困难和不足，主要表现在：一是专业目标定位不准。为了招生需要，往往把专业的定位拔高，名不符实，较少关注全体师范生的全面培养。二是课程设置缺乏合作举措。小教师资的培养与小学联系不紧密，没有合作措施，共同教研活动很少，许多方案闭门造车。三是技能课程训练不够。学生基本功训练大多数是应付式的作业，纸上谈兵，缺乏行之有效的考核机制。四是课程内容老化陈旧，本科化倾向严重，开发校本教材的政策和措施不多，教师没有针对性教学的积极性，实际教学效果不佳。为此，笔者从课程设置的原则和重点、课程体系构建的过程序以及课程基本体系谈谈一些体会。 一、课程设置的原则 1.思想性原则，即坚持科学理论的指导并注重科学性与思想性的统一，注重学生正确的人生观、世界观和良好师德的培养，注重完善学生的人格结构。 2.师范性原则，即课程设置必须紧紧围绕小学教育、教学实际需要，突出小学教育的特点，坚持为小学教育服务的方向。 3.综合性原则，初等教育专业课程设置应注重学科之间的相互渗透，这不仅包括文理之间的相互渗透，也包括文科各学科和理科各学科之间的相互渗透，以培养教师全面化、多样化，一专多能的素质。 4.实践性原则，课程设置应注重学生的专业知识水准和从教实践能力的提高，使学生既具备坚实的
