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1、2019年白杨礼赞创作背景介绍 篇一：白杨礼赞 白杨礼赞 第一课时 教学目标： 1感知白杨树形象，理解其象征意义。 2有感情地朗读课文，初步感受作者对白杨树的礼赞之情。 3感受革命者的精神和意志。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解白杨的象征意义，感受作者对白杨的礼赞之情。 教学难点： 理解白杨的象征意义。 教法：三疑三探教学模式 学法：自学探究合作交流 教学过程： 一、导入新课 1、导语：树是大自然中一道美丽的风景，不同的树有不同的韵味。“停车坐 爱枫林晚，霜叶红于二月花”燃烧的是奔放，“无言独上西楼，月如钩，寂寞梧 桐深院锁清秋”流淌的是愁苦。这节课，我们将随着茅盾走到黄土高原上，走进 白
2、杨树的生命世界。 2.释题：“礼”，崇敬，题目的意思是怀着崇敬的心情赞美白杨树。 3、作者简介： 茅盾（18961981）作家，社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐 乡人。 主要作品有：长篇小说虹、子夜；中篇小说路、三人行； 短篇小说春蚕、秋收、残冬、林家铺子等。 其代表作子夜，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文 学在长篇小说创作方面的实绩。 4、写作背景： 白杨礼赞写于1941年3月。在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期 之后，到延安讲学。当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极 ，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫 荡”，作者从解
3、放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下 了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。 他不顾国民党反动派的白色恐怖，把解放区的新鲜空气带给了国统区的广大 人民，用笔表示了他对共产党、对根据地军民的衷心赞美，写下了白杨礼赞这样热情洋溢的赞歌。 二、出示学习目标 三、设疑自探 1、阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价 值的问题： 生字词： 大毡子(zhn)、开垦(kn)、外壳(qio)、主宰(z?i)、丫枝(y)、倦怠(di)、晕圈(yn)、虬枝(qi)、参天(cn)、初融(rng)、秀颀(q)、鄙视(b?)婆娑 (so)、坦荡如砥(d?)、潜
4、滋暗长(qin)、无边无垠(yn)、恹恹欲睡(yn) 、茅盾笔下的白杨树是一种怎样的树？用“白杨树是()的树”的句式表达。 明确：白杨树是倔强挺立的树。 白杨树是不折不挠、对抗西北风的树。 白杨树是力争上游的树。 白杨树是朴质、严肃、坚强不屈的树。 、白杨树的种种特征，可用文中的一句话来概括。 明确：白杨树是不平凡的树。 、“白杨树是不平凡的树。”文中反复出现这句话，白杨树的“不平凡” 又具体表现在哪些方面呢？ 明确：生长环境的不平凡 外部形象的不平凡 内在气质的不平凡 、这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的 语句。 明确：“那是力争上游的一种树”。 （树本无所谓力争上游
5、，可见是在写人。） “难道你就觉得他只是树？?用血写出新中国历史的那种精神和意 志？” 、语言犹如文章的衣服，一篇好的文章离不开精彩的语言。你认为文中 哪些词语、句子用得最贴切、生动、富于表现力。把他们找出来，并说说理由。 事例：本文的语言美，美在有气势，有情感。“当你在积雪初融的高原上走 过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，难道你就只觉得它只是 树？难道你就不想到它的朴质，严肃，坚强不屈，至少也象征了北方的农民？难 道你竟一点也不联想到，在敌后的广大土地上，到处有坚强不屈，就像这白杨树 一样傲然挺立的守卫他们家乡的哨兵？难道你又不更远一点想到，这样枝枝叶叶 靠近团结，力求上进的
6、白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡，用血写出 新中国历史的那种精神和意志？”用排比、反问，逐层深入地揭示了白杨树的象 征意义，气势充沛，情感表达酣畅淋漓，带给读者以心灵的震撼。 2、学生自主探究以上问题。 四、解疑合探 1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。 2、学生上台进行展示。 3、学生上台进行评价，如觉得问题解决不好，可进行必要的补充。 4、其他学生觉得还有不同意见，自由发表自己的见解。 5、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价，并补充和明确部分问题的答案。 五、质疑再探 1、通过以上的学习，你还有什么疑惑，请提出来，大家共同解决。 学生质疑。 同学帮助解决。 2、教师预设：赞
7、美白杨树，为什么还要写西北高原呢？ 明确：1）描写白杨树生长的环境，渲染一种不平凡的环境气氛，暗示在此生长的白杨树也一定是不平凡的。为下文描写白杨树的外形起正面烘托的作用。 2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。体现了散文的形散而神不散的特点。 3）在恹恹欲睡时看到白杨树，令人振奋的惊叫起来，意在突出白杨树的不平凡，欲扬先抑对白杨树进行反面衬托。 归纳写法特点：欲扬先抑，由面到点，正面烘托，反面衬托。 六、运用拓展 1、学生自编12道习题，在小组内交流，好的习题可在班级展示，作为共同练习题。 2、教师预设： 、在你身边是否也有和白杨树一样的平凡的普通人，
8、你是否能发现他们身上的美？在你的心中，美的标准是什么？ 、历史的车轮滚滚向前，但白杨屹立依旧，白杨精神屹立依旧。课文中的白杨带给你怎样的启示呢？ （引导学生学习和继承革命者的精神和意志，鞭策自己努力学习。） 七、小结。 1、有科代表或者其他优等生作结。 2、教师作结。 我们总是将柔情赋予“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳树，将崇敬给予“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的翠竹。今天，我们走上黄土高原，走进了白杨树的生命，它是平凡的，它又是极不平凡的，他的坚强、质朴、力求上进打动了我们每一个人，除了礼赞，我还能用什么来表达我的情感？板书设计： 白环境之美 杨不平凡形神之美 树象征之 第二课时
9、教学目标： 1有感情地朗读课文，感受作者对白杨的礼赞之情。 2品味本文优美、准确、富有感情的语言。 3理解本文欲扬先抑、烘托、对比手法的作用。 教学重点： 有感情地朗读课文，理解白杨的象征意义，感受作者对白杨的礼赞之情。教学难点： 理解白杨的象征意义。 教法：三疑三探教学模式 学法：自学探究合作交流 教学过程： 一、复习旧知，导入新课 北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇!上节课，我们走进了白杨的生命世界，看到了怎样的白杨？我们用朗读、用联想、用歌声初步感受到了作者对白杨的礼赞之情。这节课，我们将和作者一起，用最真的情，最巧的形式，最美
10、的语言礼赞白杨。 二、出示学习目标 三、设疑自探 1、阅读课文，根据学习目标，提出相应的问题，展示出来，教师板书有价值的问题： 、作者写这篇课文真正的目的是什么？ 明确：借赞美白杨树来表达对北方抗日军民的崇敬和赞美。 白杨礼赞所赞美的并不仅仅是白杨树，本文深刻的主旨集中表现在 第六段。精读这一语段，说说白杨有什么象征意义？ 思考作者是如何揭示白杨树的象征意义的？（注意四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的。） 明确：第1句是肯定的反问句，表达的是否定的意思。 第24句是否定的反问句，表达的是肯定的意思。 四句的意思逐层加深。 第1句明确白杨树不只是树，第2句指出白杨树象征了“北方的农
11、民”，第3句由“农民”扩大到“守卫家乡的哨兵”，第4句则进一步指出白杨树象征了“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史的那种精神和意志”，愈来愈鲜明地突出了文章的中心。 这四个句子，以反问强化了内容的表达，以排比增强了语言的气势，以层递步步深化内容，使感情的表达更加强烈。 文章结尾写“直挺秀颀”的楠木有何作用？ 明确：（1）结尾写楠木是为了与白杨树对比，突出白杨树的普通而不平凡的 特点； （2）以树喻人，将顽固倒退的国民党反动派与北方的抗日农民相对比，突出其朴质、坚强、力求上进的精神。 2、学生自主探究以上问题。 四、解疑合探 1、小组讨论交流自主探究未能解决的问题。 2、学生上台进行展示
12、。 3、学生上台进行评价，如觉得问题解决不好，可进行必要的补充。 4、其他学生觉得还有不同意见，自由发表自己的见解。 5、教师对学生自学成果的展示和评价给以评价，并补充和明确部分问题的答案。 五、质疑再探 1、通过以上的学习，你还有什么疑惑，请提出来，大家共同解决。学生质疑。 同学帮助解决。 2、教师预设： 浏览课文，你从哪些句子中读出了作者最强烈的礼赞之情？划出这些句子，有感情地朗诵，并思考这些句子在文中的作用。 请你用这样的形式和大家分享你的情感发现： 我从“”中读出了作者最强烈的礼赞之情，这句话（在文中的作用）例如：我从“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”中读出了作者最强烈的礼赞之情，这句话点明了礼赞的对象，定下全文的感情基调，在结构上起到领起的作用。 设计
