《2019年《丰富多样的情绪》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019年《丰富多样的情绪》（22页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019年丰富多样的情绪 篇一：丰富多样的情绪课堂实录 丰富多样的情绪的课堂实录 一、教学目标： 1、知识目标 认识人类情绪的丰富多样性和复杂性，知道喜、怒、哀、惧四类基本情绪。理解情绪的积极作用和消极作用，以及对个人行为和生活的影响和作用。 2、能力目标 面对具体情境，能够合理恰当地表达情绪。 能够判断情绪对自身的利弊。 3、情感目标 懂得不同的情绪是因不同的情境和需求造成的，正确对待情绪带来的影响。明白积极情绪对于个人的积极人生观、价值观形成的重要意义，培养乐观、健康的心态。 学会尊重他人，关注他人的感受，适时、恰当地表达个人的情绪。 二、教材分析： 本教材从日常生活中的一些事情一些现象带
2、给我们的感受、心情说起，说明人有喜、怒、哀、惧四种基本类型的情绪，并分析了情境、遭遇、需求与情绪的关系，说明了情绪会产生对于人产生积极和消极的作用，是一把“双刃剑”。 三、学情分析： 初一学生的心理发展还很不成熟，易动、易变、易冲动，很情绪化；对人对事持五分钟热度，不能善始善终，也容易出现极端化；对待自己还没有正确的认识，常常会出现一些不必要的情绪干扰。所以正确认识人类情绪的形成，理解情绪对个人的行为和生活的影响和作用，对学生的成长是很必要的。 四、教学课时： 1课时 五、教学过程： 老师：上课前我们来做一个游戏好不好？ 学生：好。 （放幻灯片）活动一：做游戏（击鼓传球） 规则：音乐一开始，第
3、一个人就马上把手中的球传给自己前后左右的同学，球要放在下一个同学桌子上，不能直接放在手中。第二个同学要马上传给下一个人（不能重复给一个人），以此类推。当击鼓一停止，球没传出去的为输。 老师：游戏结束了，请大家大声地说出来刚才做做游戏时的心情怎样？学生（齐声）：高兴、激动、紧张等 老师：刚才我们大多数同学都感到高兴、愉悦，但我们在平时生活中遇到的事情是不是总让我们高兴呢？还会有怎样的心情？ 学生1：考试没考好，很伤心。 学生2：同学错怪我，很难过。 学生3：爸爸妈妈不在家时，我很孤独、害怕。 老师：可见，我们人类的情感是丰富多样的，显现出来，就是一种情绪的体现。今天我们就一起谈谈我们人类这丰富多
4、样的情绪，（板书） 老师：刚才大家说出的一些心情有的是很相似的，比如：高兴、激动、开心 都是“喜”的。我手中这张是一张什么？ 学生（齐声）：笑脸。 老师：笑脸，就代表“喜”（把笑脸贴在黑板上）这张呢？ 学生：愤怒。 ? 老师：人们把情绪分成四类：喜、怒、哀、惧。（在黑板上贴上代表四类情绪的符号）（放幻灯片） 老师：接下来我们进行词语接龙比赛。 分四小组，代表某一类型情绪，在3分钟内写出反应这类情绪的词语，每小组成员上来写上黑板上，以写出词语多的为胜。 老师：通过这一活动，我们更深刻感受到人类情绪的复杂多样。 老师：接下来我们来看一个情境剧考试又考砸了！ 生一（孩子）：背着书包，手里拿着打满红的
5、试卷，慢腾腾地往家走。（表情：沮丧、懊恼） 生二（妈妈）：坐在桌子旁，手托着下巴，在自言自语：“这孩子，今天怎么还没到家？”（表情：担心、着急） 生一：试卷塞到书包里，举手敲门。 生二：（语言：回来啦。）（表情：高兴）顺手接过书包。（语言：期中考试结果出来了没有？怎么样？） 生一：作吞吞吐吐状。 生二：一把拿过书包，拿出试卷看。（表情：惊奇、生气）（语言：竟然只考了70分） 生一：作欲哭、难过状。 老师：刚才的两位学生表演很精彩，作为孩子面对考试考砸，妈妈的责骂，是怎样的心情？ 学生1：难过。 学生2:很沮丧。 老师：从表演中，我们看到妈妈的情绪变化是很大，产生怎样的变化呢？学生：很生气。 老
6、师：是不是一开始就伤心？ 学生：担心。 学生：难过。 老师：当孩子回来后了？ 学生：高兴。 老师：在现实生活中，我们遇到了不同的情境，就会有不同的情绪，那产生这些情绪的原因是什么？大家拿出刚才发给你们的表格，先小组互相交流一下表格中例举的情境，派代表再写写。 学生1：得到自己喜欢的礼物，我很开心，产生的原因是这是我一直想要的礼物；想家里安装一台电脑，爸爸不允许，我很伤心，因为我不能玩电脑了； 学生2：? 老师（归纳小结）：由此可见，我们各种各样的情绪的产生与我们每个人遇到情境、遭遇不同有关，也与我们的内心需求、想法不无关系。我们用一棵树来形容一下情绪的产生，我们每个人遇到了不同的情境遭遇，以及
7、自己内心的需求、想法，就如同树的根，滋生出高兴、伤心、难过等枝叶。（板书） 老师：那么，当我们产生某种情绪时对我们有什么影响呢？假如你很伤心难过，你食欲怎样？ 学生：吃不下。 老师：再来【猜一猜】： 【资料】11世纪，人们做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果其中一只羊很快就死了。 你能猜出是哪只羊吗？说出你的理由。 学生：旁边拴着狼的羊，因为它每天都在担心受怕中，没有食欲。 老师：长期没有了食欲会生病，会疾病而终，是吧？ 学生：(点点头) 老师：根据你们的自身情感体验和故事，你能得出什么结论呢？ 学生：不好的情绪影响了食欲。 老师：
8、再来看一下另一个故事。你又能得出什么结论呢？ 【知识链接】英国科学家法拉第年轻时体质较差，加上工作紧张，用脑过度，身体十分虚弱，多方求治也无效。后来，一位名医给他检查。没有给他开药方，只送了一句话：“一个小丑进城，胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话，悟出了其中的奥妙。从此，他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演总是令他开怀大笑。他还到野外和海边度假，调剂生活。经常保持愉快的情绪。久而久之，法拉第的身体逐渐康复了。 学生：好的心情有利于身体健康。 老师：情绪是否只影响到身体呢？请同学们说说图中两人面对比赛，分别是表现出怎样的情绪，结果又是如何？ 学生： 老师（归纳小结）：情绪会带给我们心理和生理
9、的反应。好的情绪能让我们积极向上、充满活力、提高办事效率，有利于我们身心的健康；不好的情绪带给我们的只是消极对待事情、发挥不出自己应有的水平、降低了活动能力、危害到我们身体的健康，还有长时间处于消极的情绪中，会养成不良的性格，如沉默寡言、待人冷漠、自卑等。所以我们要尽量避免长时间沉浸在不好情绪中，培养自己积极乐观向上的情感态度。 老师：俗话说：笑一笑，十年少。笑是一种好的情绪，但对于下面情形中阿军的“笑”，你们是怎样看待的呢？ 【情境再现】阿文今天因雨天路滑，自己不小心摔倒了，摔得个仰面朝天。他的同学阿军在旁边看了，觉得这样子很好笑，不觉哈哈大笑起来。 【我思我行】如果你是阿文，你听到同学阿军
10、笑，心情怎样？如果你是阿军的话，你会怎样做？ 学生1：我很伤心，我觉得是对我的嘲笑。 学生2：我会很气愤。 学生3：如果我是阿军，我会去搀扶阿文。 老师：可见，我们表现情绪时还要顾及到他人，这是一种对他人的关心与尊重。 老师：我们大家一起交谈和讨论了我们平时产生的一些情绪，知道一些情绪产生的根源，更明白了积极情绪对我们行为和生活也会产生积极的影响，所以最好送给大家一段话来共勉： 学生齐读： 当我们为大树的倒下叹息时， 可曾注意到一棵新苗已茁壮成长？ 当我们为鲜花凋零惆怅时， 是否在意花蒂下果实已累累。 当我们在伤心流泪， 生活还是处处有欢笑； 当我们在害怕却步， 一些人正迎头赶上。 我们有什么
11、理由叹息流泪 踯躅不前? 让我们去采撷生活中的欢笑， 走向美好的明天！ 老师：让我们就用乐观饱满的精神拥抱幸福吧！放音乐幸福拍手歌。 学生：边唱边做。 篇二：丰富多样的情绪 丰富多样的情绪活动设计 1 2 3 4 5 篇三：丰富多样的情绪教学案例 “丰富多样的情绪”教学案例 一、教材分析 这是人教版七年级上册第三单元的第六课第一框内容，初中阶段是个人身心发展的关键阶段，启发、引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养和保持乐观心态，这对于学生的健康成长具有重要的意义。因此，七年级教材依据课标中的“认识自我”部分专门设计了这一单元。从教学的对象来看，初一学生的情绪有冲动、易变、不成熟、不
12、协调、不稳定、自我控制力差的特点，两极性明显。因此，这一框内容就是帮助学生正确认识情绪，把握自己情绪变化的特点，学会合理地宣泄和调控自己的情绪，引导中学生做情绪的主人，形成乐观向上的心态，追求高雅情趣的生活，顺利度过“心理冲突期”，保持健康心态，培养健全的人格。这一框内容由两部分组成：第一目是“情绪万花筒”，主要讲了什么是情绪，情绪的四大基本类型；第二目是“情绪与生活”，主要讲了情绪的神奇作用。 二、案例描述及分析 课前准备： 1、调查学生的不良情绪集中在哪些方面。 2、了解本班的期中考试和运动会准备情况。 3、了解本班哪些同学善于且乐于表演。 片段一：猜一猜我的表情 1、教师询问：下周要开运动会了，准备的怎么样了？ （多媒体显示雨景）如果在开的前一天正好下雨，你会是什么样的心情？教师设置情境，让学生参与，说出当时的感受，以此来体会情绪是一种心理活动。 2、请本班善于表演的同学以肢体语言或面部表情来表达自己情绪。 3、教师概括什么是情绪，引入新课：（多媒体显示课题：丰富多样的情 绪） 4、多媒体展示人类生活中四种基本的情绪表现（见下图） 喜怒哀惧 分析与反思： 在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环 节，一开始就把学生牢牢的吸引住。情绪这一概念本身就比较抽象，学生
