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1、2019年最后一课学案 篇一：最后一课导学案 最后一课导学案 主备人：杨向菲审核人：杨向菲 班级：姓名： 【学习目标】 1、理清小说情节发展的四个阶段，认识巧妙的叙述角度，训练复述能力。 2、学习通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。 3、从分析人物形象入手，培养准确把握小说主题的分析能力，并体会蕴含的爱国主义情感。 4、理解环境描写的作用。 【学习重难点】：品味小说的语言，揣摩人物的心理，领会小说的思想内涵。 【使用说明】：自主学习部分由学生课前预习完成，其余部分课堂完成。 【学习过程】 第一课时（情节结构） 一、自主学习： 1、知识链接 概念：小说是一种叙事性的
2、文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概 括地表现社会生活的矛盾。小说三要素：人物、。 描写人物的方法主要分为：外貌描写、等 2、关于作者与写作背景 都德（1840-1897），国小说家。1870年“普法战争”期间，他的最后一课 柏林之围由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中 的杰作。 1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用 武力统一德意志的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。1871年法国战败，法国政府执行卖 国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，
3、签订和约，把和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士为了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这 个地方，下了一道命令：这两个州的学校只准教，不准再教。 3、理清文章线索和结构，填写下列表格。（文章以为线索来串联故事情 1、朗读全文，对照文本，交流自主学习3的内容，并谈谈你初读本文后的感受。 2、关于题目： “最后一课”是文章何处几次出现？是哪些人的“最后一课”？“最后一 课”中“最后”包含着怎样的情感？ 三、复述能力的拓展训练： 1、本文故事是以小弗朗士的角度来开展叙述的，请思考：还可以从哪些人的不同角 度叙述全文？请自选一个角度，先在下面罗列叙述提纲，再全班交流。 从的角度： 2、思考并交流：爱国是
4、一个严肃的主题，作者都德却为何以一个小孩子小弗朗士的 口吻来叙述展开情节？ 四、课堂小结：这节课，我的收获有哪些？ 五、作业布置： 完成第二课时导学案自主学习部分。 第二课时（人物形象与主题） 一、自主学习： 2、请简要评价韩麦尔老师： 二、合作展示 1、课前自主学习1交流与反馈：互相检查、全班交流 2、师生小结：哪位同学能概括小弗郎士的变化？ 从贪玩不爱学习到，从怕老师到，从讨厌课本到， 从到认为法语学习十分容易，从浪费时间到，都是感情的流露。除此之后，他对韩麦尔先生的态度是从到，对普 鲁士兵的看法是从到。 3、思考并交流：小弗朗士由天真贪玩变得懂事、爱学习，你认为是什么原因使小弗 朗士发生
5、了这么大的变化？ 三、探究展示人物描写和环境描写 （一）人物描写的方法 1、综合小组意见，说说韩麦尔先生是一个怎样的人。 2、小组探讨描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？并从文中划出相关的句子大声读 出来。 3、小组探讨在最后一课中，韩麦尔先生的内心感情有怎样的起伏变化？ 4、品读精彩段落24-29段，反复朗读品析。 （二）环境描写的作用 透过小弗朗士眼睛，我们还可以看到什么，这些情景描写有什么作用呢？（请写 出两个情景描写并分析作用） 情景一：上学路上的所见所闻伏笔，为后文的“又出什么事啦”引起悬念 情景二： 四、检测作业： 1、读一读，写一写，并给加点字注音。 郝（）叟（）哽（）懊悔（）祈祷
6、（） 2、韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着 一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”又比喻什么？怎样理解 全句的意思？ 3、以第一人称续写最后一课，设想小弗朗士上完最后一课，走在回家路上的所见 所闻所感，题目为在回家的路上，要求巧妙运用环境描写，字数在400字左右。 篇二：7最后一课导学案附答案 7最后一课导学案 精彩开篇词 同学们，当中国申奥成功、足球圆梦、加入世贸那一刻到来的时候，所有的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，热爱拥有着同一个名字的祖国。爱国主义包含着荣誉感、自豪感、
7、捍卫民族尊严与领土完整等情感。可你们是否知道，热爱祖国语言文字也是爱国的表现，特别是在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，这种感觉才最强烈。学习目标 1学习小说通过人物的语言、行动和心理描写表现人物的思想感情的写法。 2了解在情节发展过程中通过细节描写和环境描写突出主题的方法。 3.感受小说强烈的爱国主义精神，激发热爱祖国和祖国语言的情感。教学过程 第一课时 一、新课导入 一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用
8、日语交流，那么你会有怎样的感受呢？今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。 二、自学指导（一）预习与交流 1请根据汉字写拼音或根据拼音写汉字。 郝叟(hosu)懊(o)悔字帖(tia)强(qing)迫踱(du)步 哽咽(gngya)惩罚（ch?ngf）祈祷（qdo)诧异（chy挟（xi?）着 2解释下面词语。 【哽住】声气阻塞。 【踱】慢步行走。 【捂】遮盖住或封闭起来。 【惩罚】严厉地处罚。 【征发】政府向人民征调人力或财物。 【祈祷】信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。 【诧异】惊奇。 【宛转】（说话）温和而曲折（但不失本意）；
9、（歌声、鸣声等）抑扬动听；也可写作“婉转”。 【责备】指责过失。 【视察】上级到下级单位检查工作。 【督学】旧时教育行政机关负责视察、监督学校工作的人员。 【思量】这里是考虑的意思。 【喧闹】喧哗热闹。 【布告】（机关、团体）张贴出来通告群众的文件 3.作者链接 阿尔封斯都德(1840-1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12 部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。最后一课就是都德爱国主义短篇小说的代表作之
10、一。 4背景链接 最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是1870-1871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 5文体链接
11、 小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。它是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。小说的三要素：人物、情节和环境。 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。环境的种类：自然环境、社会环境。小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说(微型小说)。 三、自学指导（二）合作与探究 （一）整体感知 快速浏览课文，思考以下问题： 1.为什么叫“最后一课”？从文中找出依据。 【交流点拨】这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。 2文章以什么为线索？据
12、此将文章分为哪几个阶段？ 【交流点拨】线索：?我?的见闻感受。 第一个阶段（开头?小院子里?）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。上学路上 第二个阶段（?平常日子?他那副大眼镜?）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。上课前 第三个阶段（?我看见这些情形?忘记不了?）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。上课中 第四个阶段（?忽然教学的钟声?结束）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。下课后。 3作者通过写“我”的见闻、感受，表达了一个怎样的主题。 【交流点拨】通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。 （二）人物赏析赏析小弗朗士形象 1从每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用 第一阶段： “我想就别上学了”的真正原因是什么？ 【交流点拨】说明小弗朗士怕提问。 觉得“这些景
