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1、2019年千米的认识教案范文 篇一：千米的认识教学设计 千米的认识教学设计 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元测量第2627页例4、例5，相应的“做一做”和练习六中的第13题。 【学情与教材分析】 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。 在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、
2、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场250米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。 【教学目标】 1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 【教学重、难点】建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。【教学准备】米尺、多媒体及课件一套。【教学过
3、程】 篇二：千米的认识教案及说课 课题三、千米的认识 教学内容 教材第78页的内容 教学目标 知识与技能：认识长度单位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。 过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度，建立一千米的长度概念。并通过观察、推究等方法明确1000米=1千米，会进行单位之间的换算。 情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力，并且通过教学内容能够喜欢体育，培养学生锻炼身体、积极学习的好习惯。 教学重点 认识长度单位千米，知道1千米=1000米，及长度单位间的换算。 教学难点 使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念。 教学准备 多媒体课件一套 教学课时 一课时 教
4、学过程 一、复习 师：在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。 板书：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m） 师：我们一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度。 二、导入新课 师：同学们，暑假中有没有观看一场体育盛事奥运会，在奥运会中有些什么比赛？ 生：乒乓球羽毛球跑步、游泳、 师：那么跑步比赛中有一些什么项目呢？ 生：100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等等 师：跑步比赛中都是在规定的跑道内完成，你们有没有试过这些长度的跑步 锻炼呢？在跑步运动中最长的跑步运动同学们听过没有？马拉松小结：
5、对于马拉松比赛，让孩子们有一定的了解，并通过马拉松的长度展开教学。马拉松为什么用公里作为单位，而公里又是千米都是比米更大的单位，大多少呢？ 生：1千米=1000米通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式。 三、体验1000米的长度 1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是150米，那么如果我们要跑 1000米的话需要跑几圈呢？ 2、估想 （1）、1000米是多少个100米，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？（学生快速的思考，有的在草稿本上计算，有的自己默默的想） 3、总结出正确的圈数：150+150+150+150+150+150+100 4、那么我们亲自到操场上去体验一下1000
6、米的真实长度，跑完后我们一起 迅速回教室分享一下大家的感受。 四、分享跑完1000米长度后的感受，继续探究米和千米的关系。 1、全班共同分享感受 生1:1000米真的好长啊！ 生2：跑到三圈的时候就很累了。 生3：1000个1米真的好长啊！ 生4:1公里原来有这么长！、 2、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍。 毫米厘米分米米千米 总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。 3、想一想 师：如果我们要完成3000米，得在我们的操场上跑多少圈？ 生：150米一圈得20圈才能完成3000米 师：3000米有多少个1000米 生：3个 4、换一换 6000米=（）千米
7、5千米=（）米（）米=7千米9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米 5、总结： 1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米 五、看书质疑 看一看书，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。 六、巩固练习（多媒体课件展示） 师：我们一起把今天学过的知识再巩固一下，看看今天我们班上谁最勤劳，回答的问题有多有正确，我们将给予奖励哦！ 1、完成课件的题 2、完成书上的练习 板书设计： 千米的认识 1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米 1千米=1000米 千米的认识说课稿 一、说教材 千米的认识是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第一单元
8、测量中的第三个课题，从教材编排看是在学习了米、厘米、毫米、分米的基础上进行教学的，通过本节课的教学之后，学生对长度单位就会有一个比较完整的认识了。因此，本节课的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题能力和实践能力创造了条件。从学生的生活经验看对较小的长度单位已经有了初步的认识，且已掌握了千克与克之间的换算。 二、说教学目标 基于上面的分析，我把本节课的教学目标定位于：1、在具体的情景中感受、体验、认识千米，建立1千米的长度观念。2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。 结合教材特点和学生实际，把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米，建立1千米的长度观念”
9、作为本节课的教学重点。 三、说教法学法 本节课在教学策略的选择上主要考虑： 1、联系生活，帮助学生建立长度观念。通过奥运会中的比赛项目马拉松展开课题。让学生自己推出米和千米的关系，感知1千米时，实际运用到我们学校的操场上长度，让学生自己到操场上体验一千米的长度。 2、重视估测，力求培养学生实践能力。通过告知我们学校操场一圈的长度，让学生自己琢磨出1000米的长度应该跑几圈，并切实体会跑完后的感受。 四、说教学过程 在具体的教学中以“引入、感知展开、体验巩固、应用总结、回顾”为主线展开的，分四个环节进行的。 （一）第一个环节：引入、感知 通过对已经学习过的内容进行复习，使学生对要学习的新内容有一
10、定的引导，再 根据实事消息暑假中的奥运会展开对话，激发孩子的学习兴趣，从而引导出公里。 （二）第二个环节：展开、体验 再展开了公里和千米的关系后，老师继续提问：米和千米的关系，让学生自己从 已经学过的知识构架中猜想、推究出1000米=1千米这个公式，在知道这个公示后，老师提示咱们学校操场一圈又150米，那么再次让学生自己算出或者推算出要几圈才是1000米。用十分钟的时间让学生自己到操场上去体验1000米长度。并分享感受。 （三）第三个环节：巩固、应用 分享完感受后继续展开对1000米=1千米公式的学习，掌握长度单位间的换算。 并系统的将所学习过的长度单位做一个清晰的关系概述，让学生整体感知并强
11、化记忆，通过一些有趣、生动的习题巩固所学的新知，从而让学生将内容尽量的吸收。 （四）第四个环节：总结、回顾。 让学生自己来说说这节课有什么收获？ 并完成课后的练习。 篇三：千米的认识教学设计 千米的认识教学设计 (人教实验版三年级上册) 一、教学内容分析： 1教学主要内容：7、8页例4、例52教材编写特点： 量与计量的各种概念，例如千米、吨、秒等，都是从人们生活和生产的需要中产生的。这些概念所表示的长度、质量、时间都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的，与人们的生活、生产有着十分密切的联系。所以，这部分知识的教学，应使学生在学习过程中体验、感受、理解这些概念的含义，初步发展起长度、质量和时
12、间的观念，认识数学与生活的密切联系，提高应用这些知识解决问题的能力。因此，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的、现实的、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识，经历探索和发现的过程。 千米的认识是小学数学量与计量知识的一个重要内容。它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。 教材编排特点 （1）.从公路路标的实际情境引入，说明数学在现实生活中的存在，使学生感受认识“千米”的必要性，通过学生的语言描述，使学生明白路标的具体含义。（2）借助学校操场
13、这一学生熟悉的题材帮助学生建立1千米的长度观念，并给出千米和米的关系。（教学时，可以利用当地实际帮助学生建立1千米的表象，如A地到B地大约是1千米。）（3）可以通过对距离的感受、对时间长短的感受、对走路步数的感受、对身体疲劳程度的感受等多种方式来体验1千米的长度。 我的思考千米的认识这一课的教学重点是认识千米这一度量单位，建立千米的概念，难点是将千米这一概念与以有的知识经验联系，形成正确的认知观。在设计这一课的教学时，我主要考虑体现以下这样几个方面：1、紧密联系生活。让数学源于生活，归于生活。 新课程标准强调数学与现实生活的联系，要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，使他们体会到数学就在身边，也感受到数学的趣味和作用，增强学生的数学应
