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1、2019年白杨礼赞教案 篇一：白杨礼赞教案 白杨礼赞教案 教学目标 1、准确有感情的朗读课文，并且在朗读的基础上赏析白杨树的外在美和内在美。 2、通过对白杨树具体形象的分析，掌握白杨树的象征意义。 3、通过状物手法的讲解引导学生仿写状物散文。 教材分析 本文运用象征手法，礼赞白杨树，赞颂在中国共产党领导下的坚持抗战的北方的军民。作者采用象征手法，一方面是为了托物言志，增强文章的表现力，另一方面也是为了说不能说的话，冲破国民党的文网。为了让学生更好的理解文本内容，故设计了以下重难点。教学重点：通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美和背景美。通过背景材料的介 绍引导学生把握“白杨树”的象征义
2、。 教学难点：通过当堂仿写训练的形式学习状物手法和烘托手法。 教学课时:2课时 教学流程 预习阶段 1、字词整理。 2、成语积累：妙手偶得、坦荡如砥、潜滋暗长、旁逸斜出、纵横决荡 2、读顺课文。 第一课时 【教学要点】以诵读的形式品味本文的情感美。通过写景方法的指导，引导学生赏析本文的画面美并尝试仿写。 一、导入 树是自然界的一道亮丽的风景线。“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”是柳的风韵；“大雪压青松，青松挺且直”是松的雄姿；“墙角数枝梅，凌寒独自开”是梅的倩影、今天我们再领略一下“叶叶皆团结，枝枝争上游”的白杨树的俊美。 二、作者介绍 茅盾：中国现代杰出作家，原名沈德鸿，字雁冰。主要作品有长
3、篇小说子夜腐蚀；中篇小说有蚀三部曲（幻灭动摇追求）；短篇小说有林家铺子。“农村三部曲”（春蚕秋收残冬）。 三、解题切入文本 本文是茅盾先生所写的散文，题目为白杨礼赞，那么什么叫做“礼赞”？怀着敬意的赞扬 四、品味本文的情感美 1、听读课文，划出全文直接礼赞白杨树的语句和段落 【预设】第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节 2、齐读这些段落，品味文中“怀着敬意”的赞美。 3、这些段落用了什么样的抒情方式进行抒情？ 直抒胸臆 4、学生在教师的指导下读出“敬意”“赞美”。 五、品味本文的画面美 1、作者为什么要高度赞美白杨树？用波浪线在原文中划出来 【预设】 第3小节：“傲然地耸立，像哨兵
4、似的树木” 第5小节：全部 第7小节：“?它伟岸，正直，朴质，严肃。也不缺乏温和，更不用提它的坚强不屈于挺拔，它是树中的伟丈夫” 2、将这些语句按照白杨树的外在形象和内在品质进行分类。 3、在教师的引导下，学生完成板书 白杨树干笔直 外在形象 极普通枝靠拢 叶向上 皮普通对抗西北风内在品质不平凡 4、学习作者在描写白杨树时运用的方法 把握一定的顺序，运用拟人的修辞手法进行白描，突出了白杨树的“内外兼备”的美，为我们展现了一幅形象鲜明的白杨图。 5、齐读“白杨图”部分 六、拓展迁移 1、运用白描的手法和拟人的修辞手法按照一定的顺序，仿照第5小节，参考第3小节和第7小节在以下提供的意象中任选一种，
5、写出它的内外兼备的美。 【备选意象】梧桐、苍松、银杏树、枫树、梅树、喇叭花、向日葵、莲? 2、学生交流，教师点评 七、作业：课后修改小练笔。 第二课时 【教学要点】1、学习环境烘托的手法并了解其作用，并能将这种手法学以致用进行小作文练习。2、通过背景知识的介绍掌握本文中“白杨树”的象征义。 一、导入 朗读导入，女生读“白杨图”（第3小节划线、第5小节、第7小节划线），男生读“白杨赞”（第1小节、第4小节、第6小节、第8小节、第9小节） 二、品味本文画面美中的底色美（背景美） 1、这样的白杨树生长在什么样的环境中？ 课文第2小节，男生读 2、学生在老师的引导下完成板书 生长环境黄绿错综（色彩）无
6、边无垠（幅员） 坦荡如砥（地势）雄壮伟大 4、本文名为白杨礼赞，但作者却用了近三分之一的篇幅来写黄土高原，是不是多余？不多余，这是烘托的写法。目的是为了突出不平凡的生长环境孕育了不平凡的白杨树。 5、学生在教师的引导下完善板书 （极普通）白杨树（不平凡） 烘托 雄壮伟大的生长环境 三、学以致用。 1、烘托的手法可以让主体形象更加鲜明。学习这种写法为我们上节课的练笔也涂一种底色，写出所写意象的生长环境来烘托笔下意象的内外兼美。 2、师生交流并点评。 四、回归主旨，内容探讨。 1、白杨礼赞中，作者饱含激情礼赞的仅仅是西北平原上极普通又不平凡的白杨树吗？不是 2、知人论世： 白杨礼赞写于1941年，
7、抗日战争正处于艰苦的相持阶段，而革命根据地军民却毫不妥协，坚持抗战。当时，茅盾根据自己1940年从新疆归来奔赴延安途中的见闻感受写了这篇散文。 由此可见，那伟岸正直、紧密团结、积极进取、坚强不屈的白杨树正象征着像白杨树一样的人和精神。 他们是敌后土地上的农民、哨兵和中华民族的精神。 3、朗读课文第七小节 （1）、将“它没有?好女子”去掉，将四个“难道”全部改成陈述句来读 （2）、按照原文来读。 （3）、比较表达效果： “它没有?好女子”欲扬先抑，更能突出白杨树的“内外兼美”。 四个反问构成了排比句，其实充沛，酣畅淋漓，充分表达了作者的礼赞之情。 4、正因为白杨树的极普通又不平凡，正因为白杨树象
8、征着北方的农民、哨兵和中华民族的精神和意志。所以，作者要大声礼赞白杨树。 （1）、齐读课文8、9小节。 （2）、为什么要写到“楠木”？ 楠木的“贵族化”与白杨树的“极普通”形成鲜明对比，反衬出白杨树的“立足民众”却又“不平凡”的精神，深化了主题。 五、拓展迁移 1、1941年，茅盾白杨礼赞发表后，一位画家根据白杨礼赞画了一幅白杨图，茅盾看到后礼赞之情意犹未尽，于是赋诗一首。表达了作者向往革命圣地延安，愿与北方军民同仇敌忾，共同抗击日寇的感情。 题白杨图 北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。 羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。 2、现在再次拿出我们的课堂练笔，请赋予笔下
9、的意象以象征义，尝试用一些对比手法和欲扬先抑的手法以及直抒胸臆的抒情方式来礼赞所写之物。 3、师生交流。 六、作业： 1、背诵课文第七小节。 2、将课上的练笔修改后誊写到作文本上。 篇二：白杨礼赞教案 语文版九年级上册白杨礼赞教案3 教学目标： 知识与能力： 1、掌握本课字词，理清结构层次。2、理解分析托物言志，象征手法的运用。过程与方法： 1、通过诵读和课前查资料体悟作者情感，把握文章内容。 2、通过讨论完成对文章结构和作者情感的把握，以及对5、6段的分析。情感态度与价值观： 理解学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。教学重点： 1、掌握字词，简介作者、时代背景；2
10、、粗读课文，理清全文脉络； 3、重点讲读第二部分（第1,2自然段）。教学难点： 1、找出线索，理清结构。 2、白杨树形象和精神的不平凡中寄寓作者怎样的感情教学课时两课时教学过程 相关积累 1、象征：是要把表达的意义寄托在所称赞的事物上的一种写作方法。写法上对托意的物要进行细致的描写；做深刻细致的评价，加以评论点明象征意义。 2、它和比喻手法有什么区别？象征与比喻的区别： 1）象征是一种写作方法，是就篇章而言的；拟人和比喻是修辞方法，是就语言来说的，只表现在具体的句子上，不在篇章上。2）象征与拟人的相同点都是把事物人格化，但象征大体都用在立意上，而拟人则用在语句的表现上，是为了写的生动形象。3）
11、象征与比喻的借喻的相同点都是使事物形象化，但象征是将所描写的事物赋予一定的意义，所以要作细致地描写，而借喻式建筑在相似的基础上，无需描绘或刻画。 第一课时 一、课前预习1注音 毡子（zhn）开垦（kn）外壳（qio）主宰（zi）坦荡如砥（d)潜滋暗长(qin)无边无垠(yn)诸如（zh）倦怠（di）婆娑（su）恹恹欲睡（yn）丫枝（y）晕圈（yn）虬枝（qu）参天(cn）初融（rng)秀颀（q）2解释 （1）视野：视力所及的范围。 （2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。 （3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。”（4）无边无垠：没有地域的界限，
12、广阔无边的意思。（5）倔强：（性情）刚强不屈。（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。 （7）捕木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。（8）秀颀：美而高。颀，高。3熟读课文，回答问题。 课文有哪些句子和段落是直接礼赞白杨树的？（2）作者为什么要赞美白杨树？（用原文回答） （3）白杨树生长在怎样的环境中？作者为什么描写白杨树的生长环境？（4）课文那些词语可以概括白杨树的总特征？ （5）作者是从哪几个方面描写白杨树外形特征的？这样写有什么作用？ 二、导入新课 1作家作品简介： 茅盾（18961981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。浙江桐乡乌镇人。1928年发表第一部小说蚀。和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上的灿烂明星。代表作有子夜林家铺子风景谈白杨礼赞等。 2象征手法？ 在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类
