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1、2019年可能性的教案人教版最新 篇一:可能性优质教学设计(共3课时)(新人教版五上) 可能性(第1课时)教学设计 教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页“做一做”及相关练习,第49页“生活中的数学”。 教学目标: 1初步体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 2借助猜测、实验、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。 3通过学生对确定现象和不确定现象的体验,体会数学和日常生活的密切联系。教学重点:通过活动,使学生体验事件发生的确定
2、性与不确定性。 教学难点:使学生能结合具体问题情境,用“一定”“不可能”“可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。 教学准备:课件、节目卡片、抽奖盒。 教学过程: 一、游戏导入,激活经验 (一)游戏1:猜猜硬币在哪只手里。 1教师将枚硬币握在手中,并在背后交换位置,让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗? 2教师打开没有硬币的手,再让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗?为什么? (二)游戏2:猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。 1教师将这枚硬币抛出,让学生说出可能是哪个面朝上,要求说出所有可能。 2让学生猜一猜是哪个面朝上。 3教师揭示结果。 (三)揭示课题。在生活中有
3、些事件的发生是确定的,有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。 【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验,初步感知事件发生的确定性和不确定性,为学生进一步探究奠定坚实的基础。 二、活动体验,探究新知 (一)创设情境,感知生活中的随机现象。 1课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。 2指名回答(问题预设)。 (1)同学们用抽签的方式表演节目,能事先确定自己表演什么节目吗? (2)有哪些可能?(此时由于不知道抽签的内容,因此有多种可能。) (二)活动探究,体验事件发生的确定性和不确定性。 (例1情境)教师拿出三张卡片,上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”(告知学生),放在桌上,选三名学生依
4、次上来抽签,并分三步分析事件发生的确定性和不确定性,逐步完成研究报告。 1桌上有三张卡片时的抽签情况。 (1)让学生分析:第一名同学能确定抽到什么节目吗?他可能会抽到什么节目?请说出所有可能发生的结果。(此时有三种可能发生的结果) (2)让第一名学生抽签,展示抽到的结果,填写报告单。(假设抽到跳舞) 2桌上剩下两张卡片时的抽签情况。 (1)让学生分析:第二名同学能确定抽到什么节目吗?他可能会抽到什么节目?请说出所有可能发生的结果。(此时有两种可能发生的结果) (2)进一步分析:他不可能抽到什么?能确定吗?(由于舞蹈已被第一名同学抽走,因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。) (3)让第二名学生抽
5、签,展示抽到的结果,填写报告单。(假设抽到朗诵) 3桌上剩下一张卡片时的抽签情况。 (1)让学生分析:第三名同学能确定抽到什么节目吗?为什么?(由于舞蹈和朗诵都被抽走,可以推断出剩下的卡片是唱歌,因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵,一定抽到唱歌。) (2)让第三名学生抽签,展示抽到的结果,填写报告单。(抽到唱歌) 4对照研究报告分析、总结。 (1)小组讨论:通过刚才的抽签活动,你们发现了什么? (2)引导学生得出事件发生有时是确定的,有时是不确定的;事件发生如果是确定的,可以用“不可能”“一定”描述;事件发生如果不确定,可以用“可能”描述;所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。 (三)游
6、戏巩固,丰富对确定现象和不确定现象的体验 教师拿出抽奖盒(事先准备好教材第45页“做一做”中的抽奖盒),规定:抽到绿色棋子为中奖。 1抽奖比赛,大胆猜测。 (1)教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖,中奖人数多的为获胜。 (2)猜一猜:左边盒子里放的什么棋子?右边盒子里放的什么棋子? (通过学生在左边盒子里摸出的均为红色,可以猜到左边盒子里都是红棋子;学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子,可以猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。) 2教师展示抽奖盒中的棋子,验证猜想。 3分析提升。 (1)小组讨论:为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖? 通过对比,可以分析出左边盒子里面均为红
7、棋子,不可能摸出绿棋子,因此不可能中奖;右边盒子里有绿棋子,因此可能摸出绿棋子,就有可能中奖。 (2)课件出示“做一做”,学生回答问题并分析下述问题。 哪个盒子里肯定能摸出红棋子?为什么? 分析:在左边的盒子里装的都是红棋子,所以一定能摸出红棋子,“在左边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是确定的;而右边的盒子里有红棋子,所以可能摸出红棋子,但不一定能摸出红棋子,“在右边的盒子里摸出红棋子”这个事件的发生是不确定的。 哪个盒子不可能摸出绿棋子,哪个盒子可能摸出绿旗子?为什么? 分析:左边的盒子里没有绿棋子,所以不可能摸出绿棋子,“在左边的盒子里不能摸出绿棋子”这个事件的发生是确定的;在右边的盒
8、子里有绿棋子,可能摸出绿棋子,但不一定能摸出绿棋子,“在右边的盒子里摸出绿棋子”这个事件的发生是不确定的。 如果在右边盒子任意摸一个棋子,可能是什么颜色?为什么? 分析:右边的盒子里有红、黄、蓝、绿四种颜色的棋子,所以摸出的棋子颜色有红、黄、蓝、绿这四种可能的结果。 (四)联系生活,体会数学与生活的密切联系 1课件出示教材第49中“生活中的数学”,了解身边的确定现象和不确定现象。 篇二:新人教:可能性教案 教学内容:人教版小学数学教材五年级上册第44页主题图、例1、第45页做一做及相关练习,第49页生活中的数学。教学目标:1初步体验事件发生的确定性和不确定性,能列出简单的随机现象中所有可能发生
9、的结果。能结合具体问题情境,用一定不可能可能等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。2借助猜测、实验、交流等活动,培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。3通过学生对确定现象和不确定现象的体验,体会数学和日常生活的密切联系。教学重点:通过活动,使学生体验事件发生的确定性与不确定性。教学难点:使学生能结合具体问题情境,用一定不可能可能等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。教学准备:课件、节目卡片、抽奖盒。教学过程:一、游戏导入,激活经验(一)游戏1:猜猜硬币在哪只手里。1教师将枚硬币握在手中,并在背后交换位置,让学生猜一猜硬币在哪只手里。说一说你能确定吗?2教师打开没有硬币的手,再让学生猜一猜硬
10、币在哪只手里。说一说你能确定吗?为什么?(二)游戏2:猜猜抛出的硬币是正面朝上还是反面朝上。1教师将这枚硬币抛出,让学生说出可能是哪个面朝上,要求说出所有可能。2让学生猜一猜是哪个面朝上。3教师揭示结果。(三)揭示课题。在生活中有些事件的发生是确定的,有些是不确定的。今天我们一起来探究事件发生的可能性。【设计意图】通过游戏激活学生的生活经验,初步感知事件发生的确定性和不确定性,为学生进一步探究奠定坚实的基础。二、活动体验,探究新知(一)创设情境,感知生活中的随机现象。1课件出示主题图:联欢会抽签表演节目。2指名回答(问题预设)。(1)同学们用抽签的方式表演节目,能事先确定自己表演什么节目吗?(
11、2)有哪些可能?(此时由于不知道抽签的内容,因此有多种可能。) (二)活动探究,体验事件发生的确定性和不确定性。(例1情境)教师拿出三张卡片,上面分别写着唱歌跳舞朗诵(告知学生),放在桌上,选三名学生依次上来抽签,并分三步分析事件发生的确定性和不确定性,逐步完成研究报告。剩下卡片张数确定不确定3211桌上有三张卡片时的抽签情况。(1)让学生分析:第一名同学能确定抽到什么节目吗?他可能会抽到什么节目?请说出所有可能发生的结果。(此时有三种可能发生的结果)(2)让第一名学生抽签,展示抽到的结果,填写报告单。(假设抽到跳舞)2桌上剩下两张卡片时的抽签情况。 (1)让学生分析:第二名同学能确定抽到什么
12、节目吗?他可能会抽到什么节目?请说出所有可能发生的结果。(此时有两种可能发生的结果)(2)进一步分析:他不可能抽到什么?能确定吗?(由于舞蹈已被第一名同学抽走,因此能确定第二名同学不可能抽到跳舞。)(3)让第二名学生抽签,展示抽到的结果,填写报告单。(假设抽到朗诵)3桌上剩下一张卡片时的抽签情况。(1)让学生分析:第三名同学能确定抽到什么节目吗?为什么?(由于舞蹈和朗诵都被抽走,可以推断出剩下的卡片是唱歌,因此能确定第三名同学不可能抽到舞蹈或朗诵,一定抽到唱歌。)(2)让第三名学生抽签,展示抽到的结果,填写报告单。(抽到唱歌)剩下卡片张数确定不确定3可能抽到唱歌、跳舞、朗诵2不可能抽到跳舞可能
13、抽到唱歌、朗诵1不可能抽到跳舞或朗诵;一定抽到唱歌4对照研究报告分析、总结。(1)小组讨论:通过刚才的抽签活动,你们发现了什么?(2)引导学生得出事件发生有时是确定的,有时是不确定的;事件发生如果是确定的,可以用不可能一定描述;事件发生如果不确定,可以用可能描述;所有可能发生的结果与剩下的卡片有关等。(三)游戏巩固,丰富对确定现象和不确定现象的体验教师拿出抽奖盒(事先准备好教材第45页做一做中的抽奖盒),规定:抽到绿色棋子为中奖。1抽奖比赛,大胆猜测。(1)教师选两组学生依次在左边和右边抽奖盒抽奖,中奖人数多的为获胜。(2)猜一猜:左边盒子里放的什么棋子?右边盒子里放的什么棋子?(通过学生在左
14、边盒子里摸出的均为红色,可以猜到左边盒子里都是红棋子;学生在右边盒子里摸出的有红、黄、蓝、绿各色棋子,可以猜到右边盒子里有红、黄、蓝、绿棋子。)2教师展示抽奖盒中的棋子,验证猜想。3分析提升。(1)小组讨论:为什么左边盒子没人中奖而右边盒子有人中奖?通过对比,可以分析出左边盒子里面均为红棋子,不可能摸出绿棋子,因此不可能中奖;右边盒子里有绿棋子,因此可能摸出绿棋子,就有可能中奖。(2)课件出 示做一做,学生回答问题并分析下述问题。哪个盒子里肯定能摸出红棋子?为什么?分析:在左边的盒子里装的都是红棋子,所以一定能摸出红棋子,在左边的盒子里摸出红棋子这个事件的发生是确定的;而右边的盒子里有红棋子,所以可能摸出红棋子,但不一定能摸出红棋子,在右边的盒子里摸出红棋子这个事件的发生是不确定的。哪个盒子不可能摸出绿棋子,哪个盒子可能摸出绿旗子?为什么?分析:左边的盒子里没有绿棋子,所以不可能摸出绿棋子,在左边的盒子里不能摸出绿棋子这个事件的发生是确定的;在右边的盒子里有绿棋子,可能摸出绿棋子,但不一定能摸出绿棋子,在右边的盒子里摸出绿棋子这个事