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1、2019年实验教导中模块化的实践 专业实验模块化的实践根据模块化设计性实验的特点,确定模块化实验的实施方法,可分为四个阶段。第一,实验方案设计阶段。这包括选择模块并确定相应模块下的具体题目。学生查阅文献资料进行实验方案的设计,通过审核并最终确定实验方案。学生对于模块的选择和分组根据自愿的原则,依兴趣而成行;模块实验与以前的综合实验不同,并没有预先给定的指导书。实验开始前,指导教师仅仅给出实验的开设思路和实验室现有的仪器设备条件,并不规定具体的实验内容和实验步骤。学生首先需要查找资料,确定实验方案,分析实验方案的可行性及预计实验结果。这相对于以前的靠指导书按部就班做实验,无疑增加了学生的工作量,
2、但资料的调研过程可以充分发挥学生的主观能动性,既使学生学习了专业知识,锻炼了获取信息的能力,又能够培养学生的分析总结资料的能力。若选择与老师的科研相结合的题目,还可以培养学生的科学意识和科研能力。确定方案时应有一个学生与指导教师进行讨论的过程,即可行性的论证分析。题目和内容不能过大过多,否则学生难以在有限的时间内完成。难度适当的选题能让学生在实验中有一种循序渐进“爬坡”的感觉,4而指导教师则负责引导学生一步步接近目标。第二,实验的准备阶段。该阶段包括实验设备的搭建、实验药品的准备、相应的检测手段的准备等。好的开始是成功的一半。如果各项准备都很充分,学生的实验就会进行得比较顺利。第三,实验实施阶
3、段。本阶段是实验的主体过程,主要考查是学生的实验操作能力。实验室为学生提供宽松开放的实验环境,学生要完成实验方案所设计的工艺路线,包括从材料的制备到考察影响因素不同水平的条件实验,再到材料性能测试。在实验中,教师担当的角色是服务者,教师要因势利导,让学生主动思考和独立解决问题,使学生成为实验的主角。第四,实验的总结阶段。学生在完成了一系列实验之后,不管是否完成实验预设目标,都要及时总结实验中的得与失,对出现的问题运用所学知识进行分析或解决,以便在以后的毕业论文或科研实践中避免类似问题。学生要将实验得到的数据进行归纳并分析,找出规律性,写出有结论、有分析、有体会的综合性实验报告,报告内容包括实验
4、原理、实验方案、实验过程及有关数据、图表、结论等。教师角色的转变模块化实验不同于以往,教师要从以往的讲授者变成引导者和服务者。教师的教学水平、知识覆盖面乃至责任范围都在不断扩大且趋于复杂。在模块化实验过程中,指导老师不再详细讲解实验目的、原理、方法步骤,而是主要介绍实验的背景和解决问题常用的方法和手段,学生根据给定的任务模块查阅资料,自行设计实验方案-准备实验仪器和药品-进行实验操作-总结实验结果-撰写实验报告。这样,实验的主体转就变成了学生,整个实验过程由学生独立设计和操作。老师的角色主要是引导学生理解理论知识,学会将理论知识用于实际,综合运用所学知识顺利完成实验并分析和处理实验中出现的各种
5、现象和问题。学生在整个实验过程中都表现出了很高的积极性,对实验的印象也很深刻,充分挖掘了自主学习的潜力。指导教师对实验进行成绩评定,传统实验的考核主要以实验报告的完成情况为考核依据。但过分依赖实验报告的优劣,会导致学生不注重实验过程,片面追求实验结果的正确性、实验报告的篇幅和整洁程度,不利于学生科学素养的培养。模块化设计性实验的考核则注重考查学生在整个实验过程中的表现,从实验方案的选定到实验过程的进行及最后的实验报告,指导教师要全程跟踪,综合评定学生的实验态度、基本方法和技能的掌握程度,以及实验过程中分析问题、解决问题的能力等。具体的实验成绩则由方案设计、实验操作和实验报告按一定比例加和计算而
6、得。专业实验模块化的效果专业模块实验开设在第四学年上学期,其前接材料科学基础实验和基本的合成实验,后接第四学年下学期的毕业论文,具有承前启后的过渡作用。2该实验为之后的毕业论文打下了较好的基础。带论文的老师向我们反映学生做论文时上手快,在仪器设备的应用上较为熟练,对论文实验的进度有总体的把握,具有较高的积极性。模块化设计性实验的开设为学生的科研创新活动提供了条件和相应训练,20XX20XX年,我系学生在天津市“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中4项获奖,其中一等奖1项,二等奖1项,三等奖2项。我们实验室于20XX年被评为天津市优秀实验室。评审时,专家对我们进行的关于专业实验的综合性改进和模块
7、化探索给予了较高评价。 专业实验模块化的实践根据模块化设计性实验的特点,确定模块化实验的实施方法,可分为四个阶段。第一,实验方案设计阶段。这包括选择模块并确定相应模块下的具体题目。学生查阅文献资料进行实验方案的设计,通过审核并最终确定实验方案。学生对于模块的选择和分组根据自愿的原则,依兴趣而成行;模块实验与以前的综合实验不同,并没有预先给定的指导书。实验开始前,指导教师仅仅给出实验的开设思路和实验室现有的仪器设备条件,并不规定具体的实验内容和实验步骤。学生首先需要查找资料,确定实验方案,分析实验方案的可行性及预计实验结果。这相对于以前的靠指导书按部就班做实验,无疑增加了学生的工作量,但资料的调
8、研过程可以充分发挥学生的主观能动性,既使学生学习了专业知识,锻炼了获取信息的能力,又能够培养学生的分析总结资料的能力。若选择与老师的科研相结合的题目,还可以培养学生的科学意识和科研能力。确定方案时应有一个学生与指导教师进行讨论的过程,即可行性的论证分析。题目和内容不能过大过多,否则学生难以在有限的时间内完成。难度适当的选题能让学生在实验中有一种循序渐进“爬坡”的感觉,4而指导教师则负责引导学生一步步接近目标。第二,实验的准备阶段。该阶段包括实验设备的搭建、实验药品的准备、相应的检测手段的准备等。好的开始是成功的一半。如果各项准备都很充分,学生的实验就会进行得比较顺利。第三,实验实施阶段。本阶段
9、是实验的主体过程,主要考查是学生的实验操作能力。实验室为学生提供宽松开放的实验环境,学生要完成实验方案所设计的工艺路线,包括从材料的制备到考察影响因素不同水平的条件实验,再到材料性能测试。在实验中,教师担当的角色是服务者,教师要因势利导,让学生主动思考和独立解决问题,使学生成为实验的主角。第四,实验的总结阶段。学生在完成了一系列实验之后,不管是否完成实验预设目标,都要及时总结实验中的得与失,对出现的问题运用所学知识进行分析或解决,以便在以后的毕业论文或科研实践中避免类似问题。学生要将实验得到的数据进行归纳并分析,找出规律性,写出有结论、有分析、有体会的综合性实验报告,报告内容包括实验原理、实验
10、方案、实验过程及有关数据、图表、结论等。教师角色的转变模块化实验不同于以往,教师要从以往的讲授者变成引导者和服务者。教师的教学水平、知识覆盖面乃至责任范围都在不断扩大且趋于复杂。在模块化实验过程中,指导老师不再详细讲解实验目的、原理、方法步骤,而是主要介绍实验的背景和解决问题常用的方法和手段,学生根据给定的任务模块查阅资料,自行设计实验方案-准备实验仪器和药品-进行实验操作-总结实验结果-撰写实验报告。这样,实验的主体转就变成了学生,整个实验过程由学生独立设计和操作。老师的角色主要是引导学生理解理论知识,学会将理论知识用于实际,综合运用所学知识顺利完成实验并分析和处理实验中出现的各种现象和问题
11、。学生在整个实验过程中都表现出了很高的积极性,对实验的印象也很深刻,充分挖掘了自主学习的潜力。指导教师对实验进行成绩评定,传统实验的考核主要以实验报告的完成情况为考核依据。但过分依赖实验报告的优劣,会导致学生不注重实验过程,片面追求实验结果的正确性、实验报告的篇幅和整洁程度,不利于学生科学素养的培养。模块化设计性实验的考核则注重考查学生在整个实验过程中的表现,从实验方案的选定到实验过程的进行及最后的实验报告,指导教师要全程跟踪,综合评定学生的实验态度、基本方法和技能的掌握程度,以及实验过程中分析问题、解决问题的能力等。具体的实验成绩则由方案设计、实验操作和实验报告按一定比例加和计算而得。专业实
12、验模块化的效果专业模块实验开设在第四学年上学期,其前接材料科学基础实验和基本的合成实验,后接第四学年下学期的毕业论文,具有承前启后的过渡作用。2该实验为之后的毕业论文打下了较好的基础。带论文的老师向我们反映学生做论文时上手快,在仪器设备的应用上较为熟练,对论文实验的进度有总体的把握,具有较高的积极性。模块化设计性实验的开设为学生的科研创新活动提供了条件和相应训练,20XX20XX年,我系学生在天津市“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛中4项获奖,其中一等奖1项,二等奖1项,三等奖2项。我们实验室于20XX年被评为天津市优秀实验室。评审时,专家对我们进行的关于专业实验的综合性改进和模块化探索给予了较高评价。
