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1、2019年高职非计算机专业计算机网络教学 高职非计算机专业计算机网络教学，下面带来利用高职非计算机专业计算机网络教学的相关论文范文，欢迎阅读。 高职非计算机专业计算机网络教学【1】 摘要：计算机网络课程理论抽象、实践性强，对于高职非计算机专业来说教学难度很大。 本文从教学内容、教学方法和实验设计三方面谈了网络教学的几点体会。 关键词：高职;非计算机专业;计算机网络 计算机网络课程是一门理论性、实践性和应用性都很强的课程，具有知识更新快、信息量大、多学科交叉等特点，教学难度大。 而对于非计算机专业来说，又存在教学学时偏少、实验条件不足的问题。 针对这些问题，本文在总结以往授课经验的基础上，从教学
2、内容、教学方法和实验设计三方面谈一谈改善教学效果的几点体会。 科学选择教材，优化教学内容 作为高职院校，应遵循“淡化理论，够用为度，突出应用”的原则，不照搬本科院校的教材，教材内容主要包括计算机网络基础知识、局域网、网络操作系统应用、TCP/IP协议、接入Internet技术等，不求全求多。 教学内容不按OSI参考模型层层展开，而是以局域网组建为核心，从局域网拓展到互联网。 对于非计算机类专业学生来说，网络的设计、组建、管理和维护不是他们毕业后的主要岗位群，因此基础理论知识简要介绍，将重点放在操作技能的培养上。 在教学过程中，时时注意与专业相结合。 例如，对于机电、电子与自动控制技术类专业，不
3、仅介绍商用以太网，还介绍工业以太网;不仅介绍网络操作系统，还介绍嵌入式网络操作系统。 这些专业的工作岗位里经常用到现场总线、工业以太网和嵌入式系统，学生需要知道两种网络及嵌入式和非嵌入式的区别和应用领域，从而更明确自身的发展方向。 改进教学方法，改善教学效果 (一)类比教学方法 计算机网络课程有很多抽象的、晦涩难懂的概念和术语，这就需要经常使用类比教学法，帮助学生直观、形象地理解和掌握理论知识，化枯燥为生动，有效地活跃课堂气氛。 下面介绍两个使用类比教学方法的例子。 例1：对计算机名、物理地址和逻辑地址关系的理解，可类比为日常生活中的信件投递过程。 1.信封上收件人名字相当于计算机名或物理地址
4、。 如果信是给本班同学的，则在信封上仅写名字就可在班里投递成功，因为范围小，大家都认识他。 这就像局域网中两台计算机使用计算机名或物理地址(不用逻辑地址)也可以通信一样。 早期局域网NetBEUI协议就是使用计算机名作为地址通信的，而IPX/SPX协议则使用物理地址通信。 2.信封上的邮政编码就相当于逻辑地址。 如果信是寄给外省的同学，为保证信件的投递成功，要在信封上写上详细地址、名字和邮政编码。 邮政编码含有省、市、区等层次信息，有了邮政编码就知道信件应送往哪个省、哪个市、哪个区了。 同理，范围较大的网络通信不能仅使用计算机名或物理地址了，要使用逻辑地址，如IP地址。 IP地址像邮政编码一样
5、含有网络号和主机号两个层次的信息，根据IP地址就知道要与哪个网络的哪台主机进行通信了。 例2：集线器、交换机和路由器的工作过程可类比为不同的通信方式。 1.对讲机通信相当于集线器通信。 当每个人在同一栋宿舍大楼里但在不同房间时，可使用对讲机进行通话，特点是一个人说话时其余人都能听见，说话和接听不能同时进行，同一时刻只能一个人说话，如果两个以上的人同时说话就会发生冲突，这种工作模式就是半双工模式。 这就像用集线器组建的局域网，集线器信道是共享的，某一时刻只能有一台计算机发送数据，集线器简单地将某个端口收到的数据“广播式”转发给所有其余端口，只有目标计算机才会响应。 2.内线电话通信相当于交换机通
6、信。 使用对讲机这种半双工模式不方便，所以同一栋宿舍大楼里的人可使用内线电话进行通话，特点是点对点通话不用广播，允许多对电话同时通话，说话和接听同时进行，这就是全双工模式。 这就像用交换机组建的局域网，每部电话相当于交换机上的一个端口，电话簿相当于交换机的MAC地址表，当某台计算机要发送数据时，交换机读取数据包中的目的物理地址，根据“端口号/MAC地址映射表”转发到相应端口，这就是点对点通信。 交换机允许多对点同时通信。 3.外线电话通信相当于路由器通信。 当两个人不在同一栋宿舍大楼里时，要通话就必须拨打外线，总机负责把电话转接到目的号码，总机就相当于路由器。 这边的总机负责找到对方的总机，并
7、将内线号码转成外线号码，这就相当于路由器的路由寻址和网络地址转换NAT功能了。 (二)使用工具软件辅助教学 除了类别教学法，充分利用一些工具软件进行辅助教学也是很好的教学方法。 一般的工具软件是幻灯片、Flash动画和教学影视片段等。 这里要介绍的是使用虚拟机和Sniffer软件进行辅助教学的例子。 例1：使用虚拟机演示局域网组建和网络操作系统配置 通过虚拟机软件在一台电脑上组建多台虚拟机，每台虚拟机运行单独的操作系统而互不干扰。 有了虚拟机，我们就可以在虚拟裸机上演示如何安装网络操作系统;演示在多台虚拟机之间或虚拟机与真实机之间搭建对等网和C/S模式的局域网;演示Internet连接共享的配
8、置;演示WindowsServer2003的活动目录、应用服务器的配置等。 图1所示是使用Vmware软件构建的虚拟网络环境。 具体形象的操作演示使得局域网组建和网络操作系统的学习不再空洞，学生仿佛置身于其中，在虚拟的网络环境中得到真实感受。 例2：使用Sniffer软件学习分层和协议簇 Sniffer是一套获取、分析和产生网络数据包的软件，Sniffer可以在各层协议上进行解码，每一层使用不同的颜色加以区别。 对于高职非计算机专业学生来说，进行协议分析并不是课程的重点，但协议分析器在说明局域网工作原理和通信流量、通信内容的构成、网络安全、网络病毒攻击等方面，是一种不可多得的生动的教具。 在教
9、学过程中可充分利用Sniffer对数据包的分析解码功能，帮助学生理解分层和协议簇的概念。 方法是在Sniffer软件中设置捕获访问某网站的数据报文，选取其中的HTTP数据报文，从中可以清楚地看到一个应用报文是如何从应用层到传输层再到网络层接着到链路层逐层进行封装，并且可以看到各层中相应协议规定结构的具体内容，如图2所示。 (三)网络教学法 由于互联网信息丰富，所以充分利用互联网查阅常用网络产品的性能和参数，对学生学习网络增强感性认识、提高学习兴趣很有帮助。 例如，上网查看市面正在使用的交换机的图片、类型、参数和价格，学生就能产生感性认识，明白所学知识在选购交换机时的作用，增加对交换机性能和价格
10、行情的了解。 又如，对域名的认识，除了介绍域名结构、域名解析原理外，还可上网搜索查看域名申请过程、域名和IP地址的绑定和域名价格等。 上网搜索所需知识已是获取知识的最快捷有效途径之一，所以在教学过程中也要教会学生上 网搜索知识的技巧和培养学生上网主动学习的习惯。 加强实验教学环节 计算机网络理论知识与实际应用紧密结合。 通过实验环节，可以加深理解理论知识和熟练掌握计算机网络技术。 然而，由于网络设备价格高等原因，对于非计算机专业来说无法建设完善的计算机网络实验环境。 利用虚拟机和Sniffer软件来架构计算机网络课程实验则是一种很好的解决方案。 网络实验可开设如下：(1)使用虚拟机软件学习网络
11、操作系统的安装;(2)将两台虚拟机组建成对等网;(3)将两台虚拟机组建成C/S模式局域网，并配置FTP服务器、Web服务器、DNS服务器、DHCP服务器和防火墙;(4)使用Sniffer软件捕获通信过程中通信双方的交互信息，分析所捕获的数据包数量、数据包类型和数据包内容，从而掌握子网掩码、网关、ARP协议、ICMP协议的作用和工作机制。 实践证明，采用上述教学方法后原本晦涩难懂、抽象空洞的课程变得形象易懂、真实可见，学生好学，教师好教，“教学做”得到了全面提高。 参考文献： 1张黎明，李玉龙.非计算机专业“计算机网络”教学与实践J.计算机教育，20XX(18)：96-97. 2张玉珍，谢建平.
12、非计算机类专业高职高专计算机网络技术教材编写探索J.职业技术教育，20XX(29)：28，49. 3孙兴华，玉珏.比喻教学法在“计算机网络”教学中的应用J.教育与职业，20XX(17)：153-154. 4刘洪涛，张纲，程良伦.基于SnifferPro的虚拟实验室构建J.实验室研究与探索，20XX，30(8)：275-277. 5程向前.计算机网络技术与应用课程改革方案J.计算机教育，20XX(14)：28-32. 6吴俊强.构建虚实结合的计算机网络实训室J.实验室研究与探索，20XX，28(11)：245-247. 7陶建文，廖小玲.整合背景下“计算机网络”课程的教学环境设计J.教育与职业，
13、20XX(29)：99-101. 高职高专计算机网络的课程教学【2】 为计算机专业学生开设了计算机网络课程，通过此课程的研究学习，使学生掌握计算机网络系统的基本原理、基本技能和基本分析方法，为以后学习Web应用程序开发、计算机网络安全等后续专业课程打下必备的基础。 计算机网络不但能为后续各专业课打下良好的理论基础，而且还能积极适应信息技术新发展的不断要求，强调培养学生的动手动脑能力、开创与创新意识以及实际组网技能。 学生学习理论知识的同时，必须具有创新意识，必须培养其分析和解决问题的能力。 纵观计算机网络课程的教学过程，教师的教;与学生的学;是一个最尖锐的矛盾。 如何解决这一教学矛盾，提高教学质量是该课程教师的亟待解决一大难点。 建构主义理论强调了个体的主动性在建构认知结构过程中的关键作用，并对认知过程中如何发挥个体的主动性作了认真的探索，符合教师教;与学生学;的情境。 那么，在计算机网络课程教学中，该如何应用建构主义教学理论来解决教学难题?本文笔者将根据该课程特点并结合自
